網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中學(xué)數(shù)學(xué)主題探究教學(xué)模式的探索

?羅道茂

(作者單位：四川省達(dá)州市達(dá)川區(qū)斌郎鄉(xiāng)中心學(xué)校 635000)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中學(xué)數(shù)學(xué)主題探究教學(xué)模式的探索

?羅道茂

科技的發(fā)展快到在中學(xué)課堂中網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用變得稀疏平常，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下主題探究教學(xué)模式已經(jīng)在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂得到應(yīng)用。但是許多教師并沒有很好地把握住主題探究教學(xué)的度，因此如何把握這個(gè)度，以及設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)主題探究教學(xué)的模式在實(shí)際教學(xué)的過程中得以應(yīng)用是值得研究和探索的。本文通過舉實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)的例子，發(fā)現(xiàn)目前存在的問題從而來探究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中學(xué)數(shù)學(xué)的主題探究教學(xué)模式。

初中數(shù)學(xué)；主題探究；教學(xué)模式

所謂主題探究式教學(xué)就是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下一種新型、有效的教學(xué)模式,指的是將網(wǎng)絡(luò)作為資源共享、互相交流的平臺以及學(xué)生認(rèn)知的工具,并通過設(shè)計(jì)相關(guān)主題,讓學(xué)生進(jìn)行自主探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)[1]。當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)教師通過多媒體授課是最簡單的方式，節(jié)約了許多時(shí)間。此外網(wǎng)絡(luò)資源非常豐富，學(xué)生或教師可以利用搜索引擎短時(shí)間找到自己關(guān)心問題的相關(guān)信息，比如學(xué)生想了解初一數(shù)學(xué)中的有理數(shù)的內(nèi)容，只要利用搜索引擎，輸入“初一有理數(shù)”等字樣就會出現(xiàn)許多有理數(shù)的相關(guān)鏈接[2]。學(xué)生通過點(diǎn)擊查看就能找到自己想要的信息，這個(gè)過程，也可以鍛煉學(xué)生的收集、處理信息的能力。而且現(xiàn)在手機(jī)也可以上網(wǎng)，因而學(xué)習(xí)不受到時(shí)間地點(diǎn)的限制。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

從表面上看，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)受到教師和學(xué)生的歡迎，也符合順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流。但是根據(jù)深入調(diào)查，仍存在一些和之前傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)相似的問題。例如在知識的結(jié)構(gòu)上教師已經(jīng)建立了一套構(gòu)圖，教師在授課的時(shí)候想當(dāng)然以為學(xué)生也有知識點(diǎn)的構(gòu)建。此外，有些教師在講課的時(shí)候過于放松，有便捷的網(wǎng)絡(luò)作后盾，教師許多知識點(diǎn)并不講而是讓學(xué)生自己去看，其實(shí)這個(gè)時(shí)候有些學(xué)生對某些知識點(diǎn)并不理解，甚至有的學(xué)生不知道自己沒有理解。最后的結(jié)果反映在考試上，學(xué)生成績和之前相比上升幅度不大。不喜歡數(shù)學(xué)的學(xué)生仍比喜歡數(shù)學(xué)的學(xué)生多，部分學(xué)生甚至對數(shù)學(xué)有恐懼心理。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)的過程也提供詳盡的答案，學(xué)生容易產(chǎn)生依賴，實(shí)際上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力并沒有提高。這些情況離數(shù)學(xué)課標(biāo)中“提高學(xué)生數(shù)學(xué)地提出、分析和解決問題的能力，數(shù)學(xué)的表達(dá)和交流的能力，發(fā)展獨(dú)立獲取數(shù)學(xué)知識的能力”的要求還有差距[3]。

二、數(shù)學(xué)主題探究教學(xué)的可行模式

因此針對現(xiàn)在中學(xué)數(shù)學(xué)主題探究教學(xué)的狀況，本文提出一下數(shù)學(xué)主題探究教學(xué)的可行模式。首先在主題探究教學(xué)中確定主題，經(jīng)過主題分析、探究活動(dòng)實(shí)施，最后是評價(jià)，評價(jià)也可以當(dāng)作下一個(gè)主題探究活動(dòng)的起點(diǎn)。

1、主題的確定和選擇是多樣的，這個(gè)主題可以具有挑戰(zhàn)性或者吸引力。例如，推鐵環(huán)的技巧。在生活中，推鐵環(huán)學(xué)生絕對是不陌生的，平時(shí)做游戲應(yīng)當(dāng)是接觸過的。那么如何將鐵環(huán)推得又快又穩(wěn)，學(xué)生一定想試一試。推鐵環(huán)的原理有和數(shù)學(xué)當(dāng)中與圓等相關(guān)知識掛鉤，因此學(xué)生能從生活實(shí)踐中獲得對某一知識點(diǎn)的認(rèn)知。

2、確定主題后，是分析主題，即主題的目標(biāo)是什么，主題內(nèi)容知識的結(jié)構(gòu)是什么等等。例如對與圓有關(guān)的位置關(guān)系主題中，有點(diǎn)和圓的位置關(guān)系、直線和圓的位置關(guān)系、圓與圓的位置關(guān)系，以及與圓有關(guān)的位置關(guān)系在生活中有哪些實(shí)際應(yīng)用等分析。

