信息技術教育與小學語文教學的整合研究

陳庸標

《信息技術教育與各科教學的整合研究》是我校所立的一項市級課題。課題組成員通過近幾年的研究，體會到在教學中合理科學地運用多媒體，可以把靜止的、呆板的文字，全面轉化為鮮明的視覺、聽覺、動感形象，從而提高課堂教學效率和教學質量。本文從以下幾個方面加以論述。

一、充分發揮網絡的作用

教師上課前，布置預習題，讓學生自己上網查資料，既可以培養學生主動學習的精神，又可以開闊學生的視野。如，學完《珍珠鳥》一文后，讓學生自己更進一步體會“信賴，往往創造出美好的境界”這句話的含義。學生主動在網上查閱相關資料去理解。課堂上，學生說在網上看到這樣一個故事：某大型公司的一個清潔工，從事著一個容易被人忽視，被人看不起的工作，但就是這樣一個人，卻在一個晚上公司保險箱被竊時，與小偷進行了殊死搏斗，事后，有人問他這樣做有什么動機，他卻說，每次公司總經理從他身旁經過時，總會不時地贊美他：“你掃的地真干凈！”一句簡簡單單的話，就使這個員工受到感動，勇于獻身公司。從學生講的這個故事中，可以看出，學生真正理解了這句話的深刻含義。

二、多媒體使用恰當，能激發學生學習興趣

“興趣是最好的老師。”近年來，在教學中我恰當地使用多媒體，收到較好的效果，如，在講《桂林山水》一文時，就較好地運用了多媒體。“桂林山水甲天下。”那里的山美、水美，簡直天堂一般，但絕大多數學生沒去過那里。如果教師唱獨角戲，學生就根本感受不到美如畫的桂林山水。為了讓學生能欣賞到桂林風景，激發學生熱愛自然、熱愛祖國的感情，我從網上收錄了相關的桂林山水介紹的文字、圖片和視頻，制作了聲圖并茂的課件。課上，通過多媒體，將一幅幅桂林山水的美景展示在學生面前，達到由“要我學”變為“我要學”的效果。

三、運用多媒體，使教學更直觀有效

在教學中，教師可根據課文內容，制作不同的場景、對象，在課堂40分鐘內，可騰出更多的時間讓學生練習，并可牢牢抓住學生的注意力，保持學生的新鮮感，使他們不至于因為不斷重復同樣的內容而感到厭倦。如，教生字“日”學時，將其制成課件，通過多媒體，播放“日”字的演變，學生在愉快的心情中就掌握了這個字的音、形、義。

四、在教學中運用多媒體時要注意的問題

（1）不要喧賓奪主。氣氛渲染太濃了會轉移學生注意力，因此，要適時恰當地使用多媒體，達到教學目的；（2）能用則用，不用就不要勉強用。無需每課都要使用多媒體教學；（3）使用多媒體教學時，要有適當的板書。如果一節課下來黑板上沒有一點痕跡，可能學生對所學的內容也沒有印象。

因此，在教學中，適時恰當地使用多媒體，能增強視覺動感，充分調動學生的視覺、聽覺，創設良好的教學情境，能使學生思維活躍，情緒高昂，對學習產生興趣，更主動地參與學習活動。因此，信息技術教育與小學語文教學的整合有助于學生更有效地學習，能使學生在學習中不僅看到“部分”，也能看到“整體”。

隨著新課程改革的深入發展，信息技術在各科教學，尤其是語文學科的教學中，越來越體現出其優越性，如果在語文教學中，能夠充分運用信息技術的優勢，努力探索信息技術教育與語文教學的結合點，就能更好地培養學生的自主學習精神。

編輯 韓 曉