淺談在初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

?孫梅芬

(作者單位：青海西寧市七一中學(xué) 810000)

淺談在初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

?孫梅芬

正未來社會所需要的人才不僅要具備一定的專業(yè)知識與技能,更為重要的是要具備創(chuàng)新能力。創(chuàng)新是國際間競爭的核心,是一個民族進(jìn)步的靈魂,是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。創(chuàng)新教育是現(xiàn)代教育的核心部分,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育下培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的重要組成部分。英語具有較強(qiáng)的實(shí)踐性,是一門工具學(xué)科,在教學(xué)中我們既要注重基礎(chǔ)知識的獲取,培養(yǎng)學(xué)生交際能力,提高學(xué)生英語聽說讀寫能力,讓學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣,同時要注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),使學(xué)生具有良好的思維與行為習(xí)慣。

初中英語；興趣的培養(yǎng)；挖掘英語教材的創(chuàng)新要素，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；激發(fā)創(chuàng)新思維；調(diào)動學(xué)生創(chuàng)新積極性

在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力尤為重要。農(nóng)村地區(qū)受交通不便、教學(xué)條件較差、缺少語言環(huán)境等因素的影響，學(xué)生知識面窄，逐漸形成了思維定勢，在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力較為困難。如何轉(zhuǎn)變教育觀念，培養(yǎng)出思維活躍、推陳出新、具有開拓能力的高素質(zhì)人才是廣大農(nóng)村教師面臨的重要課題。本文對初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力策略進(jìn)行了探討。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，創(chuàng)新的過程需要興趣來維持。學(xué)生一旦對英語產(chǎn)生濃厚的興趣，就會表現(xiàn)出很大的主動性和積極性，以飽滿的熱情投入到英語學(xué)習(xí)中來。因此在英語教學(xué)中，教師要充分利用各種教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，學(xué)生愿意學(xué)，才能主動探究、樂于實(shí)踐，在實(shí)踐中碰撞出創(chuàng)新的火花。如在學(xué)習(xí)《I’d like some noodles》時，可以讓學(xué)生模仿在餐館點(diǎn)餐，這樣引入與學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)的情境，同學(xué)生的興趣高漲、積極參與到模仿表演中來，在活動過程中，使學(xué)生熟記noodles，beef，chicken，cabbage等單詞及I’d like句型。在這種真實(shí)而富有實(shí)踐性的語言環(huán)境下，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在實(shí)踐中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、挖掘英語教材的創(chuàng)新要素，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

現(xiàn)行英語教材的特點(diǎn)是由淺入深，由易到難，多次循環(huán)，逐步加深、擴(kuò)展。教材趨向于生活化，密切結(jié)合學(xué)生的需要，符合學(xué)生的興趣，既能最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)，又能做到學(xué)以致用，也很容易開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的潛能。例如，《Go for it》第一冊和第三冊談?wù)搯柭贰⒅嘎返慕浑H用語，文中并沒有列出標(biāo)準(zhǔn)答案，因此教師便可以充分利用這個問題讓學(xué)生積極展開討論，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，尋求所有可能的答案。 此外，現(xiàn)行英語教材中有不少課文本身就蘊(yùn)含著創(chuàng)新教育因素，十分有利于教師鼓勵、啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生多提問題善質(zhì)疑。在英語教學(xué)中，教師可以充分利用教材蘊(yùn)含的創(chuàng)新教育因素，使學(xué)生在原有的聽、說、讀、寫基礎(chǔ)上，提出設(shè)想，表達(dá)見解，從而有利于培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。比如《Go for it》第三冊介紹了世界上籃球的發(fā)明，同時也介紹了許多其它有用的發(fā)明，教師在教授這些課時可以啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這些人善于動腦、勤于動手、樂于創(chuàng)新的精神。

三、通過課外活動培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

英語課外活動是學(xué)生充分運(yùn)用英語進(jìn)行交際，激發(fā)創(chuàng)造思維火花的重要途徑。教師在引導(dǎo)學(xué)生開展課外興趣活動時應(yīng)注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在活動中教師可以組織學(xué)生依據(jù)現(xiàn)有水平開展各種創(chuàng)造活動，讓學(xué)生在這些活動中體會到學(xué)習(xí)英語的快樂和用英語進(jìn)行創(chuàng)造的愉悅。例如。給學(xué)生介紹國外風(fēng)土人情．以此來學(xué)習(xí)英語的小知識，讓參與者既感到新奇又感到滿足；在各種有趣的圖案上填入所缺的字母或字母組合；適當(dāng)組織一些英語競賽活動，如書法競賽、知識競賽、朗誦競賽和講故事競賽等。通過這些活動，學(xué)生可以從單純學(xué)習(xí)英語知識轉(zhuǎn)化為用語言進(jìn)行交際，用英語進(jìn)行創(chuàng)新。

