多媒體在初中英語教學(xué)中的運用

?陳德群

(作者單位：貴州省羅甸縣羅悃中學(xué) 550100)

多媒體在初中英語教學(xué)中的運用

?陳德群

多媒體教學(xué)作為一種新型教學(xué)方法，一直備受爭議，有些學(xué)者認為多媒體教學(xué)的嘗試太過急進，與學(xué)生的接受能力無法成正比，但是大部分學(xué)者還是對多媒體教學(xué)充滿信心，相信它是適應(yīng)時代潮流的有效性教學(xué)方法。本文就多媒體在初中英語教學(xué)中的運用加以論述，希望通過這些論述能夠推進初中英語教學(xué)的發(fā)展。

一、運用多媒體，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中運用電教媒體技術(shù)，或錄音機，或電視，或多媒體、把教材中單調(diào)的文字內(nèi)容，通過文字、聲音、圖像相結(jié)合的多媒體方式，形象、生動、逼真的展示出來，創(chuàng)設(shè)出更具直觀性、感染力和挑戰(zhàn)性的情境。使整個過程圖文并舉、聲情并茂、視聽結(jié)合，渲染了氣氛，激發(fā)了學(xué)生的參與意識、創(chuàng)新意識，使其主觀上產(chǎn)生對新知識追求的動力。在教學(xué)中適當(dāng)適時地運用現(xiàn)代電教媒體，結(jié)合教材的具體內(nèi)容，向?qū)W生介紹課本外，身邊的內(nèi)容，很輕易調(diào)動起學(xué)習(xí)的興趣。如在教The greatest wonder of the natural world這一篇課文時，首先在屏幕上展示一些圖片。如：張家界的一些自然景觀，讓學(xué)生感受大自然的美麗和偉大。充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，吸引著學(xué)生積極、主動地參與到語言實踐活動中來。“視思明，聽思聰”。多媒體教學(xué)集視聽于一體，使教師的講解如虎添翼，學(xué)生學(xué)的如魚得水，使主導(dǎo)與主體的作用發(fā)揮的恰到好處，真正達到了“寓教于樂”的效果，實現(xiàn)了愉快教學(xué)和成功教學(xué)的和諧統(tǒng)一。

二、多媒體在構(gòu)建良好教學(xué)環(huán)境中的必要性

隨著各地區(qū)經(jīng)濟的發(fā)展，許多學(xué)校也開始加強多媒體的硬件建設(shè)，力求通過高新技術(shù)的發(fā)展來更有效率地促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。“早在二十世紀八十年代，遠在美國的泰勒便將計算機的角色定位為三種，分別是指導(dǎo)者、被指導(dǎo)者以及工具三種”①；在教學(xué)方面計算機的應(yīng)用通常是這三種角色的合并，教師作為指導(dǎo)者指示多媒體執(zhí)行一些進程達到教學(xué)的目的，而又受到多媒體本身指導(dǎo)者身份所具有的特質(zhì)的啟發(fā)，用這一工具更好地完成教學(xué)任務(wù)。這一系列的過程被稱之為計算機輔助教學(xué)CAI(Computer Assisted Instruction)。“智力是一種適應(yīng)的過程，～是最高形式的適應(yīng)，是事物不斷地同化于活動本身和那些同化的圖式適應(yīng)客觀事物本身的調(diào)節(jié)這兩者的平衡。②”既然“學(xué)習(xí)者不是把知識從外部搬到記憶中，而是以已有的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，通過與外界的相互作用來建構(gòu)新的理解，”②，那么營造一個喚起已有的客觀經(jīng)驗與建立。‘一個連接新的英文這一符號話語的機制便顯得十分必要。初中學(xué)生正處在剛剛發(fā)育的階段，許多思維模式都還未定型，在感性的教學(xué)環(huán)境之下更容易集中注意力，因為某個影片、某首歌曲甚至某位明星而萌發(fā)對西方世界的一種好奇，或者激發(fā)對英語的興趣。

