初中英語趣味教學

?王美蓮

(作者單位：湖南省衡東縣大浦中心校 421400 )

初中英語趣味教學

?王美蓮

初中生的特點是：愛說愛動，自我約束、自我控制能力不強。尤其是剛剛升入初中七年級的學生，他們身上還保留著許多小學的學習習慣，加上許多孩子是從村小升入初中的，在學習內容的掌握程度上還較鄉鎮中心校的學生差之一層。語言的學習既需要語言環境，也需要學習的方法，更需要學習興趣。而學生的興趣又與教師的教學方法直接相關。如果教學得法，便可事半功倍，讓學生在趣味教學中輕松、愉快的學習。

初中英語； 趣味教學 ； 效率

新制定的《英語課程標準》把“激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣……”放在首位，再一次說明了：學習需要興趣，學英語更需要興趣，興趣是最好的老師。教師要善于根據學生的生理和心理發展的特點認真研究教學方法，排除學生在學習上的心理障礙，以調動他們的主動性和積極性。中學生朝氣蓬勃，愛說愛動；注意力容易分散；自我約束和自我控制能力不強。

一、和諧融洽的師生關系是趣味教學的重要基礎

古有云，親其師才能信其道。青少年的心理特點告訴我們，這個年齡段的學生“親師性”較強。如果他們對某個老師有好感，他們便對這位老師的課感興趣并分外重視，肯下大氣力，花大功夫，因而成績卓著。這種現象大概就是我們常說的 “愛屋及烏”吧！因此，本人認為，教師在教學過程中，要著重“情感投資”。早上到校，看到學生衣服穿得并不厚實，問一句冷不冷；吃完中飯，走進教室，先問一句“你吃飽了么”，再讓他認真訂正錯題；傍晚回家，先說一句路上小心，再關照一聲晚上好好學習……要讓學生把你當成朋友、親人，愿意親近你，遇事告訴你，信任你。遇到學習懶散和紀律松散的學生，批評是必然的，一定要讓他知道他的不對，但是之后的開導和輔導工作更為重要，要從內心讓他們感到教師的批評是誠摯的愛，由衷的愛護和幫助，從而建立良好和諧的師生關系。

二、營造輕松愉快的英語學習氛圍。

傳統的教學模式和方法，總是教師“一言堂”，課堂上教師總是向學生灌輸，學生始終處于消極、被動的 學習地位，沒有什么輕松、愉快而言，因而也就無興趣可談，由于不感興趣也就逐漸放棄英語學習，從而導致“兩極分化”，教學質量不佳。 因此，上英語課要引導學生進入英語思維過程，指導學生進行自述、自由會話等形式的練習，用標準的英語組織教學，創造良好的語言環境，學生大膽實踐，積極參與，形成活躍的教學環境，同時，教室四周展示學生英語手抄報等，形成學習英語的實物環境。教師要以滿腔的熱情，全心地投入課堂教學，儀表要灑脫，精神要保滿，表情要輕松愉快，目光要親切，態度要和藹，舉止要大方、文雅，言語要簡潔，語言要純正、地道、流利，書法要規范、漂亮，版面設計要合理醒目等。

三、教學方法要靈活多樣，充滿情趣

單一的教學方法是乏味的。既使是一個好的方法，經常用也就失去了它的魅力。為了激發學生的興趣，保持學生的興趣，鞏固學生的興趣，教師要認真鉆研教材，根據教學內容的不同，如初學、鞏固、和復習，就不能用一樣的方法，這就要求教師付出心血，不斷地探索，不斷地追求。在教學中，這應該是教師大有作為的地方。

比如教字母吧，26個字母說起來很簡單，但真正教得快、教得準、教得好，讓學生學得有趣味，也并非 每一位教師都能這樣做的。有人照本宣科，每次幾個字母，依次教完就過去了。可有人把字母做成卡片讓學生做字母排隊游戲，分組進行字母排隊比賽，教唱字母歌。這樣做學生學得快而好，還鍛煉學生的觀察能力，反應靈敏能力，集體觀念。兩種做法，兩種效果，前者索然無味，后者樂融融。開始教單詞，我們可充分利用直觀教具，比如教Foot ball，我們指著足球：“What‘s this？ It’s a football.football、football再重 復一下，足球的音形意深深印在學生腦子里，以后看到足球就會脫口而出football，football，而不需要漢語 翻譯作中介；教詞匯也在教思維。如果進行詞匯復習，我們可進行”Guess “比如復習bell，football，pen， book，car，jeep等名詞。我們便可把準備好的小實物、圖片、模型放在講臺上，先讓學生看一下，然后放到講臺下，密秘放地把一件比如book放在一個準備好的大袋子里，然后拿出，用學生已學過的句型問：T：What‘s in my bag？學生猜后回答(宜單人進行)

S：It‘s a football 如果答不對，就說

T：No， it isn’t 接著問另一個學生。

T：What‘s it？學生猜答

S：It’s a book 猜對子，教師鼓勵這個學生說

T：Yes， you‘re right(如果學了 Clever 還可進一步說

T：Yon are very clever.

然后再換一件繼續進行。如此等等，既復習了單詞，也熟悉了句型，既練了聽，也練了說，而且學生不以學為苦，而是興趣濃厚地參于。

教句子開始可進行聽力比賽，看誰最先說出所聽的句子，看誰讀得好。進而進行單詞組句比賽等等，都可提高學生興趣，比老師一遍一遍地講，學生一遍一遍地讀，效果好得多。教課文，可根據不同體裁和內容在不同階段上，可采用模擬對話，扮演角色，講故事，述大意、改變人稱，變對話為敘述，變敘述為對話，即興口頭作文，看圖說話，組句成文等多種形式。這樣就會把死教材活用，學生學得興趣濃，用的機會多，效果必然好。

四、課內外相結合

英語教學應主要放在課內，向40分鐘要質量。但要學好英語光靠每周幾次英語課是不夠的。所以，我們 還要大力開展課外教學活動。但這種話動，不應是課內教學的繼續，也不應是無組織的放任自流。教師應根據不同的班級，不同層次，不同水平，不同愛好的同學，進行適當地組織。比如，有目地的培養骨干，開展英語 游戲、開演唱會、朗誦會，講演比賽，識詞默寫比賽，作文比賽，聽力比賽，等等，既可各班進行，也可同年級、全校進行。其目的是活躍學生課外生活，鞏固課內學的知識，創造英語的氣氛，培養學生學英語興趣，使課內外結合，相得益彰。

以上幾方面只是簡單地勾劃了趣味教學所涉及的一些方面，如何在這些方面或更多的方面進行探討，我認為那是大手筆，非本人能力所及，這里只想“拋磚引玉”能得到同行的賜教不勝榮幸。

(作者單位：湖南省衡東縣大浦中心校 421400 )