談高中語(yǔ)文與多媒體技術(shù)的整合

?歐陽(yáng)愛(ài)榮

(作者單位：江西省豐城中學(xué) 331100)

談高中語(yǔ)文與多媒體技術(shù)的整合

?歐陽(yáng)愛(ài)榮

國(guó)家教育部基礎(chǔ)教育司副司長(zhǎng)在《落實(shí)全國(guó)中小學(xué)多媒體教學(xué)應(yīng)用教育工作會(huì)議》中說(shuō):“積極推進(jìn)小學(xué)多媒體教學(xué)應(yīng)用教育，加快多媒體教學(xué)與學(xué)科課程的整和是多媒體教學(xué)應(yīng)用于教育的核心是改革教育模式，教學(xué)方式和教學(xué)手段的重要途徑。”在高中語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)使用多媒體教學(xué)，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)的藝術(shù)化和教學(xué)藝術(shù)的科學(xué)化的完美融合。

高中語(yǔ)文；多媒體技術(shù)

多媒體計(jì)算機(jī)的集成性和控制性，信息媒體的多元化、多樣化，為學(xué)生提供了生動(dòng)活潑，豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境。它具有突破時(shí)空，增加范圍，擴(kuò)大容量的特點(diǎn)，增加了教材的直觀性、形象性、生動(dòng)性，并借助聲、光、電、形、色、圖的神奇配合，不僅為教師提供直觀、形象、高效率的教學(xué)手段，也同樣為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)、全腦開發(fā)、智力培養(yǎng)、素質(zhì)提高提供有效途徑。從教學(xué)方式或手段來(lái)看，它有別于傳統(tǒng)教學(xué)。它可以使語(yǔ)言文字所描述的內(nèi)容變成形、聲結(jié)合的畫面圖式，讓靜態(tài)的審美對(duì)象活躍起來(lái)成為動(dòng)態(tài)的審美對(duì)象，并加快美的信息速度，加大美的信息容量，使學(xué)生直接受到美感熏陶，以期取得最優(yōu)化的教育效果。

一、利用網(wǎng)絡(luò)資源實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變

在信息技術(shù)環(huán)境下，教師可以更多地扮演引導(dǎo)者的角色，即以引導(dǎo)為軸線，以知識(shí)傳授為內(nèi)容。也就是說(shuō)，語(yǔ)文教師在傳授知識(shí)方面的作用可以從提供者和傳授者逐步過(guò)渡為知識(shí)的導(dǎo)航者。一方面，教師引導(dǎo)學(xué)生自主查閱和掌握有關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)；另一方面，學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)，獲得一些教師也不曾掌握的知識(shí)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以與遠(yuǎn)在天邊的人進(jìn)行特定內(nèi)容的交流，獲取對(duì)學(xué)習(xí)的有益指導(dǎo)；通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以主動(dòng)地探索未知空間，豐富自己的知識(shí)，訓(xùn)練出良好的信息素質(zhì)。總而言之，在網(wǎng)絡(luò)媒體提供的條件下，有效的客觀資源更為豐富，學(xué)生自身資源得到更為充分的利用，對(duì)教師的依賴陛相對(duì)減少。教師和學(xué)生的地位與傳統(tǒng)教學(xué)相比發(fā)生很大改變，教學(xué)不再是單純的知識(shí)傳授與灌輸，教師的角色主要是教學(xué)信息資源的設(shè)計(jì)者、學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，教師表現(xiàn)主要是從前臺(tái)走到了后臺(tái)。

二、形聲構(gòu)圖，體驗(yàn)情感美

文學(xué)作品，尤其是散文，具有較高的審美屬性。有人說(shuō)，散文是情感樹上的果實(shí)，這話一點(diǎn)也不假。然而，學(xué)生受時(shí)代閱歷、特別是情感體驗(yàn)的限制，作品情感與學(xué)生情感上的參差現(xiàn)象是普遍存在的。

因此，在多媒體CAI課件的設(shè)計(jì)或多媒體語(yǔ)文課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師首先應(yīng)利用計(jì)算機(jī)媒體調(diào)控自如的優(yōu)勢(shì)，將語(yǔ)言文字所描述的內(nèi)容變成形聲結(jié)合的立體交叉，有聲無(wú)聲結(jié)合的畫面圖式，以造成特殊的情境，叩擊心靈，將學(xué)生的情感流向引入軌道，以期引起審美共振。

