談如何建設(shè)高中化學(xué)高效課堂

?聶美娟

(作者單位：江西省豐城市豐城九中 331100)

談如何建設(shè)高中化學(xué)高效課堂

?聶美娟

新課標(biāo)下的高中化學(xué)新課程具有新特點(diǎn)，高效課堂教學(xué)要求教師在課堂教學(xué)中注重學(xué)生的主體性、自主性、互動(dòng)性、人文性、探究性，關(guān)注情感交流。掌握科學(xué)文化知識(shí)不是學(xué)習(xí)的全部，要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新、學(xué)會(huì)應(yīng)用，養(yǎng)成良好習(xí)慣，培養(yǎng)綜合素質(zhì)。

高中化學(xué)；高效課堂

如何優(yōu)化化學(xué)課堂教學(xué)？提高課堂效率，是深化化學(xué)教學(xué)改革的重要方面，是高中化學(xué)教學(xué)要求的核心。教師要從創(chuàng)設(shè)情境，優(yōu)化課堂等角度進(jìn)行多維優(yōu)化，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高教學(xué)效果。高效課堂，顧名思義就是一種理想的教學(xué)境界的追求，表現(xiàn)為教師教得輕松、高效，學(xué)生學(xué)得愉快、高效。那么，如何才能構(gòu)建高效課堂呢？作者就多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談了以下幾點(diǎn)，供廣大同仁參考。

一、高中化學(xué)高效課堂的必要性

1.新課改需要高效課堂 時(shí)代的發(fā)展，國際競(jìng)爭的加劇，越來越需要綜合素質(zhì)高、創(chuàng)新能力強(qiáng)的新型人才。因此，抓住新課程改革契機(jī)，大力改革和優(yōu)化化學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該付諸實(shí)際行動(dòng)，實(shí)施高效課堂教學(xué)就是確保提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。有研究表明，高效課堂不但能提高課堂教學(xué)效率，而且還能使學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力得到全面發(fā)展。

2.改變高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀需要高效課堂 高效課堂要求突出教學(xué)過程中的教師和學(xué)生“雙主體”作用，樹立知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的三維教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用探究式與講授式相互結(jié)合的教學(xué)方式。然而，在目前的高中化學(xué)課堂教學(xué)中還存在一些問題。

第一，忽視了學(xué)生的主體地位。在教學(xué)活動(dòng)中教師的知識(shí)灌輸者現(xiàn)象、學(xué)生的接受知識(shí)容器的狀況仍然很嚴(yán)重，在教學(xué)活動(dòng)中教師始終居于權(quán)威性的主體地位，以完成知識(shí)教學(xué)為第一要?jiǎng)?wù)，學(xué)生多數(shù)只是處于一種被動(dòng)接受的狀態(tài)，一味地聽教師講解成為學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)方法，從而導(dǎo)致不少學(xué)生學(xué)習(xí)乏味，效率低下。

第二，教學(xué)目標(biāo)太過單一。在化學(xué)教學(xué)過程中只重視學(xué)生的“雙基”掌握，而很少關(guān)注對(duì)學(xué)生過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。特別是對(duì)學(xué)生雙基的掌握過程，存在著重結(jié)論而輕過程、重“學(xué)會(huì)”而輕“會(huì)學(xué)”、重知識(shí)積累和認(rèn)知能力增長而輕知識(shí)建構(gòu)和方法掌握、重問題解決而輕問題發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象。如此教學(xué)，學(xué)生沒有了思考問題、發(fā)現(xiàn)問題和體驗(yàn)知識(shí)獲得的空間和權(quán)利，培養(yǎng)出來的學(xué)生也是沒有創(chuàng)新意識(shí)、缺乏獨(dú)立思考和自我探索的能力的人。

第三，教學(xué)方法顯得呆板。講授式教學(xué)和探究式教學(xué)是高中化學(xué)常用的教學(xué)方法，兩者相輔相成、相得益彰。講授式教學(xué)可以節(jié)約時(shí)間和提高知識(shí)的傳遞速率，探究式教學(xué)則可以提高知識(shí)的傳授質(zhì)量和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。而在實(shí)際教學(xué)過程中，教師往往仍然過多地運(yùn)用講授式教學(xué)，忽視探究式教學(xué)。前的高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀。才能使學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探索、勤于動(dòng)手，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

