談高中語(yǔ)文的閱讀教學(xué)

?孟紅霞

(作者單位：河北趙縣綜合職業(yè)技術(shù)教育中心 051500)

談高中語(yǔ)文的閱讀教學(xué)

?孟紅霞

閱讀教學(xué)是高中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，提高學(xué)生的閱讀能力對(duì)他們今后的發(fā)展至關(guān)重要。《高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)該讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶、獲得思維啟迪、享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解”。

高中語(yǔ)文；閱讀教學(xué)

眾所周知，語(yǔ)文學(xué)科內(nèi)容極為豐富，任務(wù)繁重。它具有工具性、思想性、文學(xué)性和知識(shí)性，因此，語(yǔ)文教學(xué)既要注意到對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授，還要注意到培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的感知、思維及分析、比較、概括等各種能力和技巧，這是語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程的目的所在。語(yǔ)文教材是中學(xué)語(yǔ)文課程的集中體現(xiàn)，是一種靜態(tài)的文本。中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的文本解讀是指在教師的指導(dǎo)下學(xué)生感知、理解、評(píng)價(jià)、創(chuàng)作文本的過(guò)程。在這一過(guò)程中，主體(教師、學(xué)生)通過(guò)觀照客體(文本)與文本作者進(jìn)行對(duì)話。由于主體的差異性，解讀的結(jié)論往往是千差萬(wàn)別的，教師的主導(dǎo)作用就在于給學(xué)生導(dǎo)航，以自己的解讀過(guò)程影響學(xué)生的解讀。

一、以讀助思，提高思維層次

1.以品讀為本，以訓(xùn)練思維為主線的教學(xué)思路，使提升學(xué)生語(yǔ)言文字能力和提高思維層次有機(jī)結(jié)合 閱讀過(guò)程即是學(xué)生特殊的認(rèn)知過(guò)程又是學(xué)生與文本之間的情感交融過(guò)程。在鑒賞文學(xué)作品時(shí)，要給學(xué)生充分的讀文、思考和發(fā)表見(jiàn)解的時(shí)間，讓學(xué)生思維受到有力的熏陶和感染。不斷拓展思維、豐富知識(shí)，在閱讀中提升思維層次。優(yōu)質(zhì)的閱讀教材。處處跳躍著智慧的火花，還有大量的佳詞新句、新論點(diǎn)、好論述，可以有效激活學(xué)生的大腦的思維區(qū)域。使學(xué)生思緒更寬廣、思路更嚴(yán)謹(jǐn)、思維層次更上水平。

2.以讀帶說(shuō)，提高口頭表達(dá)能力 現(xiàn)代中學(xué)生的口頭表達(dá)能力相對(duì)欠缺，主要表現(xiàn)在詞匯比較貧乏，語(yǔ)言組織缺乏嚴(yán)密邏輯思維。通過(guò)閱讀，尤其是大量的課外閱讀，能夠獲取并積累豐富的語(yǔ)言素材，使自己的語(yǔ)言變得生動(dòng)活潑。通過(guò)閱讀，借鑒、理會(huì)、感悟作者的思路，可以有效地規(guī)范、厘清學(xué)生的思路和邏輯關(guān)系。使語(yǔ)言更有條理，更顯清晰，并形成良好的語(yǔ)感。有效地使每個(gè)學(xué)生“站出來(lái)”、“說(shuō)出去”。教師還要采取多種形式。不斷提升學(xué)生的口頭表達(dá)能力。促進(jìn)、要求、保證學(xué)生每天堅(jiān)持適量的閱讀，并根據(jù)閱讀的內(nèi)容，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

3以讀促寫。提高寫作水平 讀書是寫作的基礎(chǔ)。通過(guò)廣泛、有效的閱讀可以拓展學(xué)生的視野，車富學(xué)生的學(xué)識(shí)，產(chǎn)生創(chuàng)作的靈感。因?yàn)椋ㄓ胁┯[群書。才能真正提高學(xué)生寫作水平。其實(shí)，在實(shí)踐中，必須要加強(qiáng)高中閱讀教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，有意識(shí)地?cái)U(kuò)大閱讀面，不斷體會(huì)閱讀材料的美質(zhì)，促使學(xué)生努力模仿。不斷創(chuàng)新，形成自己的語(yǔ)言風(fēng)格和寫作特色，大幅度提高寫作水平。

