淺談中學英語聽力教學

?李枝明

(作者單位：江西省上猶縣第二中學 341200)

淺談中學英語聽力教學

?李枝明

聽力作為學習英語方面的一個重要技能，它是為了輸入外來信息，所以在整個學習過程中起著舉足輕重的作用。而與此相對應的英語聽力教學方法就顯得至關重要。只有一個好的教學方法才能使學習者在英語聽力的學習過程中突飛猛進。本文將談一談該如何提高英語聽力的教學方法以及其重要意義。

中學英語；聽力；教學

聽、說、讀、寫、譯是學習和運用語言所必須具備的思想語言基本技能，而聽和其它三項能力相比較起來，在日常生活中所占的比例最大，在英語教學中，英語聽力能的高低對英語教學的成果有著直接的影響。因此，提高英語聽的能力是英語教學中必不可少的環節。筆者根據多年的英語聽力教學經驗，認為在聽力教學與應試中，教師必須重視學生聽力技能的培養以及實施正確的教學方法，二者有機的結合才是提高英語聽力的根本保證。尋求提高英語聽力，行之有效的對策理所當然的擺在英語工作者面前。筆者在實踐中體會到下列一些措施對提高英語聽力會有幫助。

一、現實聽力教學中存在的主要問題

在目前的英語教學實踐中，英語聽力教學中主要存在以下問題：

1、理解困難，語言基礎知識不熟練造成理解困難，如單詞、詞組、動詞的過去式等掌握不牢；自身的語音素質不高，如難以分辨bad-bed、sheep-ship等。

2、聽音困難，由于人們在說英語時，讀音、語音、語調、重讀、意群等因素的不同，造成表達上的差異，言語交際中人們利用語調、重讀來表達情感，同樣一句話用不同的語調，對不同的詞語重讀，可以表達不同的含義。學生往往對個別的字素、字詞、短語還能聽清，而在語流中就分不清聽不懂了。

3、語速跟不上，正常的語速比教師的要快，往往是前半句還未能聽清楚，后半句又跟上來了，大多數學生在做聽力訓練時不是有針對性的聽，而是放什么聽什么。一段對話，不是聽關鍵詞，而是無論信息是否有用統統收入大腦，結果發現自己什么也沒聽懂。

4、心理焦慮影響聽力理解，心理焦慮主要表現在聽英語時心情過于緊張、注意力不集中兩個方面。注意力不集中主要表現在聽力訓練時思想開小差，哪怕只有幾秒鐘，對信息的錄入就會出現斷層，這勢必影響聽力的效果。有時學生注意力分散是由于聽音時間過長，精神疲勞所致。心情緊張主要是由于測試時“求勝心切”，過度緊張導致大腦暫時出現空白，或是錄音效果不佳、音量不大、聲音失真或太大、聽音現場干擾等，這不但直接影響聽力理解的完成，也造成聽者的心情緊張、煩躁不安、注意力不集中等消極效果。

二、解決問題的相關策略

1.為學生提供適合的聽力資源 在英語課堂上，以學生日常生活為主的教學活動內容會為學生提供豐富的聽力資源。同時，現行英語教科書也提供了優秀的聽力材料。它的語言地道、文筆優美，內容涉及中外文化傳統背景、英語國家人文景觀、風俗習慣，世界范圍內的科技、教育、歷史、地理知識、日常生活等。長期堅持聽課文，可以在提高學生聽力的同時，極大地豐富學生在聽力方面的視野。在聽力課上，專門的系列聽力材料，如，不同內容、話題、場景等，有利于提高學生的聽力技巧。

2.利用周邊環境，培養學生良好的聽力習慣 由于學生沒有養成用英語思維的習慣，習慣于心譯，從而影響反應速度，聽是人們在交際中獲取信息的主要手段；聽是形成英語語言能力的重要組成部分。語言教學應由聽著手，而聽，需要有一個語言環境。為了培養學生良好的聽的習慣，教師首先要給學生創造一個英語會話的語言環境，盡量用英語組織課堂教學。此外，需要學生利用平時瑣碎的時間，自覺增設語言環境。無意學習是一種重要的學習方式，是一種創新型學習。要開發學生的無意學習資源，充分重視無意注意，無意記憶、無意想象等動力功能，把有意學習和無意學習結合起來，充分挖掘學生的學習潛能。

3、化整為零，逐個擊破，對于一些難度較大的閱讀理解、完形填空題，要聽全部細節有困難時我采用化整為零，逐個擊破的方法訓練學生的聽力。其目的是：一分散難點；二使學生注意力相對集中，保持思維的連貫。三在完成這些聯系的過程中，學生向老師提供及時的反饋，使老師及時的了解學生的理解程度而做出適時的評價。使學生較快的獲得成功感，樹立和保持信心和興趣。

三、聽力重在積累

學生由聽不懂到聽懂需要一個過程。這個過程是通過“感知”和“理解”來完成的。聽第二遍以后教師要向其進行啟發和誘導，學生根據自身掌握的英語知識，通過積極思維，展開聯想來補充，修改和完善整個內容。教師在培養學生聽寫技能時，不能隨心所欲地使用英語聽力材料，而要限定自己一定要用學生學過的英語單詞，習慣用語和語法知識來訓練學生聽寫技能。偶爾有一兩個生詞，可以先作補充說明。這樣才能使學生理解所聽的新材料。

要提高聽寫能力，首先要培養學生的聽說能力，聽讀的培養在先，表達能力在后，前因后果，相互滲透。平時注意培養學生每天聽英語的習慣，在課堂教學中盡量采用高精度，快節奏進行語言訓練與實踐的方法。課后再輔以強化朗讀和記憶。堅持對學生進行聽力與聽寫的訓練，能使學生的記憶力不斷加強，并促進他們對文章的領會和理解，使之逐步達到大綱對學生的聽說讀寫的要求。與其分裂的記憶重點單詞和重點句型，還不如整段的背誦。中學階段，只有積累達到一定的數量，才能形成良好的語感。背誦與聽寫相結合，才能促進聽力進步。

總之，聽力訓練是一個長期而艱巨的工程，需要教師在日常教學中調動學生的積極性，勤抓多練，堅持不懈地采取相應的有效措施，根據學生的實際情況，由淺入深，由易到難地選取聽力材料，有計劃地加強聽力訓練，同時將聽、說、讀、寫結合起來形成一個相互作用，相互促進的教學體系。課內與課外相結合，精聽與泛聽相結合，訓練與娛樂相結合。養成良好的聽音習慣，自覺提高英語聽力水平，使學生語言能力得到全面發展，為他們的終身學習和發展打下良好的基礎。

(作者單位：江西省上猶縣第二中學 341200)