三、利用多媒體增大課堂容量，更好地完成教學(xué)目標(biāo)

過去老師是一支粉筆、一本書、一個備課本的課堂，這種教學(xué)容量有限，教師如果想在課堂上補充一些課外知識是很難的事情。因為僅僅憑教師口授，學(xué)生的思維很難跟得上，另外，由于常受到時間限制，教師的板書設(shè)計也很有限的。自從將多媒體技術(shù)引入英語課堂之后，這種現(xiàn)象得到大大的改觀，教師能利用教學(xué)課件在課堂上補充大量與教學(xué)目標(biāo)相關(guān)的內(nèi)容，用這些內(nèi)容來充分進行分析，理解課本知識。例如，在講授初二(上)Unite 2 of Module 3的閱讀課文，通過閱讀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生選擇最佳題目。我運用多媒體在屏幕上搜集到相關(guān)的信息圖片，如我國發(fā)射的神六、神七載人宇宙飛船。神七拍攝到月球、太陽等一些圖片，放大屏幕，讓學(xué)生自由談?wù)摗２⒄n文制成課件，用鼠標(biāo)點擊放大于屏幕上，以幫助理解課文。

四、創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情境

“運用多媒體教學(xué)有利于創(chuàng)造性地設(shè)計貼近生活實際的教學(xué)活動，創(chuàng)設(shè)生動和諧的語言環(huán)境，提供良好的學(xué)習(xí)情景。在提高學(xué)生聽、說、讀、寫能力的訓(xùn)練過程中，調(diào)動學(xué)生多種感官參與課堂活動，加深印象，強化記憶.如在講《Go for it》九年級Unit 1 Reading How do we deal with our problems? 一課中，學(xué)生將學(xué)習(xí)如何面對生活中的困難，并能以積極的態(tài)度面對生活中的每一個挑戰(zhàn)。課的開始，我利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)了這樣一個教學(xué)情景作為導(dǎo)入：霍金先生生活不能自理，仍然做出了偉大的貢獻；一些殘疾人，盡管肢體殘缺，但他們用一顆勇敢的心去面對生活，創(chuàng)造了的生活的奇跡。健康的我們，平時的生活中難免會遇到困難，那么應(yīng)該以什么心態(tài)去面對它們呢？學(xué)生很自然地通過視覺、聽覺的一系列刺激，構(gòu)成一個特定的氛圍，使學(xué)生在不知不覺中愉快地進入了課堂，認真地完成了課堂中的一個個學(xué)習(xí)任務(wù)。在課堂的延伸部分，我用多媒體又創(chuàng)設(shè)了這樣一個情景：玉樹地震中，許多人失去了家園，親人，學(xué)校……但大災(zāi)有大愛，祖國不放棄，人民不放棄，當(dāng)看到胡總書記在黑板上寫下：“新家園會有的，新學(xué)校，會有的”時，學(xué)生落淚了，緊接著，我讓學(xué)生用英文給玉樹的孩子們寫一封信去鼓勵他們積極地面對生活。

這樣做使學(xué)積極參與教學(xué)活動，輕而易舉地將所掌握的語言靈活地投入到具體運用中。如果用傳統(tǒng)的講解方法,是很難達到這種效果的。這些都歸功于計算機多媒體技術(shù)創(chuàng)造的良好的情景及和諧的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。

總而言之,在英語課堂教學(xué)中,如果我們能合理適時地使用計算機多媒體教學(xué)系統(tǒng),創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語的情境,使學(xué)生在有限的課堂上獲得英語基礎(chǔ)知識的同時,語言基本技能得到訓(xùn)練,直接用英語思考和表達的能力得到培養(yǎng),并為實現(xiàn)用英語進行交際打下堅實的基礎(chǔ)。這樣,我們就達到了引進現(xiàn)代化教學(xué)手段——計算機多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)到英語課堂教學(xué)中來的真正目的。

(作者單位：貴州省羅甸縣羅悃中學(xué) 550100)