淺析初中語(yǔ)文中的外國(guó)文學(xué)作品教學(xué)

?何華龍

(作者單位：貴州省遵義市湄潭縣馬山中學(xué) 564100)

淺析初中語(yǔ)文中的外國(guó)文學(xué)作品教學(xué)

?何華龍

我國(guó)的初中語(yǔ)文教材建設(shè)曾經(jīng)經(jīng)歷了一個(gè)漫長(zhǎng)的自我探索、反思、完善的過(guò)程。新中國(guó)成立伊始，中小學(xué)語(yǔ)文教育剛邁入正軌，變爆發(fā)了十年浩劫。1978年文革結(jié)束后我國(guó)采取撥亂反正政策，語(yǔ)文教學(xué)終于進(jìn)入了快速發(fā)展時(shí)代。然而上世紀(jì)八、九十年代，中學(xué)語(yǔ)文教材的內(nèi)容和體系都有許多不足之處，無(wú)法適應(yīng)各方面都飛速發(fā)展的當(dāng)代社會(huì)。這時(shí)關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)方面的各種論調(diào)由此產(chǎn)生，進(jìn)而演變?yōu)橐粓?chǎng)基礎(chǔ)教育的全面改革。因此，新世紀(jì)初誕生的全新版教學(xué)大綱提出：要扎根豐厚博大的中華傳統(tǒng)文化，從民族文化中吸收養(yǎng)分，尊重文化多樣性，加強(qiáng)外國(guó)文學(xué)教育，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和多元文化素養(yǎng)。

一、初中語(yǔ)文外國(guó)文學(xué)教材現(xiàn)狀

20世紀(jì)二十年代，外國(guó)文學(xué)作品被編入我國(guó)中學(xué)語(yǔ)文的教材，距今已有100多年的歷史。1920年，商務(wù)印書(shū)館發(fā)行第一套中學(xué)語(yǔ)文白話文教材——《白話文范》，其中選用了4篇外國(guó)文學(xué)作品，由此，我國(guó)的中學(xué)語(yǔ)文教育中出現(xiàn)了外國(guó)文學(xué)。建國(guó)之后，我國(guó)語(yǔ)文教材編纂者不斷探索研究，歷經(jīng)坎坷，始終堅(jiān)持外國(guó)文學(xué)作品必須在教材中占據(jù)一定分量，并逐漸提高其比重。進(jìn)入90年代后，我國(guó)加快了語(yǔ)文教學(xué)改革的步伐，外國(guó)文學(xué)教材的數(shù)量明顯增加，國(guó)別、體裁、題材、風(fēng)格流派等也更加豐富。從單純的文學(xué)作品拓展到科普讀物、社會(huì)倫理等各個(gè)方面，由單一的蘇俄、東歐文學(xué)發(fā)展為世界各國(guó)文學(xué)，且更加偏重于十九、二十世紀(jì)的選文。而從風(fēng)格流派來(lái)看，在現(xiàn)實(shí)主義作品的基礎(chǔ)上，又增加了大量的浪漫主義詩(shī)歌、哲理散文以及天文、地理、科學(xué)等方面的小品，充分體現(xiàn)了中學(xué)語(yǔ)文教育與當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的緊密聯(lián)系。

二、初中語(yǔ)文中的外國(guó)文學(xué)作品教學(xué)策略

1.合理講解外國(guó)文學(xué)作品 教師對(duì)中學(xué)生的培養(yǎng)，不應(yīng)該只是灌溉學(xué)生知識(shí)，更多的是培養(yǎng)中學(xué)生的文化素養(yǎng)與人文精神。外國(guó)文學(xué)作品和中國(guó)文學(xué)作品有很多的相似之處，都是優(yōu)秀的文化的文化遺產(chǎn)，盡管在初中語(yǔ)文教學(xué)中，外國(guó)文學(xué)作品只占據(jù)一小部分，但同樣擔(dān)負(fù)著文學(xué)作品教學(xué)的任務(wù)，老師不能因?yàn)橥鈬?guó)文學(xué)作品在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的內(nèi)容少、考試分量少就忽視它。經(jīng)濟(jì)全球化時(shí)代下，語(yǔ)文教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，學(xué)習(xí)與閱讀更多、更好的外國(guó)優(yōu)秀文學(xué)作品，這是讓中學(xué)生了解、認(rèn)識(shí)世界和文化時(shí)代發(fā)展的窗口，有助于開(kāi)拓中學(xué)生的文化眼界，增強(qiáng)中學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生從真正意義上的了解外國(guó)文學(xué)作品。

例如，老師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》、《荒島余生》、《悲慘世界》三篇優(yōu)秀的外國(guó)文學(xué)作品時(shí)，教師可以按照教學(xué)的重點(diǎn)，對(duì)前兩篇作品進(jìn)行講解，讓中學(xué)生充分認(rèn)識(shí)，并了解外國(guó)先賢的愛(ài)國(guó)主義精神，培養(yǎng)中學(xué)生的正確愛(ài)國(guó)意識(shí)，激發(fā)中學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的學(xué)習(xí)欲望與學(xué)習(xí)熱情；進(jìn)而讓學(xué)生自行預(yù)習(xí)第三篇文章，并利用開(kāi)課前幾分鐘時(shí)間，讓學(xué)生談?wù)勛约洪喿x后的感受，這樣一來(lái)。不僅能夠提升學(xué)生對(duì)情感的認(rèn)同，而且還能促進(jìn)中學(xué)生更有效的理解作品內(nèi)容，切實(shí)提高中學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的學(xué)習(xí)效率。