四、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行多種思維方式的訓(xùn)練

根據(jù)所教內(nèi)容，如涉及某些社會現(xiàn)象的表現(xiàn)形態(tài)、某些歷史事件的關(guān)聯(lián)等，讓學(xué)生借此發(fā)揮，啟發(fā)誘導(dǎo)他們敞開思路，盡可能多地羅列出其它利弊、用途、范圍、形態(tài)、聯(lián)系等。在教學(xué)中，教師可通過創(chuàng)設(shè)問題情境引導(dǎo)學(xué)生就同一問題進(jìn)行多種解決方法，避免思維定勢的消極影響，培養(yǎng)多元思維的習(xí)慣和探索精神。例如：教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生認(rèn)識事物的多種可能的結(jié)果，以克服思維定勢的消極影響，發(fā)展學(xué)生思維的流暢性、變通性和獨(dú)特性。通過這樣的啟發(fā)誘導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的靈感和思維想象，使學(xué)生的思路由書中提供的一個“點(diǎn)”，發(fā)散出去，努力擴(kuò)展至許多能說明教材內(nèi)容，或與教材內(nèi)容有關(guān)，或由教材內(nèi)容引發(fā)出來的例子。這種發(fā)散思維訓(xùn)練還包括了對學(xué)生廣泛的聯(lián)想力和舉一反三的自學(xué)能力的培養(yǎng)。如此持之以恒地訓(xùn)練下去，就會使學(xué)生在受到某種觸動時自然而然地把思考范圍拓展開去，進(jìn)行多向思維而更具活力。培養(yǎng)學(xué)生的集中思維主要是培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括、判斷和推理的能力。教師有意識地引導(dǎo)學(xué)生對提供的典型材料進(jìn)行分析、綜合、抽象和概括，以形成概念，幫助學(xué)生學(xué)到一些思維的規(guī)則和方法，逐步形成集中思維的能力。如讓學(xué)生進(jìn)行單詞操作，學(xué)生在這段會話中，由“被動”變?yōu)椤爸鲃印保磸?fù)感受語言，運(yùn)用語言，思維和語言得到相應(yīng)訓(xùn)練。研究表明，一個創(chuàng)造性活動的全過程，要經(jīng)過從分散思維到集中思維，再從集中思維到分散思維的多次循環(huán)往復(fù)方能完成。所以，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，就既要注重培養(yǎng)學(xué)生的分散思維，又要注重培養(yǎng)學(xué)生的集中思維。同時，我們還可以通過競賽法、串聯(lián)法、比較法等，來訓(xùn)練學(xué)生的求同思維和求異思維。經(jīng)過實(shí)踐與探索，學(xué)生在課堂上思路開闊、思維活躍，學(xué)習(xí)成績就會得到明顯的提高。

五、改革評價體系，調(diào)動學(xué)生創(chuàng)新積極性

在教學(xué)中要改革評價體系，采用靈活的評價方式，調(diào)動學(xué)生創(chuàng)新的積極性。傳統(tǒng)的英語評價方式主要以筆試為主，聽力為輔。但事實(shí)上，評價的內(nèi)涵遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出考試本身。它可以是對學(xué)生課堂的表現(xiàn)、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、書面作業(yè)以及口頭回答等表現(xiàn)進(jìn)行評價，還可以是對學(xué)生參加的英語課外活動中表現(xiàn)進(jìn)行評價。通過靈活多維度的評價，多鼓勵，少批評，使學(xué)生樹立起學(xué)好英語的信心，調(diào)動學(xué)生創(chuàng)新的積極性。

總之，在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是非常重要的。長久以來，由于我們在教學(xué)中忽視了學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，一味地讓學(xué)生在大堆大堆的題海中磨練應(yīng)試技巧，從而導(dǎo)致許多學(xué)生死讀書、怕交際。英語教師要將創(chuàng)新教育與本學(xué)科教學(xué)緊密結(jié)合起來，將英語作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的活動，積極探索在英語教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施創(chuàng)新教育的新途徑。要積極探索，利用一切有效教學(xué)資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動活潑的語言環(huán)境，激勵學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中不斷創(chuàng)新，促使學(xué)生成長為綜合素質(zhì)全面發(fā)展的社會主義事業(yè)接班人。

(作者單位：青海西寧市七一中學(xué) 810000)