關(guān)于在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)展學(xué)生主體性的思考

吳芳

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，如何有效發(fā)揮學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)思維，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，成為廣大教師需要重點(diǎn)思考的問題。立足于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，主要分析了在小學(xué)數(shù)學(xué)中，如何發(fā)展學(xué)生主體性的問題，以期通過努力，找到促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量不斷提升的可靠途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；主體性；教學(xué)情境；創(chuàng)新能力

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師是課堂教學(xué)主體，而學(xué)生則是主要參與者，處于被動(dòng)接受數(shù)學(xué)知識(shí)，嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性和主動(dòng)性。這時(shí)就要求教師不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，在課堂教學(xué)中真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)思維水平。

一、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，主要是讓教師根據(jù)課程內(nèi)容有針對(duì)性地創(chuàng)設(shè)一些符合學(xué)生特點(diǎn)的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)，利用這種情境讓學(xué)生更好地感受數(shù)學(xué)的魅力，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生在情感上的共鳴，真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。例如，在學(xué)習(xí)圖形圓時(shí)，教師就可以充分利用多媒體技術(shù)，下載一些與學(xué)生生活息息相關(guān)的圓形圖案，拉近數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的距離，進(jìn)而吸引學(xué)生的注意力，更加專注學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。在創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境時(shí)，不僅可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，還能有效地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，如此有助于促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，以打造高效的課堂。

二、注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)成為新課標(biāo)中重點(diǎn)提出的教學(xué)目標(biāo)，要求教師在開展教學(xué)時(shí)，多鼓勵(lì)學(xué)生多思考，多動(dòng)腦，學(xué)會(huì)從多個(gè)角度來思考問題，解決問題，真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。同時(shí)，教師在課堂上講解例題時(shí)，多選用那些開放性題目，注重培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，學(xué)會(huì)從多個(gè)角度入手，得出不同的答案，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和數(shù)學(xué)思維。例如，在學(xué)習(xí)面積的計(jì)算時(shí)，教師可以設(shè)置一個(gè)不規(guī)則的圖形，由三角形和正方形組成的，這時(shí)要求學(xué)生用多種方法來算出答案，鼓勵(lì)學(xué)生用創(chuàng)新思維來解題，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)展學(xué)生主體性地位，需要教師結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和數(shù)學(xué)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)出良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生更好地理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，真正吃透數(shù)學(xué)內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳友弟.構(gòu)建學(xué)生主體性學(xué)習(xí)的探索與思考[J].才智，2011（05）.

[2]劉建.實(shí)施主體性體育教學(xué)落實(shí)學(xué)生的主體地位[J].新課程研究：基礎(chǔ)教育，2010（01）.

編輯 王團(tuán)蘭