二、鼓勵(lì)學(xué)生廣泛參與

筆者在一所學(xué)校聽(tīng)課時(shí)，在一堂較為成功的公開(kāi)課上，我們看到教師的任務(wù)主要是組織和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。一開(kāi)始，教師先用幾分鐘時(shí)間復(fù)習(xí)閱讀課文，將本節(jié)課需要討論的話題用投影打出來(lái)，要求學(xué)生分組選擇話題作短暫準(zhǔn)備。然后，教師便傾聽(tīng)學(xué)生的討論，并檢查學(xué)生的小組活動(dòng)，在學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，最后對(duì)學(xué)生的活動(dòng)作總結(jié)。在整堂課中，我們看到教師真正占用的時(shí)間不到10分鐘。評(píng)課教師認(rèn)為如果一堂課任課教師所占用的時(shí)間超過(guò)三分之一，那么這節(jié)課就是失敗的。雖然時(shí)間不是絕對(duì)的，但從這里我們看到部分教師已開(kāi)始拋棄過(guò)去在課堂上由教師主導(dǎo)一切，“教師講、學(xué)生聽(tīng)”的滿堂灌的模式，這是一個(gè)可喜的變化。觀念的變化導(dǎo)致課堂面貌煥然一新，學(xué)生富于朝氣，充滿自信，他們有了強(qiáng)烈的參與感，在課堂上敢于發(fā)言，勇于表演。教師則從過(guò)去的重負(fù)中解脫出來(lái)，減輕了壓力，提高了課堂效率。

三、注重興趣培養(yǎng)，增強(qiáng)求知欲望

俗話說(shuō)，興趣是最好的老師，我國(guó)學(xué)者研究發(fā)現(xiàn)：在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)三科上，學(xué)習(xí)興趣與學(xué)生成績(jī)之問(wèn)存在顯著的相關(guān)關(guān)系。學(xué)習(xí)興趣為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了強(qiáng)有力的推動(dòng)力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上取得成功，得到好成績(jī)；而這種結(jié)果又會(huì)反過(guò)來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其產(chǎn)生更大的效能，為學(xué)習(xí)提供更強(qiáng)的推動(dòng)力量。那么如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣呢？首先，環(huán)境促趣。所謂環(huán)境促趣，就是作為主導(dǎo)的教師善于構(gòu)建民主、責(zé)任的課堂氛圍，在一個(gè)民主而開(kāi)放、和諧而責(zé)任的課堂氛圍中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。建立和諧、民主、平等的師生關(guān)系是新課改所提倡的。民主平等是當(dāng)今世界人與人之間的一個(gè)十分重要的準(zhǔn)則。課堂中的師生關(guān)系也應(yīng)符合現(xiàn)代社會(huì)的特點(diǎn)。教育民主化是教育的潮流所向，過(guò)去的以“知識(shí)霸權(quán)者”形象出現(xiàn)的教師現(xiàn)在已被要求成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。其次，過(guò)程促趣。興趣不僅僅是感官的愉悅，壓力的釋放。我們要堵養(yǎng)學(xué)生持久的閱讀興趣。正如巴班斯基所言，有經(jīng)驗(yàn)的教師應(yīng)把重點(diǎn)逐步轉(zhuǎn)移到這種動(dòng)因上，即：“用依靠先前積累的經(jīng)驗(yàn)及運(yùn)用邏輯操作等辦法克服認(rèn)識(shí)上的困難，這才是卓有成效的謀略。”這是理性的興趣。教師在閱讀教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的這種理趣。感官的愉悅是短暫的，而理趣卻是持續(xù)的。第三，評(píng)價(jià)促趣。新課改在教學(xué)中提倡形成性評(píng)價(jià)，傳統(tǒng)的總結(jié)性評(píng)價(jià)方式受到人們的質(zhì)疑。形成性評(píng)價(jià)注重學(xué)習(xí)的過(guò)程。現(xiàn)在許多教師對(duì)形成性評(píng)價(jià)的理解是技術(shù)化的，為獲得知識(shí)而評(píng)價(jià)；新的理念下，我們?cè)陂喿x教學(xué)中采用形成性評(píng)價(jià)應(yīng)兼顧工具性與人文性的統(tǒng)一，評(píng)價(jià)要著重學(xué)生主體精神的建構(gòu)。建構(gòu)主義教學(xué)觀認(rèn)為：教學(xué)是在師生雙方互動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)。所以，新的評(píng)價(jià)應(yīng)體現(xiàn)建構(gòu)主義教學(xué)觀的特點(diǎn)；應(yīng)加強(qiáng)方法指導(dǎo)與合作學(xué)習(xí)，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的反思；應(yīng)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展。

總之，閱讀能力的提升是一個(gè)由量變到質(zhì)變的過(guò)程。“讀書百遍，其義自見(jiàn)。”即使有了閱讀的方法，沒(méi)有閱讀量的儲(chǔ)備，還是紙上談兵，坐而論道。方法的來(lái)源是閱讀，方法的掌握還是閱讀，方法不能替代閱讀。因此，閱讀教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行足量的閱讀是十分必要的。

在實(shí)施《新課標(biāo)》所倡導(dǎo)的課內(nèi)向課外延伸的教學(xué)思想的過(guò)程中，我們應(yīng)端正我們的觀念，走出誤區(qū)，以學(xué)生為主體，找到更有效的閱讀教學(xué)方法，給學(xué)生更多的指導(dǎo)，解答他們的困惑，適應(yīng)新的教學(xué)評(píng)價(jià)。讓他們揚(yáng)起興趣的翅膀，翱翔在語(yǔ)文浩瀚的海洋里，到達(dá)成功的彼岸。

張明文.試談新課改下的高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略[J].學(xué)周刊.2012(02).

(作者單位：河北趙縣綜合職業(yè)技術(shù)教育中心 051500)