初中語文朗讀能力培養策略的研究

?汪彩霞

(作者單位：江西省婺源縣鎮頭中學 333200)

初中語文朗讀能力培養策略的研究

?汪彩霞

語文學習中的朗讀環節對于學生的理解是非常重要的。朗讀可以幫助學生更加深刻地感悟文章內容，加強素材記憶，培養學生的語感能力，將語文知識不斷內化于心。單純的讓學生記憶語文知識是十分無趣且枯燥的，而通過朗讀課文，學生可以不斷強化知識，深入了解文章的思路與結構，無形中提升了自身的理解與記憶。初中階段的語文學習，恰好是學生培養各項能力的最好時期。因此，初中語文教師必須精心設計教學，從各方面對學生的能力進行強化，學生在語文方面的綜合素養才能夠有所提高，整體的語文教學才能夠達到新時期教育改革的要求。本文將淺談學生朗讀能力培養中存在的問題及對策，探索如何在初中語文教學中有效地培養學生的朗讀能力。

初中語文；朗讀能力；有效培養

朗讀環節，是給學生一次展示自己的機會，學生在朗讀中表現出了一定的水平，獲得了教師的指導與肯定，學習語文的興趣也會水漲船高。在朗讀過程中，隨著文章的情感變化，學生的朗讀也會有所變化，從朗讀中教師還能夠得到學生理解文章的反饋，有針對性地進行二次教學，使學生更加貼近文章內容，提升學生的語感能力。在朗讀的同時，也是在加強學生普通話的水平和口語表達能力，這兩者都需要學生不斷地練習與反復，朗讀能力得到提升，同時也能促進而這的提升，讓學生養成良好的口語表達習慣，學生如何聲情并茂地表達，深刻體悟文章的內涵。初中階段的學生正處于可塑造的階段，因而朗讀能力的培養極其重要。

一、注重教師示范，養成朗讀習慣

學生朗讀方式的獲取，主要是從模仿教師開始，教師即為模板。因此，教師自身的朗讀能力必須提高，要求教師練好普通話，為學生建立一個好的示范標準。教師的示范標準，學生的朗讀能力基礎也就打好，教師擁有朗讀的熱情，學生也能夠在教師的帶動下，積極地進行文章朗讀。另一方面，教師還必須在日常教學中，讓學生養成良好的朗讀習慣，讓學生在長久的堅持下，提升朗讀水平，唯有不斷地進行反復和訓練，學生的朗讀能力才能得到有效提升。并且教師在學生日常形成習慣的過程中，也要參與到其中，起到模范的作用，想要學生做到的事情，首先教師自己也必須做到。

例如，每日早晨的早自習時間，語文教師即使不是班主任，在語文早自習的時候也必須和學生同時開始進行早讀，在教室里和學生一樣進行朗讀習慣的養成。也能夠在此過程中觀察學生的朗讀狀態，即使予以糾正，給予學生實時的關注與幫助。另外在課堂教學中，教師在學生進行朗讀之前，自己需要進行范讀，如果朗讀能力有所欠缺，也可以采取播放標準朗讀音頻的方式，來給學生一個學習的示范，使學生能有一個好的朗讀基礎。

還可以在班級中時常舉辦一些朗讀、背誦的小競賽，給予優勝者一些獎勵。在背誦時也要求學生表達出感情，無時無刻不滲透著朗讀的良好習慣。

二、精選朗讀內容，突出朗讀重點

最能體現情感的文章，除了抒情散文之外就是古代詩詞、文言文。然而這也是對學生理解最難突破的一類文章，首先需要學生進行理解，才能夠讀出古詩文中的節奏與韻律、情感與意境。然而“書讀百遍，其義自見”，對于文章的理解，同時也需要不停地朗讀與體悟。因此，朗讀與理解其實是互相作用，互相促進的。教師為了不讓學生對難以理解的文章產生厭棄，就必須設計好朗讀環節，把握好朗讀的時間與內容，有效地開展朗讀環節。

三、花式朗讀方法，深化記憶理解

朗讀講求的是一種反復和訓練，長久單一的訓練仍然會讓學生排斥，從而沒有用心進行體悟，同樣是沒效果的。因此，教師對于朗讀方法的設置一定要時常變化，讓學生感受到朗讀的樂趣，愿意接受朗讀的訓練。同時在不同方式下的朗讀訓練，也能夠起到不同的促進作用。學生的朗讀興趣持續不斷，朗讀訓練起到的作用也就越顯著，花式朗讀方法，有助于促進學生的個性化發展。在長久的堅持朗讀下，學生也能夠持續不斷地接受熏陶，對于文章的理解更加輕松與深入，學習語文提高朗讀能力的目的也就能夠達到。

在新時期教育改革的要求下，教師不能夠再將應試作為教學的重點，而更應該重視起學生綜合能力的培養。在語文的學習過程中，抓住初中階段的良好時期，讓學生的朗讀能力有效提升。在此過程中幫助學生重新建立起學習語文的興趣與熱情，幫助學生從內心去理解每一篇課文的內涵與思想，積累文章中的寫作手法，好詞好句。讓朗讀成為體悟情感的一種手段，從各種文章中感受世間上不同的感情，開拓學生的情感視野，豐富學生的情感體驗。在朗讀中加強記憶，加強理解，也是對學生掌握語文知識起到的一個促進作用，讓學生能夠形成自己的思維能力，提高學習效率。語文的綜合素養得到提升，才是語文學習的最終目的。

[1]李小平.小議初中語文教學中培養學生的朗讀能力[J]，科教導刊

[2]李燕媚.在初中語文教學中培養學生的朗讀能力[J]，新課程

[3]喬湘凌.情由讀中來——淺談小學語文朗讀教學中的情感培養[J].新課程導學

[4]余勁梅.小學中年段語文朗讀教學四步驟——基于《學科學業質量評價標準》談朗讀教學的有效性[J].現代閱讀(教育版).2012(16)

(作者單位：江西省婺源縣鎮頭中學 333200)