例如《荔枝蜜》，課件設(shè)計(jì)時(shí)，抓住作者對(duì)蜜蜂的感情變化線索，先是以平面連環(huán)圖式再現(xiàn)作者小時(shí)候上樹掐海棠花不小心讓蜜蜂蜇的經(jīng)過(guò)，讓學(xué)生理解感受作者“不大喜歡蜜蜂”的情感疙瘩;接著以“參觀養(yǎng)蜂大廈”的錄像播放，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)小蜜蜂的生活特征;最后以色彩鮮艷的蜜蜂采花釀蜜圖、農(nóng)民勤勞插秧圖，配以重點(diǎn)文段呈現(xiàn)，讓學(xué)生領(lǐng)悟小蜜蜂的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我們引導(dǎo)學(xué)生在把握課文整體內(nèi)容的基礎(chǔ)上，在語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏輕重等方面點(diǎn)撥學(xué)生目接口誦，再點(diǎn)撥學(xué)生體味小蜜蜂的崇高精神氣質(zhì)。尤其是對(duì)那段“我不禁一顫!多可愛(ài)的小生靈”的課文重點(diǎn)段，用畫面、文字、背景音樂(lè)集合而形成的情境氛圍，使學(xué)生心靈受到“顫動(dòng)”，自覺(jué)地隨同作者進(jìn)行著對(duì)人、事、物的體驗(yàn)、思索和感悟，化為融合著自己靈魂個(gè)性的精神血脈，滲入心田。

三、高中語(yǔ)文教學(xué)多媒體應(yīng)用技巧

1.語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容動(dòng)畫展示 語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容作為高中語(yǔ)文課堂基本內(nèi)容，是高中生最難理解和學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，如果教師直接講述教材中的內(nèi)容，高中生很難理解教材內(nèi)容，也難以真正體會(huì)教材內(nèi)容真諦，高中生難以掌握語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的要領(lǐng)。在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)用多媒體技術(shù)動(dòng)畫展示語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，高中生能夠直觀接觸教材內(nèi)容，增強(qiáng)高中生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的體驗(yàn)和感悟。通過(guò)多媒體應(yīng)用教學(xué)，高中生能夠準(zhǔn)確把握語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)，調(diào)整語(yǔ)文學(xué)習(xí)思路，較快掌握語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容。

2.語(yǔ)文閱讀內(nèi)容錄制分析 在高中語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)用多媒體技術(shù)還可以幫助高中生錄制閱讀內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)自己在語(yǔ)文閱讀中存在的情感把握、節(jié)奏不明、詞句不清等毛病問(wèn)題，應(yīng)用多媒體技術(shù)錄制高中生語(yǔ)文閱讀狀況，然后再播放給高中生自己聽，讓高中生自己發(fā)現(xiàn)閱讀問(wèn)題，高中生直觀體會(huì)閱讀存在的問(wèn)題，也能夠更直觀和深刻的理解閱讀要求。將高中語(yǔ)文閱讀內(nèi)容錄制后，反復(fù)研習(xí)語(yǔ)文閱讀內(nèi)容，對(duì)比分析精準(zhǔn)閱讀，不斷校正閱讀內(nèi)容，直至閱讀標(biāo)準(zhǔn)為止。語(yǔ)文閱讀內(nèi)容錄制分析對(duì)高中生語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)有積極作用。

3.錄像功能培養(yǎng)課堂生機(jī) 高中生語(yǔ)文課堂表現(xiàn)也是高中語(yǔ)文教學(xué)有效性的評(píng)價(jià)對(duì)象，在傳統(tǒng)高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師很難全面掌握課堂教學(xué)狀況，難以全面衡量高中生課堂表現(xiàn)。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)用多媒體技術(shù)對(duì)高中生課堂表現(xiàn)進(jìn)行錄像，并將高中生課堂表現(xiàn)進(jìn)行錄制，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給高中生逐一播放并分析，高中生可以直觀剖析自己在課堂表現(xiàn)不足，結(jié)合教師的指正慢慢糾正和調(diào)整，力求達(dá)到最佳的課堂表現(xiàn)，提高高中生語(yǔ)文課堂表現(xiàn)活力。另外，利用多媒體技術(shù)的錄制功能，高中生也可以把握整堂課的教學(xué)節(jié)奏，不斷調(diào)整和糾正學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高課堂表現(xiàn)活力。

四、多媒體教學(xué)深化學(xué)科知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)視野

生活處處皆語(yǔ)文。語(yǔ)文的本源是生活，語(yǔ)文課必須和生活緊密聯(lián)系起來(lái)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野，這樣的語(yǔ)文課才會(huì)有生命力，學(xué)生才會(huì)感興趣。在當(dāng)今多媒體技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代，語(yǔ)文教材不再是由以往枯燥文字構(gòu)成的固定材料，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持下，教材也呈現(xiàn)多樣化的形式。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，教師能查詢和搜集到全國(guó)高中語(yǔ)文教學(xué)最前沿的資料，如教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、課外知識(shí)素材(圖片、圖表、視頻、高考試卷等)，然后根據(jù)自己班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，有選擇的進(jìn)行整合，這樣既能給學(xué)生提供大量嶄新的知識(shí)材料，擴(kuò)大了學(xué)科的知識(shí)總量，展拓了學(xué)生知識(shí)的空間，也提升了學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的能力。

總之，在高中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，優(yōu)化創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，整合多媒體技術(shù)和語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，教師也應(yīng)順應(yīng)信息技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，適當(dāng)改變課堂教學(xué)狀況，引入多媒體技術(shù)建設(shè)語(yǔ)文生態(tài)教學(xué)環(huán)境。

陳曉華.如何提高課堂教學(xué)的有效性[J].新課程學(xué)習(xí)(中).2011(06).

(作者單位：江西省豐城中學(xué) 331100)