多媒體技術在高中化學教學中的運用

?汪新建

(作者單位：江西省彭澤縣第一中學 332700)

多媒體技術在高中化學教學中的運用

?汪新建

當代化學教師如果能夠熟悉現代化教學手段的理論和操作機能，并能依據教學大綱的要求，從學生的實際出發合理選擇現代化教學媒體，且使之與傳統的教學媒體合理結合，就能夠極大地豐富課堂教學，促進學生對知識的理解和記憶，培養學生的各種能力，提高學生的素質，大大提高教學效果。

高中教育；化學教學；多媒體整合

隨著科技的進步，多媒體已成為當今教學領域的熱點。多媒體教學是一種現代的教學手段，它是利用文字、實物、圖像、聲音等多種媒體向學生傳遞信息，而多媒體教學法則是以各種電教媒體如：計算機、電視、錄像、投影、幻燈等為標志，以傳統的教學媒體如：黑板、掛圖、實驗、模型等為基礎的多種媒體有機結合的教學方法，作為一名當代化學教師如果能夠熟悉現代化教學手段的理論和操作機能，并能依據教學大綱的要求，從學生的實際出發合理選擇現代化教學媒體，且使之與傳統的教學媒體合理結合，就能夠極大地豐富課堂教學，促進學生對知識的理解和記憶，培養學生的各種能力，提高學生的素質，大大提高教學效果。

一、激發學生對于多媒體學習的興趣

實踐證明，興趣是誘導學生學習的動機和學習注意力的重要因素；是一個人獲得知識、推動學習的一種內部強勁的驅動力。利用多媒體技術，可以將文字、圖像、色彩、聲、樂融合在一起，以達到對學生的視覺、聽覺進行多樣化刺激和誘導，來調動學生的學習積極性。我們可以利用多媒體來展示最新的科技動態，來展示化學知識在生產生活中的應用，展示物質之間的相互轉化關系，以便調動學生的探索熱情，使學生能夠主動、積極地參與到課堂教學活動中去。

二、利用多媒體突破教學難點，提高學生想象力

通過多媒體計算機可以把微觀抽象的內容及某些實驗利用二維或三維的圖像、動畫進行模擬。用圖形、圖象、動畫、文字和聲音等方式向學生提供豐富的感性材料，特別是可以把從文字材料獲得的概念轉化成直觀的形象，把難于想象的微觀世界宏觀化，把難以演示的實驗形象化，通過直觀的視覺來幫助學生理解，大大降低了難度，使學生深入認識事物的本質，從而使教學難點順利突破。這樣學生多種感官同時參與學習，教學信息豐富，學生獲得的記憶表象數量及質量均大幅提高，日積月累想象力自然得到長足發展。舉例如下：

1、計算機可以模擬原子、原子團、分子等的結構和變化機理，使化學反應過程生動形象，幫助學生理解和掌握基本原理：電子云、化學鍵(離子鍵、金屬鍵、大π鍵)等，是學生最難以接受的知識點，僅僅依靠教師的口頭敘述，學生普遍感到難以理解。如學習“離子鍵”時，可通過動畫處理：畫面上先有鈉原子和氯原子的結構模型，隨后鈉原子與氯原子相遇，鈉原子最外層電子轉移到氯原子最外電子層上，融入并繞氯原子核運轉，同時顯示出負電性，此時，鈉原子最外電子層消失，使次外層變成了最外層，同時顯示出正電性，在靜電作用下，兩離子相互作用形成NaCl。學生看見了形象逼真的動態演示，可以較好的理解離子鍵的概念、形成過程、形成條件，使教學難點順利的得到解決。展示分子結構及反應斷鍵部位。這主要用于物質結構及有機化學的教學中，如CH3COOH、C6H5OH等分子結構，可通過3DS制成立體分子結構動畫，生動地展示在大屏幕上。

2、模擬實驗(極危險、大污染、無法實現的條件、高科技、微觀世界等)。化學是以實驗為基礎的科學，演示實驗是必做的，不能用計算機來代替。但常規實驗受到條件限制有某些不足，這可以通過多媒體課件中的動畫、視頻播放等手段來彌補。如氯水分解反應速度非常慢，課堂上難以演示；再如濃H2SO4的稀釋時錯誤地將水倒入濃H2SO4，會帶來什么后果呢？這是不能用實驗來演示的。但都可通過動畫模擬及伴音得到解決。

三、利用多媒體優化試驗

1.增強實驗的可見度，強化實驗的演示效果 高一演示金屬鈉和水的反應實驗中，過去是鈉與水在大燒杯中反應，而現在利用投影儀，可改在方型投影試管中進行，向盛有滴加酚酞的水中，加入金屬鈉，學生可以在投影屏幕上清晰地觀察到“浮、游、熔、響、紅”等現象，實驗效果明顯提高。

2.模擬有毒、有害物質的實驗，減少污染 許多化學實驗有毒，具有一定的危險性，如果操作不當，就有可能發生意外事故。因此，化學實驗中一些錯誤操作，只能靠教師講其錯誤的原因，以及錯誤操作可能帶來的危害，卻不能用實際操作實驗證明，否則會造成危險。而電教媒體進入課堂，這種問題就迎刃而解了，用計算機動畫模擬這些錯誤操作，它可將步驟分解，放慢動作，不僅把錯誤的原因演示清楚，而且可以喧染氣氛，學生看后印象深刻，加深對錯誤原因的理解。

3.模擬化工生產過程 對一些化工生產過程，如接觸法制硫酸，氨氧化法制硝酸等學生大多數未見過，缺乏感性認識。用多媒體計算機可形象、逼真地表現出每一步生產過程，對于各個環節也可反復演示或局部放大，加強感知，強化記憶。

4.模擬化學反應過程 模擬無機或有機化學反應過程，使學生看到化學鍵的斷裂和重新組合的過程。例如高二“化學平衡”一節，我采用三維動畫模擬制作氮分子、氫分子、氨分子達平衡的動畫過程，通過畫面動靜結合的形式，直觀形象地分析了化學平衡的動、定、變三大特征，使較為抽象的概念容易讓學生理解，便于記憶。

總之，化學是高中階段重要的科學課程，現代化教育技術的化學實驗教學是目前正在探索的一個重要課題，需要教師去嘗試和總結。相信在化學教學中，只要在正確的科學方法指導下，合理地使用多媒體網絡進行實驗教學，將會在提高學生對化學的學習興趣、拓寬學生的知識面、培養學生的獨立思維品質、促進其開拓性思維的形成和發展等方面取得良好的效果。

(作者單位：江西省彭澤縣第一中學 332700)