小學語文素質教育的思考

?鄒光主

(作者單位：江西省鄱陽縣古縣渡鎮紅嶺小學 042400)

小學語文素質教育的思考

?鄒光主

新一輪基礎教育語文課程改革所構建的新課程體系，在課程功能、結構、目標、內容和評價等方面都有了重大突破和創新。這對我們廣大教師提出了新的挑戰和更高要求。在語文教學方面，我們要不斷優化語文教學，提高學生的語文素養。

小學語文；素質教育

語文教學是一種典型的智育活動。教學活動中有著豐富的審美因素，蘊含著對美的直接追求，存在著重要的美育功能。小學語文教學活動中的美育，旨在通過馬克思主義美學思想在教學中的滲透，培養學生健康的審美觀念，高雅的審美情趣，自由活潑的個性，充分發展學生美好的天性，使他們具有發現美、欣賞美、展現美、創造美的能力。

一、語文學科知識的綜合性決定了語文教學要注重整體性

從語文學科內容來看，從包容的內容的多方面性看，它是一個綜合性學科。從語言形式看，有字、詞、句、段篇；從語言的應用規律看，語文講究修辭邏輯；從語言的運用過程看，有聽、說、讀、寫。這就決定了語文教學必須注重整體性。筆者嘗試著從引導學生獨立閱讀入手，首先讓學生對作品建立起第一印象，盡量減少對學生閱讀第一印象的干擾，少一些扶手和拐杖，讓學生自己“學步”。語文是作者心靈、語感對象化的一個整體性反映，是一個鮮活的生命體，只有學生對課文進行個性化的解讀，并被學生整體性占有，作者的語感、心靈才會不知不覺地被滲入到學生的文化心理結構之中，積淀為語文素質、人文素質，最終形成自身的語文能力與修養。

文本是審美愉悅的最初源泉，語文教材選用的文章大多是內容與形式的完善統一，文體范式與人文意蘊是一種水乳交融的關系。魯迅的《祝?！吠ㄟ^倒敘結構來引發懸念，引導讀者去思考祥林嫂的悲慘命運產生的社會根源；《三國演義》中劉備的三顧茅廬，是通過烘托，引導讀者去感受諸葛亮的雄才大略。因此教師要善于引導學生從一字一句構成的文體范式中去感受一種內在的生機、精神，結合自身的先天素質、人格素質、審美素質，內化為一種語文素質、語文能力。

二、提高教師自身素質為小學語文素質教育施行奠定基礎

振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。要實現中華民族的偉大的復興，21世紀的教師重任在肩，責無旁貸。隨著時代的進步和發展，教育體制教育思想的變革時代已經到來，這就要求每一位教師要保持良好的心態，以前所未有的使命感和責任感，迎接新的挑戰和機遇。“素質教育”的關鍵是教師教育觀念的轉變，放棄以前的自我，重塑提高后的自身。因為一個沒有良好師德和優秀素質的教師，是難以培養出好學生的。時代的步伐已經告訴我們，21世紀的教師不應當只局限于“傳道、授業、解惑”，而應當是有創新的教育觀念和方法，能充分有效地運用各種教育新技術的教育行家。為此，每一位語文教師要不斷完善和提高自身能力，具備時代所要求的素質。關于語文教師的素質，于漪老師認為，其第一要素是崇高的人格，她指出:“如果沒有崇高的人格，盡管學識比較淵博，具備一定的教學技巧，也不能成為優秀的現代化語文教師。”著名的教育學家陶行知先生曾經說過這樣的話:“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！庇阡衾蠋煛⑻招兄壬f的這些話，我認為都是一個目的，就是要求我們的教師用一顆真誠的愛心來教育每一位學生，在教師的眼里每一位學生都是可以教育和感化的。語文老師的崇高人格集中表現在:“一身正氣，為人師表”。在教學業務上，功底厚實，教研并進，有開拓創新精神;在對待學生上，愛生如子，樂于奉獻，有神圣的使命感;在敬業精神上，堅韌不拔，孜孜不倦，有堅定不移的信念和追求?，F在我們有一些教師在教育教學工作中分析總結失誤時，總是歸因于客觀，歸因于學生，就是不愿意在自己身上找原因，這些都不利于教師自身素質的提高。要做一個合格的教師，只有不斷完善和改造自己，只有熱愛學生，才能教育好學生，使教育發揮最好的作用。

三、通過游戲展現美

席勒說過：“只有當游戲的時候，他才是完整的人?！笨梢哉f，游戲是一種很有趣的審美活動。在小學語文教學活動中適當地運用一些游戲活動是很有必要的，這樣可以讓學生在課堂上展現對課文的理解、展現美，使學生在游戲中學會認知、學會合作，把學生帶入到課文所創設的情境之中是游戲的目的。

課文表演是深受學生喜愛的一種游戲。在深入理解課文內容的基礎上，學生參與到課文創設的情境中去，扮演一下課文中描寫的人物、動物、事物，感受課文中的美，同時通過語言、行為展現自己所理解的美。如在教學《司馬光》時，就可以讓學生扮演“司馬光”、“與司馬光玩的小朋友”，還可以讓四個小朋友手拉手成一個圓圈當“水缸”。這樣，通過學生的表演，可以提高學生的學習積極性，活躍課堂氣氛，更重要的是學生展現了司馬光的機智，展現了對課文的理解。

音樂與語文教學的結合，也是一種非常好的游戲活動。如在教學《媽媽的愛》時，讓學生欣賞一下歌曲《媽媽的眼睛》，學唱一唱《小烏鴉愛媽媽》，可以讓學生在優美抒情的旋律中展現出感受到媽媽的愛后應對媽媽回報的赤子之心。

四、語文知識內涵的人文性決定了語文教學方式的活動性

在語文知識中不僅充滿了對真理的探索、對美的追求和對善的向往，而且還充滿了強烈的人文性。即便是應用文，也表達著人與人之間的商業信譽、契約關系、法律關系等，反映著人們之間的各種社會交往以及經濟、政治和文化活動等。因此好的文章都是對人們的生活、活動內容和相互關系的真實反映。這就告訴我們，在語文教學中要創設從事各種活動的大氛圍，讓學生在活動中達到心靈的凈化、情感的升華、人格的完善。

要讓學生通過參與社會活動，走向社會大課堂。如春游，參與社會調查、教育調查，關心社會熱點問題，與學生交友，參加青年志愿者活動等，在無限寬廣、美好的社會生活環境的大氛圍中，使學生經受鍛煉，培養各種能力、人文精神和思想道德修養等。因此，社會實踐活動對學生語文能力的提高具有良好的效果。

總之，語文素養的提高，需要師生的共同努力。古人云：“授之以魚，不如授之以漁?！痹诮虒W中，學生是主體，作為教師，應該讓他們積極參與教與學的全過程，使每個學生都積極動腦，充分釋放思維的火花；教師是主導，要對學生進行適當的引導、啟發、講解、點撥，然后通過學生的獨立思考、選擇和應用，只有這樣，才能不斷提高他們的語文素養。

文劍.推進小學語文素質教育的新取向[J].湖南教育.2000(05).

(作者單位：江西省鄱陽縣古縣渡鎮紅嶺小學 042400)