淺談初中學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)

?張彩紅

(作者單位：內(nèi)蒙古呼倫貝爾市陳巴爾虎右旗第一中學(xué) 021300)

淺談初中學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)

?張彩紅

英語閱讀能力的提高有助于培養(yǎng)學(xué)生的英語自學(xué)能力，學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和提高是一個(gè)長(zhǎng)期自主的實(shí)踐過程，在擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，提高閱讀速度的同時(shí)，著重提高閱讀的有效率，并反復(fù)訓(xùn)練閱讀技巧，從而真正提高學(xué)生的閱讀理解能力。

英語閱讀能力；閱讀技巧；閱讀速度；閱讀材料

閱讀的目的是獲取信息，一個(gè)人的閱讀能力的高低決定了他能否快速高效地吸收有用信息。在英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生應(yīng)該注重英語獲取能力即英語閱讀能力的提高。特別是初中的英語學(xué)習(xí)，英語閱讀能力的提高可促進(jìn)英語聽、說、寫能力的提高，有助于培養(yǎng)學(xué)生的英語自學(xué)能力，在中考中，閱讀能力的綜合考查也占相當(dāng)大的比重。因此，做好閱讀訓(xùn)練至關(guān)重要，在學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程中提高學(xué)生的英語閱讀能力具有重大意義。

閱讀教學(xué)其實(shí)是英語語言活動(dòng)的反復(fù)再現(xiàn),在這過程中我們逐步培養(yǎng)學(xué)生語言實(shí)踐能力。在閱讀的過程中，包括了詞匯、句型、事態(tài)、文化背景知識(shí)等方方面面，所以閱讀能力取決于閱讀者的語言知識(shí)以及綜合運(yùn)用能力。

英語閱讀能力一直是中學(xué)生的弱項(xiàng)，學(xué)生普遍感到閱讀難，難在閱讀速度慢，時(shí)間不夠用，詞匯量貧乏，無法正確理解全部信息。而學(xué)生在閱讀過程中，常常存在以下不良習(xí)慣：

1．注重詞句，忽略篇章。遇到一篇文章一字不漏地往過閱讀，甚至覺得不把詞、句由英語翻譯成漢語，就不能透徹理解。這樣做不但大大降低了閱讀速度，而且獲得的只能是些分散的信息點(diǎn)，忽略了句與句之間、上下文之間的聯(lián)系，既妨礙對(duì)閱讀材料內(nèi)容全面透徹的理解，又不利于英語思維習(xí)慣的養(yǎng)成。

2．遇到生詞不是跳過去閱讀或根據(jù)上下文去猜測(cè)它們的詞義，而是不斷地翻詞典。這樣做看似“勤奮”，其實(shí)“懶惰”,實(shí)際上是用手的動(dòng)作代替了腦的思考，既浪費(fèi)時(shí)間，又不利于閱讀能力的提高。

3．注重細(xì)節(jié)，忽略文義。要指導(dǎo)學(xué)生改掉這些不正確的閱讀習(xí)慣，提高閱讀能力，我在課堂上，教學(xué)閱讀課文的時(shí)候運(yùn)用多種教學(xué)方法，如整體教學(xué)，精讀和略讀的訓(xùn)練等，還在以下幾個(gè)方面適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生有效的提高英語閱讀能力。

一、指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀技巧

閱讀的最終目的就是理解文章，掌握信息。閱讀技巧也就是如何在盡可能短的時(shí)間內(nèi)掌握每篇文章所包涵的信息方法。閱讀方法不同，每個(gè)人理解文章所花的時(shí)間也會(huì)各不相同。我一方面教給學(xué)生靈活運(yùn)用不同的閱讀方法(泛讀、略讀、跳讀、細(xì)讀)，在擴(kuò)大學(xué)生閱讀量，提高閱讀速度的同時(shí)，著重提高閱讀效率，反復(fù)訓(xùn)練理解技巧。一方面教會(huì)學(xué)生多角度、多層次的思考辨析。如何理解和闡述支持中心思想的事實(shí)和細(xì)節(jié)，如何從字里行間去讀出作者的言外之意，如何進(jìn)行梳理歸納，如何進(jìn)行邏輯推斷，如何理解人物性格等。

在整個(gè)閱讀過程中，我指導(dǎo)學(xué)生要有意識(shí)地將注意力集中到句子、段落上，盡量通過上下文來理解句子，不應(yīng)過份在意對(duì)個(gè)別詞語的理解與否。教學(xué)過程中教師過于注重知識(shí)點(diǎn)的講解也是閱讀教學(xué)的一個(gè)弊端。就閱讀理解四個(gè)字而言，重點(diǎn)在理解上，為了保證準(zhǔn)確理解，對(duì)文章出現(xiàn)的重點(diǎn)句或難句，我只做簡(jiǎn)單講解，因?yàn)殚喿x課并非語法課。我重點(diǎn)要求學(xué)生善于抓住重點(diǎn)句，力求準(zhǔn)確理解，掌握主要意思。