二、營造和諧的師生關(guān)系和課堂教學(xué)氛圍

新課標(biāo)課堂首先要致力于營造一種平等、和諧、支持性的學(xué)習(xí)氛圍。教育家羅杰斯指出：“教師的態(tài)度可以決定課堂教學(xué)的成敗。”營造良好的教學(xué)氛圍，一是發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，優(yōu)化教學(xué)組織。課堂上教師積極鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)質(zhì)疑問難，發(fā)表不同意見，讓學(xué)生能夠充分的傾述，教師表現(xiàn)出熱情、信任，在充分傾聽的基礎(chǔ)上進(jìn)行有效指導(dǎo)、有效激勵(lì)，形成師生“互動(dòng)流”。二是教師要提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，優(yōu)化教學(xué)藝術(shù)。三是注重情感投入，加強(qiáng)師生情感溝通。在教學(xué)中如果一方感情受壓抑時(shí)，在情感上是不會(huì)合拍的，教學(xué)活動(dòng)也很難達(dá)到理想的境界。所以，即使是教學(xué)內(nèi)容不包含情感因素，也可以對(duì)其進(jìn)行情感化處理，從而更好地達(dá)到情感教學(xué)的效果。

三、創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情景

教學(xué)離不開教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)設(shè)計(jì)離不開教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。但是長期以來，我們都只是關(guān)注單純的化學(xué)知識(shí)內(nèi)容，更準(zhǔn)確的說是只關(guān)注具體的知識(shí)，這樣做無法體現(xiàn)知識(shí)技能、過程方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)緯度目標(biāo)。這就要求老師改變過去的教學(xué)習(xí)慣，學(xué)會(huì)將“裸露”的知識(shí)包裝起來。換言之，就是引入和創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的生活化學(xué)場(chǎng)景、化學(xué)問題，讓學(xué)生帶著生活中的實(shí)際問題來學(xué)習(xí)化學(xué)，刺激學(xué)生解決問題的欲望，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，從而擴(kuò)展學(xué)生的認(rèn)知視野和思維空間。

四、以生動(dòng)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)活躍課堂氣氛

要構(gòu)建化學(xué)高效課堂，教師必須結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生心理特點(diǎn)，從學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣、富有啟發(fā)性和感染性的教學(xué)情境，將化學(xué)知識(shí)直觀化、情境化，給枯燥的知識(shí)以靈性的狀態(tài)，讓學(xué)生直面情境帶來的新、奇、趣，獲得出乎意料、耳目一新的感覺。以活躍的課堂氣氛激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)和主動(dòng)性，提高學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與度。使學(xué)生在輕松、和諧、愉悅中興趣盎然地掌握化學(xué)知識(shí)。在教學(xué)“金屬與水的反應(yīng)”時(shí)我先提問學(xué)生：“通常我們?cè)鯓咏o水加熱，是否可以在水中放一些金屬就讓水變熱呢？”學(xué)生紛紛議論說：“沒有熱量的金屬怎么能使水變熱呢，沒有熱源呀。”然而，當(dāng)我用鑷子將一小粒金屬鈉放入水中后，卻發(fā)現(xiàn)鈉粒在水中劇烈翻騰，并冒出了熱氣。與學(xué)生原來判斷結(jié)果相反的教學(xué)情境，引起了學(xué)生的好奇與思考，“為什么是這樣，而不是那樣？”的疑問調(diào)動(dòng)了他們參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，學(xué)生自然對(duì)“水遇到金屬鈉為什么會(huì)變熱”產(chǎn)生了強(qiáng)烈的探究興趣和愿望，相對(duì)靜態(tài)的教學(xué)得以變?yōu)槿w學(xué)生主動(dòng)參與的開放式動(dòng)態(tài)教學(xué)，課堂探究就在學(xué)生的積極參與下順利展開。

五、教學(xué)是情感交流活動(dòng)

教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情感和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，就能發(fā)揮高效的作用。如果將“情感”投入化學(xué)課堂教學(xué)的運(yùn)作，愉快、主動(dòng)、高效的學(xué)習(xí)景象便在眼前了。在化學(xué)教學(xué)中師生的情感交流是復(fù)雜、微妙的雙邊活動(dòng)。師生各自發(fā)揮主體作用，在教育活動(dòng)中互相結(jié)合，互相激發(fā)，互相補(bǔ)充和發(fā)展，才能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)的目的。所以，師生必須采取密切合作進(jìn)行感情交流。如果一方感情受壓抑，在情感上不合拍，教學(xué)活動(dòng)就很難達(dá)到理想的境界。情感交流不單來自于教學(xué)內(nèi)容本身。即使教學(xué)內(nèi)容不包含情感因素，也可以對(duì)其進(jìn)行情感化處理，從而更好地達(dá)到情感教學(xué)的效果。

總之，高效化學(xué)課堂的構(gòu)建一方面要思考學(xué)科特點(diǎn)，要根據(jù)化學(xué)學(xué)科對(duì)課堂的要求進(jìn)行設(shè)計(jì)，另一方面要思考教與學(xué)雙邊的特點(diǎn)，根據(jù)化學(xué)教學(xué)的規(guī)律和高中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的特點(diǎn)有針對(duì)性地設(shè)計(jì)。

王延芳.高中化學(xué)高效課堂構(gòu)建策略初探[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào).2012

(作者單位：江西省豐城市豐城九中 331100)