對(duì)待班級(jí)中的非正式組織策略

羅春

一個(gè)學(xué)校，一個(gè)班級(jí)，有時(shí)為了增強(qiáng)學(xué)生的凝聚力，往往產(chǎn)生了很多組織，諸如清潔衛(wèi)生小組、學(xué)習(xí)小組以及物理、化學(xué)等因需要組成的實(shí)驗(yàn)小組等。這些組織一般都由教師指定一個(gè)組長(zhǎng)，是臨時(shí)形成的正式組織，但在班集體的形成過(guò)程中，在學(xué)生中也會(huì)產(chǎn)生許多其他組織，這種組織應(yīng)引起教師和學(xué)校的重視，這種組織是由或興趣愛好相同，或社會(huì)背景相同，或生活遭遇相同，或居住地相鄰，或成員中出現(xiàn)了較大吸引力的人，或受其他媒體、契機(jī)、事件的影響而自發(fā)組合形成的非正式群體。這種非正式群體，在班集體的管理中會(huì)產(chǎn)生不小的影響，作為班主任，應(yīng)根據(jù)平時(shí)了解的情況，全面地認(rèn)識(shí)非正式組織，正確處理好班集體與這些非正式群體的關(guān)系。

一、弄清這些非正式組織產(chǎn)生的原因

現(xiàn)在的一個(gè)班集體，一般四五十個(gè)人，由于每個(gè)學(xué)生的能力、愛好、性格各不相同，所以無(wú)論開展怎樣的活動(dòng)，都不可能全部滿足每個(gè)學(xué)生的愿望。因而個(gè)別學(xué)生為了尋求某種需求，不自覺地形成一個(gè)小團(tuán)體，即所謂的非正式組織。所以它是在班集體形成過(guò)程中逐步產(chǎn)生的。另外，四面八方的學(xué)生剛來(lái)到同一個(gè)班上，同學(xué)之間還比較疏遠(yuǎn)，彼此不了解，加之班主任在選拔，任用班干部有一段過(guò)程，在班集體的形成過(guò)程中，一些能力較強(qiáng)，有號(hào)召力的學(xué)生逐步顯露出來(lái)，使得有個(gè)別學(xué)生圍繞在他的周圍，逐步形成一個(gè)個(gè)小的群體。所以它是伴隨班集體的產(chǎn)生而產(chǎn)生的。再者，班集體形成初期，班上的各種組織形式、活動(dòng)目標(biāo)等如果不健全、不合理，滿足不了需求，這種組織產(chǎn)生的可能性就越大，甚至越多。

二、弄清非正式組織的各種形式及對(duì)班集體的影響

非正式組織一般有三種形式，第一種是先進(jìn)型的小群體，這種群體，不背離集體利益，各成員間互相關(guān)心，共同進(jìn)步，用正確的道德標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量和要求每個(gè)成員。這種組織的中心人物一般能經(jīng)常與班主任聯(lián)系、溝通。群體間能較好溝通，有利于班集體的建設(shè)。班主任一般在這種群體中選拔，任用班干部。第二種是以?shī)蕵?lè)為主的小群體，這種小群體中成員的活動(dòng)多數(shù)在一起消磨時(shí)間，不能在學(xué)習(xí)上互相幫助去產(chǎn)生積極的作用，甚至有拉人下水的行為；成員之間相互包庇，甚至無(wú)理取鬧，妨礙班集體的有益活動(dòng)。這種組織對(duì)班集體的工作有或大或小的影響。最后一種是完全與班集體對(duì)立的小集體。不管班上搞怎樣的活動(dòng)，總是持反對(duì)態(tài)度，甚至與教師、與集體、與學(xué)校對(duì)立。他們喜歡傳播小道消息，影響班集體的團(tuán)結(jié)，干擾與破壞班集體活動(dòng)的開展，使內(nèi)部成員越來(lái)越偏離集體。這種組織的中心人物往往是受社會(huì)上壞人的利用，或受媒體、網(wǎng)上等一些不良行為的感染逐步形成的。在這種成員里面，有“老大”“老二”或其他的稱謂。他們對(duì)其成員的影響甚至超過(guò)學(xué)校、教師、父母對(duì)其的影響。他們形成的目的一般是在一起不被別人欺負(fù)，然后占著有這個(gè)團(tuán)伙作后臺(tái)欺負(fù)別人，斗毆及敲詐勒索等違紀(jì)行為多數(shù)是一個(gè)或兩個(gè)團(tuán)伙的行為。往往在團(tuán)伙內(nèi)部，諸如某一個(gè)人不小心被別人碰了一下，就占著自己團(tuán)伙的力量，在別人已經(jīng)道歉的情況下仍然大動(dòng)干戈，進(jìn)而造成惡劣的群體斗毆現(xiàn)象。這種組織影響最大，是破壞型的小群體，它阻礙班集體的形成，干擾班上的正常教學(xué)，對(duì)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成起著破壞作用。因而班主任、學(xué)校應(yīng)杜絕這種非正式組織的形成。