2.鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí) 調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，可以借助有效的獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰的方式，這樣一來(lái)，能夠促進(jìn)中學(xué)生從“害怕失敗”上升到“獲取成功”的轉(zhuǎn)折。此外，科學(xué)、合適的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是中學(xué)生學(xué)習(xí)外國(guó)文學(xué)作品前提條件，同時(shí)也是中學(xué)生學(xué)習(xí)穩(wěn)定的表現(xiàn)所在。初中語(yǔ)文外國(guó)文學(xué)教學(xué)中，教師可通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的方式，鞏固中學(xué)生對(duì)于外國(guó)文化學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，端正中學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，并協(xié)助中學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使中學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。

實(shí)際上，無(wú)論是中國(guó)文學(xué)作品還是外國(guó)文學(xué)作品，從作品自身的發(fā)展情況來(lái)看，都是以人為的書(shū)寫(xiě)為核心。因此，從外國(guó)文學(xué)作品的學(xué)習(xí)角度出發(fā)，中學(xué)生應(yīng)該降低功利性的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，更多的是體現(xiàn)文學(xué)作品中的人文主義精神，并以此來(lái)看待外國(guó)文學(xué)作品學(xué)習(xí)，使中學(xué)生深入的認(rèn)識(shí)到外國(guó)文學(xué)作品的真正價(jià)值，促進(jìn)中學(xué)生主動(dòng)投身于外國(guó)文學(xué)作品的學(xué)習(xí)中來(lái)，更進(jìn)一步提高中學(xué)生的外國(guó)文學(xué)素養(yǎng)。

3.提升老師的外國(guó)文學(xué)素養(yǎng) 老師要不斷提升自身的文學(xué)素養(yǎng)，以適應(yīng)新課程對(duì)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的要求。語(yǔ)文教學(xué)課程有十分明顯的人文精神教育，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，而中學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)主要是讓每一位中學(xué)生都接觸外國(guó)文學(xué)作品教育。在語(yǔ)文實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，老師要積極的引導(dǎo)中學(xué)生把握外國(guó)文學(xué)作品的語(yǔ)言使用規(guī)律，培養(yǎng)中學(xué)生的文學(xué)語(yǔ)感，提升學(xué)生對(duì)作品的把握力。例如，老師在為學(xué)生講解《威尼斯商人》這一篇外國(guó)作品時(shí)，老師可以上網(wǎng)先收集相關(guān)資料，深入了解作者莎士比亞生平的一些經(jīng)歷與寫(xiě)作意圖，關(guān)注如何展開(kāi)戲劇中的沖突變化，感受作者戲劇作品中的語(yǔ)言魅力，并以此來(lái)提升老師自身的外國(guó)文學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)而豐富課堂內(nèi)容，更好的提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

三、初中語(yǔ)文外國(guó)文學(xué)作品教學(xué)策略

針對(duì)以上存在的問(wèn)題，在初中語(yǔ)文外國(guó)文學(xué)作品教學(xué)策略上，要從以下方面入手。

1.改變語(yǔ)文教學(xué)方式 這里所說(shuō)的語(yǔ)文教方式，指的是那種只注重字詞句的解析以及文章寫(xiě)作方式的語(yǔ)文教學(xué)。在教學(xué)中要以掌握人文精神為主，像學(xué)習(xí)《最后一課》，不要只重視文章中的好句子，而是要體會(huì)作者強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之心，以及對(duì)國(guó)土淪喪的痛苦。在學(xué)習(xí)《威尼斯商人》時(shí)，對(duì)于吝嗇鬼夏洛克應(yīng)該批判，但作品中還含有強(qiáng)烈的殖民傾向，以及對(duì)猶太人的歧視，這一點(diǎn)也要掌握。

2.提高語(yǔ)文教師素質(zhì) 初中語(yǔ)文教師的素質(zhì)包括文學(xué)素養(yǎng)、歷史知識(shí)和自然科學(xué)知識(shí)，在初中外國(guó)文學(xué)作品中，不僅有文學(xué)歷史，還有涉及自然科學(xué)的《昆蟲(chóng)記》，涉及到美術(shù)的《梵高傳》以及地理知識(shí)的《魯濱遜漂流記》，如果沒(méi)有豐富的知識(shí)，很難在課堂上將這些內(nèi)容詮釋清楚。因此，作為語(yǔ)文教師，要多讀書(shū)，廣讀書(shū)才能儲(chǔ)備自己的那“一桶水”。

四、結(jié)語(yǔ)

無(wú)論是中國(guó)文學(xué)作品還是外國(guó)文學(xué)作品，關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，死記硬背，以分?jǐn)?shù)為目標(biāo)是學(xué)不好的。在世界多元化發(fā)展的今天，教學(xué)也要采取多元化方式。

(作者單位：貴州省遵義市湄潭縣馬山中學(xué) 564100)