提高學生寫作能力初探

?毛霞

(作者單位：新疆烏魯木齊市第82中學 830000)

提高學生寫作能力初探

?毛霞

一、唐代大詩人杜甫曾說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”就說明了課外閱讀對提高寫作能力有很大的促進作用。因為在大量的閱讀過程中能積累豐富的素材并且熟練各種寫作方法、技巧。所以閱讀量大的的學生寫作能力往往很強。

1、寫讀書筆記。古人說：“不動筆墨不讀書?！币虼?，我認為寫讀書筆記是一種提高課外閱讀質量、促進寫作能力發(fā)展的有效方法。寫讀書筆記可以摘抄書名、文章主要內容、優(yōu)美詞句以及閱讀的心得體會等，進行知識積累、提高學生的賞析能力。

2、鼓勵精品背誦，積累好詞佳句。通過精品背誦，學生可以強化記憶、豐富詞匯、積累素材、規(guī)范語言。如果學以致用，也能使自己的文章增色不少。學生們在背誦的過程中汲取精品的營養(yǎng)，在不斷積累的基礎上也受益匪淺。從培養(yǎng)和提高小學生寫作水平的過程來看，這也是一個“厚積薄發(fā)”的過程。

3、辦手抄小報。生活處處皆語文。語文教學不能僅限于課堂，要盡可能地讓學生去貼近自然，走向生活，走向社會，拓展孩子的學習空間，讓沸騰的生活、奇異的大千世界映入學生的腦海，，增強學生在社會實踐生活中學習語文的直觀能力，。學生通過社會調查、觀看電視新聞、開展豐富多彩的課外活動辦手抄小報，為寫作文積累了大量的素材，同時也激發(fā)出學生們的真情實感，這樣學生才會寫出具有自己獨特個性的作文。

二、教材一冊八單元，安排八篇大作文，學生寫作能力即運用語言文字的能力僅僅靠作文課上這八篇作文的訓練是遠遠不夠的。因此，我們可以在閱讀教學中，結合學生學習的內容，挖掘讀寫訓練的結合點，圍繞一個重點和中心進行片斷寫作訓練，在語文課上增設小練筆以加強對學生的作文訓練。

在語文課上結合課堂教學進行小練筆，教師首先應該把握小練筆的特點。一是“短小”。小練筆一般篇幅短小，字數(shù)不多，二三百字均可。它不是完整的文章，學生可針對一點談談自己的設想和看法，即“常行于所當行，常止于所不可不止，”只要達到訓練目的，訓練要求即可。二是形式內容靈活多變。既可以對課文的內容進行縮寫、改寫、續(xù)寫，借鑒課文的某種句式特點仿寫，也可以去寫一件物品，刻畫人物的一段心理描寫，抒發(fā)人的一段感受，描繪一個場景。三是速度快。因其要借助語文課進行，時間短，學生寫的速度要快，能在十分鐘左右成文。

下面我就結合課文具體談談如何在語文課上加強寫作訓練，進行小練筆。

1、精美的詞句仿寫。課文中有許多優(yōu)美的詞語，精彩的句段、巧妙的構思，在學生理解后再動手仿寫，其妙無窮。如傳統(tǒng)課文《桂林山水》中對漓江水的描述：“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一快無瑕的翡翠?！边@一組排比句還采用比喻的修辭手法，抓住漓江水靜、清、綠的特點寫出漓江水的獨到之美。我要求學生依照這一句式抓住某一景物的特點去仿寫，學生們首先云找出最能描述出這一景物特點的詞，然后再仿照句式去寫，就明白如何去借鑒，選用一寫的修辭手法。一個學生介紹說暑假隨家人去天池游玩，清晨的陽光照射湖面，沒有風，感覺天池的水也有漓江水之美。他是這樣寫的：“天池的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；天池的水真清啊，在湖邊可以看見水中的沙石；天池的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠嵌在群山之中?！蔽壹皶r給予肯定，學生得到了鼓勵，興趣盎然。

2、根據(jù)故事結尾去續(xù)寫。在學完《窮人》這篇文章后，我讓學生去想象安娜一家的命運如何，學生有了自由想象的空間，文章內容豐富多彩。有寫由于當時社會制度太黑暗，安娜一家在饑寒交迫中悲慘地死去；有寫安娜一家由于勤勞善良、樂于助人，最終好人有好報，過上了幸福的生活；有寫安娜的孩子們長大后‘參加了革命，推翻了黑暗的社會制度……，這次練筆幾乎每個孩子都或多或少有自己的獨到的想法，作文雷同的現(xiàn)象沒有出現(xiàn)，因為給了學生想象的空間，學生認為這次作文好像“不難了”。

3.巧用“補白”，深入理解文本。我在上《詹天佑》一課時，我認為“消息一傳出來，全國都轟動了?！敝械摹稗Z動”一詞義蘊深隧，內容豐富，我設計了這樣一個教學環(huán)節(jié)：“轟動”是什么意思？如果你置身于這一場面之中，能具體描述其“轟動”的情景嗎？學生有的描述了大街上“轟動”的情景：消息一傳出來，全國都轟動了，大街上鑼鼓喧天，人們載歌載舞……有的描述鄉(xiāng)村“轟動”的情景：消息一傳出全國都轟動了，村里的男女老少，歡聚一起，老人捋著胡須笑，孩子樂得拍手跳，年輕人樂得放起了鞭炮……這樣，既激發(fā)了學生的想象力，又促使學生聯(lián)系生活實際有感而發(fā)，有話可說，與文本產(chǎn)生了共鳴，為理解詹天佑為國爭光的堅強決心和愛國熱情作了鋪墊。從而也使學生輕松的掌握了“先概括，后具體”的寫作方法、

古代教育家朱熹說：“教人不見情趣，必不樂學！”只有貼近生活激發(fā)興趣，才能使學生不怕寫作文。每一篇課文都是好的范文，使學生從仿入手，嘗試改寫，可以掃除學生的心理障礙。因此在語文課堂加強小練筆可以培養(yǎng)學生的寫作興趣，養(yǎng)成動手筆的好習慣?！靶【毠P”為學生積累了素材，減緩了作文的坡度，加大了訓練力度，也能幫助學生更好地理解課文內容，最重要的可以培養(yǎng)學生思維的敏捷性。

在語文課上的小練筆，教師應精心設計，這一課練什么、練多少、怎樣練，教師一定要心中有數(shù)。同時，也要給學生交流的機會，讓他們的文章在組內、班上有“發(fā)表”的機會，滿足學生的好表現(xiàn)心理，增強學生寫作文的自信心。

加強課外閱讀、落實課堂小練筆，雙管齊下，一定會為提高學生的寫作能力插上騰飛的翅膀。

(作者單位：新疆烏魯木齊市第82中學 830000)