構(gòu)建物理自主課堂 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

? 邵富榮

構(gòu)建物理自主課堂 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

? 邵富榮

物理教學(xué)的最大高效莫過于把學(xué)生培養(yǎng)成有實踐能力、有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的祖國的建設(shè)者和開拓者。要打造物理教學(xué)的高效課堂，必須構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)科模式，唯如此，方能釋放出物理教學(xué)最大的創(chuàng)新能量。

物理教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；創(chuàng)新能力

一、教師放下權(quán)威，學(xué)生自主學(xué)習(xí)

學(xué)生要自主學(xué)習(xí)，教師就要放下權(quán)威，不能大操大辦，越俎代庖。自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式。以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨立的分析、探索、實踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標。自主學(xué)習(xí)是學(xué)生個體在學(xué)習(xí)過程中的一種積極自覺的學(xué)習(xí)行為，是學(xué)生個體非智力因素作用于智力活動的一種狀態(tài)。面對新世紀的挑戰(zhàn)，為適應(yīng)科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的形勢，適應(yīng)職業(yè)轉(zhuǎn)換和知識更新頻率加快的要求，一個人僅靠在學(xué)校學(xué)的知識已遠遠不夠。每個人都必須終身學(xué)習(xí)，而終身學(xué)習(xí)一般不在學(xué)校里進行，也沒有教師陪伴身邊，全靠一個人的自主學(xué)習(xí)能力。正如聯(lián)合國科教文組織出版的《學(xué)會生存》一書中所說：未來的文盲不是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人。蘇霍姆林斯基說過：“人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需求——總想感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者、成功者。”自主學(xué)習(xí)正是滿足學(xué)生精神世界的這種強烈需求，強調(diào)學(xué)生“主體”意識的發(fā)現(xiàn)，它對教師“導(dǎo)”的要求更高了。作為教師一定要教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這樣才能做到“授人以漁”。要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力關(guān)鍵要做到以下兩點。

1.相信學(xué)生，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機會 很多教師在課堂教學(xué)中，總是不斷地挖掘教材內(nèi)容，拓展教學(xué)內(nèi)容，然后把自己對教材的理解一股腦兒地講授給學(xué)生。這樣做，學(xué)生就絲毫沒有獨立學(xué)習(xí)，自主思考的機會了。作為物理教師，教的是自然規(guī)律，更應(yīng)該激發(fā)學(xué)生探究自然規(guī)律的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的能力。對教材內(nèi)容，要鼓勵學(xué)生自學(xué)，在學(xué)生百思不得其解時進行適度的點撥，讓學(xué)生有所頓悟。只有這樣，才能讓學(xué)生逐步學(xué)會閱讀、學(xué)會思考、學(xué)會動手試驗、學(xué)會自主學(xué)習(xí)。

2.讓學(xué)生有成就感，以情感激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí) 事實證明：不斷獲得成功，經(jīng)常得到表揚和自我肯定的學(xué)生，學(xué)習(xí)興趣也在不斷鞏固和發(fā)展；而屢遭失敗，經(jīng)常受批評和自我否定的學(xué)生，其學(xué)習(xí)興趣就會日漸衰減，直至完全喪失。在物理課堂教學(xué)中要注意對不同層次、不同特點的學(xué)生分類施教，要注意設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的層次和梯度，創(chuàng)設(shè)多樣的條件，讓每個學(xué)生都能體驗到學(xué)習(xí)上的進步感、成就感，。

二、激發(fā)創(chuàng)新靈感，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

“創(chuàng)新能力是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。”教育是知識創(chuàng)新、傳播應(yīng)用的重要陣地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要陣地。作為物理教師，我們又應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力呢？

1.為學(xué)生提供創(chuàng)新的機會 經(jīng)常有老師在課堂上花大量時間圍繞某個定律、定理帶著學(xué)生去做復(fù)雜多過程的所謂的典型例題，這樣只能是提升學(xué)生的解題能力、解題技巧，而不可能讓學(xué)生有什么創(chuàng)新的想法。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，必須改革課堂教學(xué)模式，改進教學(xué)方法，多給學(xué)生提供創(chuàng)新的機會，向培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力上下功夫，充分發(fā)揮學(xué)生主體的作用，讓學(xué)生主動地進行探討、歸納、總結(jié)，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，能讓學(xué)生觀察的盡量讓學(xué)生觀察；能讓學(xué)生思考的盡量讓學(xué)生思考；能讓學(xué)生做結(jié)論的盡量讓學(xué)生做結(jié)論；做為教師，要努力構(gòu)建新的教學(xué)模式，營造學(xué)生的創(chuàng)新氛圍。如：讓學(xué)生自己找實驗所需器材，自己設(shè)計實驗去驗證機械能守恒定律；讓學(xué)生自己去探究自感現(xiàn)象等等。

2.要鼓勵質(zhì)疑，培養(yǎng)創(chuàng)新精神 質(zhì)疑提問是搞好學(xué)習(xí)的有效方法。愛因斯坦曾說：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”楊振寧博士說過：“為什么也是成功這母。”傳統(tǒng)的教學(xué)是教師提問學(xué)生回答。教師居高臨下，學(xué)生惟命是從，培養(yǎng)出來的將是一批接收機和播放機，而不是有創(chuàng)新素質(zhì)的人才。作為教師要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，提倡學(xué)生向教師、向教材、向權(quán)威質(zhì)疑問難。質(zhì)疑的關(guān)鍵在于學(xué)生的自學(xué)能力，學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)是預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)中產(chǎn)生“疑問”，在民主和諧的教學(xué)氛圍中學(xué)生大膽地提出問題。如在上習(xí)題課的時候，鼓勵學(xué)生對解題過程提出疑問，鼓勵學(xué)生思考有沒有什么更好的求解方法。又如在做“驗證牛頓第二定律”的實驗時，可多鼓勵學(xué)生質(zhì)疑實驗原理、實驗過程的合理性。

3.巧設(shè)開放性練習(xí)，訓(xùn)練創(chuàng)新思維 練習(xí)是課堂教學(xué)的重要組成部分，是教學(xué)活動必不可少的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生能力的一種基本活動方式，這不僅為學(xué)生提供了積極主動參與的機會，也給教師提供直接的信息反饋。因此，設(shè)計課堂練習(xí)時，圍繞教學(xué)目標，要有針對性、思考性、層次性、開放性，符合學(xué)生的認知規(guī)律，發(fā)揮學(xué)生的潛在的學(xué)習(xí)能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。開放性練習(xí)的設(shè)計更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。如在學(xué)習(xí)滑動摩擦力時，可設(shè)計這樣的開放性練習(xí)：怎樣測定一張紙與課桌桌面間的動摩擦因數(shù)？動摩擦因數(shù)與接觸面積有關(guān)嗎？又如在學(xué)習(xí)動量定理以后，可設(shè)計這樣的課堂提問———怎樣減小碰撞時的沖擊力，日常生活中有哪些事例呢？

“堅持創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新”，使教育成為一片培植孩子創(chuàng)造思維的沃土。這雖是一項艱巨的工作，但只要我們大膽嘗試，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，勇于探索，用自己的智慧，定能讓物理教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的廣闊天地。

甘肅省定西市安定區(qū)稱鉤驛初級中學(xué) 743027)