如何打造初中數學高效課堂運用策略

?高艷玲

(作者單位：河北省保定市滿城區南韓村鎮第一中學 072100 )

如何打造初中數學高效課堂運用策略

?高艷玲

初中數學教學不僅是一門科學，更是一門藝術。教師要想掌握這門藝術，首先要根據新課改提倡的教學理念，結合數學教學的特點，遵循學習規律，主動引導學生參與到數學學習中來，提高他們的學習興趣，提高課堂教學實效性。

初中數學；課堂教學；策略

打造初中數學高效課堂，關鍵在于進一步提高學生的學習興趣，增強對學習的主動性。教師必須樹立有效教學的理念，探索更好的教學方法，進一步提高課堂教學實效。筆者結合多年的從教經驗，對如何打造高效課堂，激發初中生對數學的學習興趣提出一些個人拙粗見。在減負口號越喊越響的今天，教師課堂教學的時間和學生學習的時間都在縮短。若想能在最短的時間內，讓學生學到更多的知識，就必須實現課堂教學效益最大化，即課堂的高效教學。下面筆者結合個人教學實踐，談一下構建初中數學高效課堂的一些策略。

一、更新理念，關注學生的全面發展

首先，要求教師有“對象”意識。教學不是唱獨角戲，離開“學”，就無所謂“教”，因此，教師必須確立學生的主體地位，樹立“一切為了學生的發展”的思想。其次，要求教師有“全人”的概念。數學新課程規定了三大課程目標領域――知識與技能、過程方法、情感態度與價值觀，這意味著學生知識掌握程度不再是判斷數學教學有效性的唯一標準，數學有效教學必須促使學生在三大目標領域上得到全面充分的發展。教師千萬不能過高地估計自己所教學科的價值，而且也不能僅把學科價值定位在本學科上，而應定位在對一個完整的人的發展上。

二、有效備課，奠定高效教學的基礎

1.把握教學內容、課型的有效性 數學教學有新授課，練習課、復習課、試卷講評課；新授課中有著數與代數、空間與圖形、統計與概率等版塊內容；有些知識是學生有生活經驗，可以通過自主探究、合作交流來完成，有些概念是根本就沒有聽說過的：同一種教學方式在低年級是孩子們喜聞樂見的，放在高年級就會使學生感到幼稚。針對不同課型，不同的教學內容選擇有效的教學模式和教學策略是增強課堂教學有效性的前提。

2.制定合理的教學目標 教學目標對教學過程具有導向、調控、激勵和評價功能，因此數學教學目標的確定應具有全面性、科學性和適切性，使其體現有效教學的價值取向。教師制定的數學教學目標既要符合三維目標的要求，又要與學生的心理特征和認識水平相適應。首先，數學教學目標的確立應是全面的。新課程標準要求，數學教學內容應該由單純傳授知識，轉變成知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面。其次，數學教學目標的確立應建立在學生已有經驗的基礎上，應符合學生的發展需要。新課程背景下的數學教學目標，從行為指向上發生了根本的變化，它拓展了現代數學教學的內涵，真正關心學生的學習生活和未來發展。在教學中，教師要盡最大努力去落實和實現教學目標。

三、重視過程，推動高效課堂的進展

新知識的理解、鞏固，不可能一步到位，它始終有一個漸進的過程，而且一直處于動態之中。因此，教師必須隨時捕獲信息，靈活選擇教法。隨學生的知識接受情況而靈活應變，需要一個信息的交流反饋處理、再反饋的過程。這就是活躍的雙邊活動過程，在這個過程中，使學生逐步掌握所學知識。

1.精心創設問題情境 一個好的問題情境，往往能夠激起學生強烈的問題意識，引起學生認知沖突，激發學生求知欲，促使學生積極思考，進而達到激發思維的目的。教學中，教師要精心創設問題情境，在教材的中心及重點、難點處設疑；提出的問題難度要適中，聯系學生已有知識、能力及個人經驗，即接近學生的“最近發展區”，引發學生主動參與的求知欲望，使學生的數學思維在問題思考與探索過程中得到促進和發展。

2.設置有效的課堂提問 數學課堂教學應該讓學生處于一個積極創造的狀態，教師的任務就是為學生的發展、再創造提供廣闊的天地。而課堂提問是數學課堂教學的重要手段之一，教師若能在課堂上恰當地引導及有效地提問，將激發學生濃厚的學習興趣，促使學生積極自主地去探究知識，那么這樣的數學課堂才會精彩紛呈。

如何才能達到有效提問，以調動學生的積極思維，切實落實教學目標，讓我們的數學課堂也有語文課堂的精彩，成為我們每一個數學教師不得不關注的一個話題。我認為應從課堂的切入、內容的選擇、提問的技巧三方面來注意課堂“提問”。

3.創造性地“用教材” 數學新課程實驗教材體現了開放性教學的教學方法，為教師的創造性教學提供了豐富的資源。教師可根據教學要求，從學生的實際出發，通過合理的教學加工，把抽象的、嚴謹的數學知識轉化為學生易于接受、易于理解、貼近學生實際的數學知識，促使學生積極地進行探索，使學生學得主動、扎實、富有成效。

4.引導學生自主探索、合作交流 教師不僅要精心設計探索的情境，而且要關注學生自主探索的過程和方法。

首先，讓學生經歷知識的形成和發展過程，使學生在課堂活動過程中感悟知識的生成、發展與變化。

其次，引導學生自主探索，教師要有目的地選擇教學內容，給學生提供自主探索的空間和時間，讓學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證等數學活動。當學生思路受阻時，教師應及時給以啟迪、引導，讓每個學生都能積極、主動地表現自己，充分展現自己的創造性思維過程。

第三，創設合作機會，讓學生在合作交流中探索。教師要給學生提供更多的機會發表自己的思想，傾聽別人的想法，學會交流、增強合作意識。同時，合作交流要以一定的時間作保證，并在學生進行了較充分的自主探索、獨立思考的基礎上進行，學生不僅要學會表達自己的想法，而且要學會傾聽、尊重別人的意見。

5.精心設計課堂練習 每一堂新授課結束，我總要留10―15分鐘時間進行鞏固練習。如何進行鞏固練習，首先要吃透大綱、鉆研教材，抓住新授知識點精心選擇，設計習題；練習要求學生及時交換批閱，教師評析。并馬上了解學生對新授知識的鞏固情況，針對反饋中有差錯及易錯的知識再反復強調，使學生能初步運用和鞏固知識，形成一定技能，初步達到目標。

6.重視課堂小結 課堂小結的目的是要讓學生學了本節課的主要內容后通過小結讓學生抓住主要矛盾，掌握課堂的重點與難點，是整節課教學的升華。

(作者單位：河北省保定市滿城區南韓村鎮第一中學 072100 )