在學(xué)生的考試中，做閱讀題，我指導(dǎo)學(xué)生先閱讀題目，帶著問題再去閱讀文章，有些無關(guān)的內(nèi)容可大致略過，做到有的放矢，事半功倍，并最大程度的避免出錯(cuò)。在閱讀中，即使遇到較難理解的句子，也不必著急，要耐著性子繼續(xù)往下讀，等讀完全段或全文之后，我們往往會(huì)發(fā)現(xiàn)前面遇到的許多問題已經(jīng)迎刃而解了。

二、指導(dǎo)學(xué)生把握閱讀速度

閱讀速度與理解準(zhǔn)確性是一個(gè)矛盾。進(jìn)行閱讀技巧訓(xùn)練的目的是提高閱讀速度，但這必須是在正確理解的前提下求速度，沒有準(zhǔn)確的理解，速度也就失去了意義。在這方面，我讓學(xué)生做理解習(xí)題來調(diào)節(jié)閱讀速度，也就是每讀完一篇做一些理解選擇題。正確率一般不應(yīng)低于70%，如低于70%，就應(yīng)考慮適當(dāng)放慢閱讀速度。

三、精心選擇閱讀材料，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

這是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，要循序漸進(jìn)，不能急于求成。在選取閱讀材料時(shí)要由淺到深，由易到難，讓學(xué)生嘗試成功的喜悅，以激發(fā)閱讀興趣。中學(xué)生的英語詞匯有限，許多學(xué)生之所以不愿意閱讀，缺乏閱讀興趣，主要就是所選文章詞匯量大，生詞多，影響閱讀速度，學(xué)生覺得費(fèi)勁，看不懂，當(dāng)然無興趣可言，學(xué)生不感興趣，結(jié)果就堅(jiān)持不下去。

閱讀材料的收集，主要是報(bào)紙、資料和網(wǎng)上查詢。另外，閱讀材料應(yīng)題材廣泛，包括科普、故事等。這樣，不僅能提高學(xué)生的閱讀理解能力，而且可以使學(xué)生了解一些文化背景知識(shí)，從而增強(qiáng)他們的閱讀興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性，讀有所獲，主動(dòng)找材料閱讀，使興趣、情感、動(dòng)機(jī)等非智力因素發(fā)揮積極作用，學(xué)生閱讀理解能力的訓(xùn)練也能持久。

初一的時(shí)候選擇短小的小笑話、對(duì)話等，對(duì)必要的生詞加以注釋，讓學(xué)生體會(huì)成功的喜悅。體現(xiàn)在值日?qǐng)?bào)告中，讓學(xué)生通過有趣的對(duì)話、表演來提高的閱讀興趣。為了不讓值日?qǐng)?bào)告流于形式，我指導(dǎo)學(xué)生在做之前先提出問題，表演完之后，同學(xué)回答，答對(duì)的進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。在初二開始，各學(xué)習(xí)小組每星期必須完成一定的閱讀文章，并以短劇表演、說故事、值日?qǐng)?bào)告或手抄報(bào)的方式進(jìn)行交流、學(xué)習(xí)。到了初三后階段，復(fù)習(xí)任務(wù)重，但我們的閱讀訓(xùn)練一樣進(jìn)行，因?yàn)椋陂喿x的過程中我們同樣復(fù)習(xí)了很多的知識(shí)，并有效的提高綜合運(yùn)用能力。不過，我把任務(wù)放輕了，把具體的任務(wù)落實(shí)到各學(xué)習(xí)小組，由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，確定每周的閱讀篇數(shù)，集體或個(gè)人分任務(wù)完成，好的文章，張貼到班上，供大家欣賞。

總之，學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和提高是一個(gè)長(zhǎng)期自主的實(shí)踐過程，作為教師，我們要及時(shí)利用教材打好基礎(chǔ)，在擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，提高閱讀速度的同時(shí)，著重提高閱讀的有效率，并反復(fù)訓(xùn)練閱讀技巧，從而真正提高學(xué)生的閱讀理解能力。平時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生多讀多練，使他們能讀會(huì)看，勤思多想，指導(dǎo)他們認(rèn)真總結(jié)適合自己的閱讀技巧，我們的學(xué)生一定可以從閱讀中認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)英語的真正意義和價(jià)值，體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語的樂趣，樹立學(xué)好英語的自信心，從而為他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)，工作和生活中更好的運(yùn)用外語打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(作者單位：內(nèi)蒙古呼倫貝爾市陳巴爾虎右旗第一中學(xué) 021300)