三、在班集體的形成過(guò)程中，班主任應(yīng)正視這種非正式組織的形成，盡快地組織培養(yǎng)班團(tuán)干部，形成領(lǐng)導(dǎo)核心

在班團(tuán)委產(chǎn)生過(guò)程中，伴隨產(chǎn)生一些非正式組織，對(duì)這些組織的產(chǎn)生，班主任應(yīng)有清醒的認(rèn)識(shí)，應(yīng)了解他們產(chǎn)生的原因，成員有哪些，中心人物是誰(shuí)，他們的思想傾向及活動(dòng)目標(biāo)是什么，對(duì)他們活動(dòng)的內(nèi)容、方式、規(guī)律等都應(yīng)有一定的了解，在此基礎(chǔ)上做出正確的評(píng)價(jià)，然后開展工作，對(duì)進(jìn)步型的小群體，應(yīng)大膽肯定，有哪些，中心人物是誰(shuí)，他們的思想傾向及活動(dòng)目標(biāo)是什么，活動(dòng)的內(nèi)容、方式、規(guī)律等都應(yīng)有一定的了解，在此基礎(chǔ)上做出正確的評(píng)價(jià)，然后開展工作，對(duì)進(jìn)步型的小群體，應(yīng)大膽肯定、支持、幫助他們克服缺點(diǎn)，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步，對(duì)偏離集體的學(xué)生，應(yīng)加強(qiáng)教育力度，積極引導(dǎo)他們改變他們?cè)瓉?lái)的不規(guī)范行為，拋棄消極思想，樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和生活態(tài)度。對(duì)反對(duì)集體的小群體應(yīng)實(shí)時(shí)控制，加緊疏導(dǎo)，逐步分化，同時(shí)，加緊班團(tuán)建設(shè)，及時(shí)制定出班規(guī)，讓每個(gè)學(xué)生都有章可尋，讓班集體朝逐步成熟的方向發(fā)展，讓這種少數(shù)人的非正式組織不再對(duì)這個(gè)班級(jí)產(chǎn)生消極的影響。同時(shí)，進(jìn)行綜合整治，切實(shí)轉(zhuǎn)化這種非正式組織，多組織一些有益的班級(jí)活動(dòng)，盡量讓每個(gè)學(xué)生都參與到活動(dòng)中，特別是有背離集體或反對(duì)集體的學(xué)生，讓他們?cè)鰪?qiáng)集體觀念，應(yīng)多讓他們逐步體會(huì)到生活在班集體中是一件非常愉快的事情，讓他們逐步從小團(tuán)體中分離出來(lái)，融入班上的這個(gè)大集體中，良好的班集體一旦形成并成熟，這些非正式組織特別是與集體背離的組織就沒(méi)有發(fā)揮市場(chǎng)的力量了。

編輯 韓 曉