談如何做好高中英語的閱讀教學

?付云

(作者單位：江西省豐城市豐城九中 331100)

談如何做好高中英語的閱讀教學

?付云

培養學生英語閱讀理解能力是英語課程教學的重要任務，也是培養學生英語學習綜合運用能力的主要依據標準。通過對學生英語閱讀理解能力的培養，能夠效提高英語思維感悟能力和學習生成發展能力。提高中學生的英語閱讀理解能力，要圍繞優化閱讀素材和深化閱讀過程增強學生的理解體驗，且運用多元化的閱讀教學思維模式，提高學生的英語閱讀理解能力。

高中英語；閱讀教學

全日制高級中學英語教學的目的是在初中英語教學的基礎上，使學生鞏固、擴大基礎知識，發展聽、說、讀、寫的基本技能，提高初步運用英語進行交際的能力，側重提高閱讀能力。對學生閱讀的速度、理解的程度、閱讀材料的體裁和閱讀量等提出了明確的目標與要求。的確，閱讀文章是我國考生接觸外語的最主要的途徑，是理解和吸收書面信息的重要手段，它有助于擴大詞匯量，豐富語言知識，了解英語國家的社會和文化。因此，高考英語卷中的閱讀理解題在卷面六個大題中所占的分值和篇幅是最大的。由此可見培養并提高學生閱讀理解能力的重要性。

一、養成任務閱讀的習慣

任務閱讀是學生在閱讀學習過程中形成的學習交流形式，能解決自身學習能力不足的問題。通過運用合作探究的方式解決疑難問題，不僅能夠激活學生的英語閱讀思維，還能夠使學生的閱讀學習能力在合作探究的過程中得到進一步提高。這種任務閱讀學習是對學生閱讀學習過程的深入，能充分調動學生的多種語言學習感官，開發學生的學習潛能，樹立學生學習的信心。除了要求學生帶著問題進入文本閱讀學習過程之外，建議學生充分運用身邊的學習資源，進行多元化的學習探究，圍繞文章表達主題需要，深入探究其中的表達重點，增強學生的自覺運用能力。

教師要根據學生的閱讀學習情況，優化閱讀思考探究資源，圍繞閱讀難點細化學習探究任務。教師可根據學生的個體學習差異，優化探究主體，鼓勵學生運用小組討論、同桌交流等方式深化閱讀學習，培養學生的主動學習探究能力。

在任務閱讀教學中，培養學生的運用能力是閱讀教學的終極目標和任務。一方面，能夠體現課程閱讀教學中“培養學生跨文化語言學習能力”的理念，豐富學生的文化知識。另一方面，能夠讓學生在閱讀延伸的素材中增長知識，提高綜合語言運用能力。在閱讀教學中，圍繞學生的閱讀學習發展需要，注意運用多樣化的方式進行延伸，起到補充課內文本語言知識的作用，培養學生思考感悟和綜合運用的能力。對此，筆者認為，根據任務閱讀發展要求，借助電子讀物、報紙雜志、網絡媒體等為學生提供豐富的語言閱讀學習素材，讓學生在閱讀中提高能力。

二、英語課外閱讀資源

1.英文報刊雜志 英語課外閱讀的資源豐富多彩，最方便快捷的莫過于英文的報刊與雜志。學生可以通過郵局征訂或到報刊亭購買等方式獲得資源。一旦擁有就可以隨時隨地的攜帶閱讀。學生還可以在報刊或雜志上做劃線或打圈等標識。

除了方便快捷外，報刊雜志還有“與時俱進”的特點，題材比較的新，對學生有吸引力，能激發學生的閱讀興趣。

2.英文小說 英文小說主要有兩種形式：簡易讀本及原著。簡易讀本上有中英對照，比較適合初等水平的學生，看不懂時可以參考譯文。但很多學生在閱讀簡易讀本時往往會被故事的情節吸引，為了知道故事的結局，學生會一口氣把譯文讀完。一旦知道了故事結局，學生就沒了閱讀興趣。所以筆者把簡易讀本整理到電腦中形成了電子文檔，刪除掉全文翻譯后打印給學生閱讀，避免了簡易讀本的缺點。

閱讀原著對于大部分的高中生來說是比較困難的事情，但一旦喜歡上了它，就會樂此不疲。閱讀原著最大的好處在于培養學生的耐性，訓練他們的心理素質——看不懂，但還要堅持，直到完成為止，無形中已經使得學生更有毅力。看完一章或一節之后就會有豁然開朗的感覺，學生會很有成就感。

3.英文網站 中國日報、21世紀報等都在互聯網上有自己的網站。登錄主頁后就可以自由閱讀了。有娛樂、體育、文化等欄目，題材新穎多樣，更貼近學生，更能激發學生的閱讀興趣。但缺點在于一定要有電腦才能閱讀，從而在時間及地點上限制了高中生的閱讀。因此，筆者很多時候是布置學生回家閱讀。閱讀時會碰到很多生詞，金山詞霸等可以幫助解決閱讀過程中碰到的困難。只要把鼠標放在不懂的單詞上，屏幕上就會出現單詞的中文意思，很方便閱讀。同一個生詞出現的頻率越多，學生點擊的機會就大，記住這個單詞的機會就越大。

三、改變不良的閱讀習慣

1.學會默讀 默讀是指不出聲地閱讀，不但要抑制發音器官的活動，還要消除腦子里出現的潛在語音痕跡。默讀可以使學生的注意力集中在文字符號上，大大提高閱讀速度。

2.學會按意群閱讀 句子都是由多個意群組成的。閱讀時要學會通過句子的每一個意群來整體領會文章，要把視力集中在幾個詞或詞群上，避免逐詞閱讀。學會按意群閱讀是提高閱讀速度的關鍵，也有助于把握文章深層次的含義。

3.掌握常用語法 理解文章除詞匯外．還有另外因素，即對長句及難句的理解。這就要求我們掌握名詞性從句，定語從句，狀語從句等基本的語法項目。

4.注意英語閱讀中的文化滲透 不了解英語國家的文化背景，往往會影響對英語文章的理解。因此在日常教學實踐中，我們應加強對文化背景學習的指導。既要學習社會知識范疇的內容，也要學習自然科學范疇的內容。加強課外閱讀，擴大閱讀的廣度。立足課本固然重要，但僅僅靠課本內容來備戰高考還是不夠的。

5.培養學生良好的心理素質 良好的心理素質有助于提高閱讀能力，在平時的閱讀訓練過程中教師應仔細了解學生的心理，培養學生對英語的興趣，并指導學生如何調整自己的心態。閱讀材料先易后難，這樣讓學生在閱讀中增強自信。

總之，《英語新課程標準》強調：“高中英語教學要著重培養學生獲取信息，處理信息，分析問題和解決問題的能力，特別注重培養學生用英語進行思維和表達的能力。”作為教師，我們應該在傳統教學方式的基礎上開發新的教學方式來激發高中生的學習興趣、體現其自主地位、促進英語自主學習。

黃惠芝.高中英語閱讀教學的策略研究[J].福建論壇.2007(04).

(作者單位：江西省豐城市豐城九中 331100)