3、第三點(diǎn)的探究活動(dòng)實(shí)施，教師可以安排學(xué)生以組為單位進(jìn)行探究，或者學(xué)生個(gè)人探究。探究活動(dòng)過程中，學(xué)生在網(wǎng)上收集信息、進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)等。例如玩推鐵環(huán)的時(shí)候有意識的作記錄，如時(shí)間記錄、力度記錄等。由于數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)，所以將探究的成果以網(wǎng)絡(luò)多媒體的形式呈現(xiàn)上傳，形式不局限于文字，視頻、圖片都行。

4、最后在主題探究式教學(xué)下，總結(jié)和評價(jià)也是不容忽視的。評價(jià)可以讓學(xué)生和教師有一個(gè)具體清晰的感覺，從而在下一個(gè)主題探究的教與學(xué)的過程中做得更好。教學(xué)過程的相互性，意味著評價(jià)也是雙方的。包括學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的總體評價(jià)和教師指導(dǎo)的學(xué)習(xí)評價(jià)，評價(jià)的每一個(gè)點(diǎn)的細(xì)化以選擇題的形式呈現(xiàn)，評價(jià)時(shí)要注重是否實(shí)用，是否能為以后的改進(jìn)提供易于操作的方案。

三、案例分析

在種模式下，本文列舉如下的實(shí)施案例：

1.“魅力花園”主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站設(shè)計(jì) “魅力花園”的學(xué)習(xí)網(wǎng)站是以圓的相關(guān)計(jì)算為基礎(chǔ)，包括弧長、扇形面積、圓錐、圓心角的計(jì)算，讓學(xué)生設(shè)計(jì)花園花壇的占地面積。花園所在地可以是在露臺、庭院等地方。網(wǎng)站主要由教師管理，學(xué)生可以上傳自己的作品，達(dá)到資源共享、交流。網(wǎng)站頁面的菜單包括花園面積策劃、花園設(shè)計(jì)成果圖、花園設(shè)計(jì)的經(jīng)典案例等。網(wǎng)站的設(shè)計(jì)要簡潔清晰，頁面的圖文色彩能讓學(xué)生感覺舒適并且一目了然。網(wǎng)站以數(shù)學(xué)主題探究教學(xué)模式的步驟分為4個(gè)模塊，每個(gè)模塊可以再進(jìn)行細(xì)分。

2.“魅力花園”的分析計(jì)算與探究 頁面上首先以題型引出學(xué)生對花團(tuán)設(shè)計(jì)的思考：

小明家房子前面有一塊矩形空地，空地上有三棵樹A、B、C，小明爸爸想建一個(gè)圓形花壇，讓三棵樹在花壇的邊上，于是叫小明幫著想想辦法。小明實(shí)際測得A與B的距離為8米，A與C的距離為6米，BA與AC形成90度，那么花壇的面積是多少？

教師此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生作圖，圖形能非常直觀地展示題意，進(jìn)而根據(jù)圓的特性，求出面積。學(xué)生在這個(gè)過程中能將圓的計(jì)算與實(shí)際相結(jié)合理解花園設(shè)計(jì)。在探究的時(shí)候，學(xué)生以小設(shè)計(jì)師的身份在主體網(wǎng)站設(shè)計(jì)并上傳自己的作品成果，最終完成主題的分析和探究。

3.“魅力花園”的評價(jià) 學(xué)生通過花園設(shè)計(jì)成果展示相互評價(jià)，評價(jià)以制作表格的形式呈現(xiàn)，選出優(yōu)秀的花園設(shè)計(jì)圖紙與分析。教師在線檢查成果并進(jìn)行測試，測試的形式也可以是多樣的。

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使得學(xué)生和教師學(xué)習(xí)的空間時(shí)間延伸，在教學(xué)過程中數(shù)學(xué)主題探究教學(xué)模式已經(jīng)形成，一定程度上創(chuàng)造了一個(gè)有利于學(xué)生主動(dòng)求知的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生不再是單純接受數(shù)學(xué)的理論知識，而是在理論的基礎(chǔ)上結(jié)合實(shí)際生活思考數(shù)學(xué)的作用。數(shù)學(xué)教師在利用網(wǎng)絡(luò)之便的情況下以不同形式貫徹主題探究式教學(xué)的模式營造富有情趣的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生的實(shí)踐與思維聯(lián)系起來，使新知識在實(shí)踐中產(chǎn)生，創(chuàng)新意識在實(shí)踐中萌發(fā)，不斷地培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。

[1]劉云馳.校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下“資源利用——主題探究——合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式探索[J].中國教育技術(shù)裝備,2010,13:163-164.

[2]徐欣,劉曉中.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的主題探究教學(xué)模式研究[J].中國教育技術(shù)裝備,2012,15:131-133.

[3]劉志彬,范彬彬.高中數(shù)學(xué)自主探究式教學(xué)模式理論與實(shí)踐研究[J].德州學(xué)院學(xué)報(bào),2012,S1:111-112.

(作者單位：四川省達(dá)州市達(dá)川區(qū)斌郎鄉(xiāng)中心學(xué)校 635000)