科研

王慧

“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”，這是我所鐘愛的名句，也是我人生的座右銘。我欣賞它能經受千錘百煉的不屈精神，更欣賞它獨到的百煉成品后的韻味。

仰望長空，凝視星空時，我時時想到：“寶劍”和“梅花”似乎和“教育科研”有似曾相識的味道。如果說，我選擇教育事業，就等于擁有了一個光明的世界，那么在教育這片天空中，足以讓我綻放生命的光彩，讓生命飛揚。

一、執著追求，必有所得

1.讀書是教研的基礎點

“負薪掛角不畏苦，懸梁刺股勤自流，囊瑩映雪當燈用，蒲編削竹也成書”。學古人，苦為樂，做科研，苦鉆研。在教育科研的領域里，我汲取著科學的養分。市組織教育學術學會，我便第一個報名參加，在學習班上獲得了大量的先進信息，在理論指導下使我的教學工作如虎添翼。我嘗到了先進教育思想的甜果，領略到了教育科研的風采。我邊學習邊實踐，課上發揮教育科研能量，運用觀察法、調查法、實驗法等常用的基本方法，為開展教育教學研究創造良好的條件。

我的讀書觀最初尚淺，有一次，我在拜讀了《終生教育引論》一書，（提出終生教育理論的代表人物是聯合國教科文組織終生教育局前局長，法國的保羅·朗格朗）讀罷，我領悟到：不僅要讀書樂，樂讀書，還要像毛主席說的那樣“活到老，學到老”，筆耕不輟地積累自己在教研中的成長足跡，哪怕“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”。

2.執著是科研的保證

做一個人，要學會直面人生，直面生活帶給你的一切。“媽媽的愛，是清涼的風，媽媽的愛，是遮雨的傘，……”母愛是偉大的，我是媽媽的女兒，我的孩子稱我為媽媽。然而，我作為女兒和母親都是不稱職的。

正在參加教學課題研究準備工作的我，為了獲取充足的理論信息和科學依據，確定準確的結論，還要使它具有“模型意義”，猶如上滿了弦的馬達，奔走于學校和圖書館之間，下班和休息日便鉆進圖書館查閱資料。一天傍晚，我正在書店里找相關資料，我的手機突然響了，接通后，只聽到電話里傳來孩子的哭聲夾雜著幼兒園老師的說話聲。我頓時醒悟，孩子的爺爺和奶奶早上回老家探親去了，孩子的爸爸又出差了，晚上應該我去接孩子，結果我把這事給忘了。我急匆匆趕到幼兒園，天上已是滿天繁星，孩子看到我，抱住我，哭著問我：“媽媽，你不要我了？你怎么不來接我呀？別的小朋友的媽媽都來接他們。”哪一個母親不愛孩子，哪一個孩子不想媽媽。那些日子里，我幾乎忘記了做女兒，為人妻，為人母的責任，腦子里只有教材和資料，心里只想著在教研活動中，不做隨波逐流的水，要做熱烈噴涌的泉，讓自己在教研活動中激情飛揚。

二、辛勤耕耘，碩果累累

1.要解決三個問題

（1）解決認識問題。通過學習，我認識到只有通過科學研究，才能從理論和實踐結合中，正確解答和解決教育教學改革的實際問題。

（2）解決程序問題。科研是講究程序的。通過幾年來的學習和實踐，我懂得了要搞科研就必須遵循規律和程序。

（3）解決模式問題。教學模式是根據一定的教學理論而確定的，我在教學經驗探索中總結“六讀、五導”閱讀教學模式，構建成了“導入激情—自讀悟情—朗讀生情—匯報溢情—遷移抒情”的以“情境體驗為中心的教學模式”。

2.樹立新教育理念

幾年來，我一直堅持用先進的教育理念指導科研，反過來科研又提升了理念，隨著教學理念的不斷更新，先進的教學理念又落實在課堂上。具體表現在：

（1）學生是主體，使學生的理念在課堂上顯現，使學生動口、動手、動腦、動眼，多器官參與，學生寬松，課堂氣氛便輕松。

（2）教學是生活的理念已初步形成。在教學中運用游戲、謎語比賽、交朋友的方法進行課前導入，這不光是烘托氣氛，也是情感的交流。這些做法拉進了教師和學生的距離，使課堂煥發出生命色彩。

（3）形成了用教材教，而不是教教材的理念。教材是工具、是載體、是例子，教師是駕馭教材的人。

（4）深入探究的理念在嘗試。探究是學習科學的目標，也是學習科學的方式。我在數學圖形思維訓練課上，先讓學生研究興趣的問題（有什么新的發現沒有？）。經過合作交流、動手操作，我在關鍵處適時點撥，學生在正方形中畫了一個最大的長方形，無疑是一種創新。

3.教育科研給予我深刻的啟示

通過教研使我深切體會到：教育科研可以促進教學質量的提高。我進行課題實驗后，今年數學優秀率93%，語文優秀率95%，與去年同期班比較，數學成績提高9%，語文成績提高8.5%。通過教育科研不但提高了教學成績，同時還張揚了學生的個性。我在教學《我愛故鄉的楊梅》一文時，學生大膽提出第四小段“摘一個放進嘴里，使人感到細膩而且柔軟”一句，應放在最后“吃楊梅”一段，理由是“放進嘴里，并且有了感覺還不是吃嗎”，而第四小段寫外形。

這些年來，在教育教學實踐中，許多科研問題已結題，并受到了有關專家的充分肯定，取得了豐碩的成果。

教海無垠、瑰寶無窮。我時常感到我所面臨的未知領域就像神奇無邊的大海一樣，它使我產生了迷戀和探索的欲望。我愿永遠耕耘在這塊土地上，放飛希望，放飛理想，讓生命綻放新的光彩！

參考文獻：

劉貴華，孟照海.教育科研課題成果質量的九個問題[J].教育研究，2015（09）.

編輯 薛直艷