激勵，讓駿馬疾風而馳
——推動學校發展的三個管理原理

文/顧 劍

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激勵，讓駿馬疾風而馳
——推動學校發展的三個管理原理

文/顧 劍

“讓美好溫潤兒童心靈，讓經驗伴隨兒童成長”，走進馬陸小學，你一定會看到這樣一句話。這是管理者對全體師生的鄭重承諾，也是全體師生對馬小未來的美好憧憬。“厲兵秣馬、聞香品書”，這是馬小的旋律，可以用耳傾聽；“篤實、向上、合作、進取”這是馬小的精神，可以用心感受……

在這之前，馬陸小學一度是一所區域內“人見人怕是非多”的“最不和諧學校”，也是一所區較薄弱學校。面對這樣的現狀，學校敢于創新改革，適“時”而改，乘“機”而變，使學校煥發活力。這“時”與“機”就是“以一持萬”“木桶加固”“以虛控實”這三個管理原理，運用這些原理進行有針對性的變革，使學校鳳凰涅槃、華麗轉身。

“以一持萬”，讓每個人充滿希望

老子曰：“道生一，一生二，二生三，三生萬物”。“萬物”均由“一”所生，掌握了“一”，就把握了“萬”。這“一”是辦學的愿景，師生都希望學校有一個美好的未來；“一”也是主要矛盾：師生之間，干群之間，教師之間因缺乏目標導向與有效激勵，致使工作喪失信心。

剖析現狀，了解緣起 歷史已逾百年的馬陸小學，于2010年異地新建，一度成為區內“有故事”和“有事故”的學校，四年內換了三任校長，引發管理陣痛。隨著新城建設步伐的加快，學校規模擴大，生源格局發生悄然變化，帶來諸多管理困惑。教師一時因教育乏術而喪失信心，管理者一度因學校影響不佳、教師精神不振而疲于管理。學校由異地新建的“希望”，到被教育界茶余飯后議論的“失望”，最終到“無心發展”的“絕望”。為什么會這樣？學校如何在歷史的記憶中彌新，在變革的風浪中遠行？

達成共識，點燃希望 學校以“怎樣的學校才是有發展前景的學校？怎樣的教師才是學校的中流砥柱？怎樣的學生才是有發展潛力的學生？”為主題開展系列文化建設大討論，梳理辦學歷史、提煉辦學理念、凝練學校精神，確立教育信條，以文化鑄魂。最終達成共識：學校所有的事只有一件大事——“為了每一個學生的健康成長”。“以一持萬”，即所有心力必須為這一大事而來，傾其所能，盡其所力。

“以一持萬”，凝聚心力 “以一持萬”，就是以愿景激勵人，以目標吸引人，以成效鼓舞人，使每一個人的內心充滿希望。如今，全校師生用行動來印證：馬陸小學代表嘉定區參加了上海市合唱、舞蹈大賽，均獲最高殊榮；舞蹈大賽獲上海市第一名，并作為唯一一家代表參賽隊作返場表演；合唱團代表上海市小學隊與全市高校、中學代表隊一起參加“上海電視臺星尚頻道”主題展演。在以往看來是遙不可及的事，如今能力拔頭籌，猶如“一石激起千層浪”，點亮了師生的心燈。

“木桶加固”，給每顆心靈以力量

“木桶加固”原理使學校在管理變革中必須關注短板，延長短板。尊重、幫助每一位教師，給每一顆心靈溫暖和力量，不讓教師“邊緣化”。

延長短板，把關懷送到心 一是“春泥護花”，讓每一位教師受呵護。學校成立以老校長為顧問、優秀老教師為社員的“春泥護花社”，開展“WE”家行動，對教師進行面對面的交流，手把手的輔導。

二是“弈海揚帆”，讓每一位教師有發展。學校構建由市特級教師擔任導師的“弈海揚帆”研究共同體。組織全體教師開展“名校訪學”活動，通過“訪學有感”欄目交流學習心得。此外，為拓展教師教育視野，學校為教師跨校聘請名師，拓寬教學思路，提高專業水平。修訂《馬陸小學教師專業發展五年規劃》，制定新教師培養方案，成立“新馬助力社”，擬訂新教師成長手冊，使教師明確自己的努力方向和實踐事項，促進每位教師專業成長。

緊密木板，把事情做到位 學校以“和風苑中馳駿馬，駿馬軒中摘桂冠”為工作愿景，加強和諧團隊建設。

一是“和風苑”中馳駿馬，讓教師間更團結。學校成立“和風苑”黨群研究組，以“駿馬三個一”活動為契機，引領每位教師從大局出發，關愛學生、幫助同伴、關心團隊，互通有無。“和風苑”引導教師以大局為重，實現干群、教師間的優勢互補，營造團結合作的氛圍。

二是“駿馬軒”中摘桂冠，讓教師合作共贏。教學部對“駿馬獎”教師進行采訪，受采訪教師結合實際，毫無保留地將自己的教學經驗向所有教師傳授，他們科學靈活的教學策略，給予教師最有益的幫助。同時，建立校內、區內、市內教育教學聯動機制，共享優質資源，實現共建共贏。

加固桶底，把基礎夯實 一是打破定勢，改革機構，部門管理更厚實。學校要發展，必須打破干部思維定勢，改革組織結構，從形式到內容，走一條管理創新之路。學校將原來的“三處”即“教導處、德育處、總務處”改為“五部”即“課程教學部、學生活動部、調研交流部、教師發展部、后勤保障部”，同時在兩個校區設立工作組，開展管理研討、考評、競賽。結構改革給管理者架起了“云梯”，使其能打破定勢，跳出“井底”。如今，學校班子成員團結協作、勇于創新，形成了“立馬行事、有效溝通、智慧處事”的管理作風，得到了群眾的認可。

二是多元評價，變革機制，師生發展更全面。學校根據教師專業發展需要，設置各級各類獎項，變單一評價為多元評價，做到評價前明確細則，評價時不打折扣，評價后分析總結。鼓勵全員育人、全員培訓、鼓勵先進。基于“擊石傳聲，成長比成功更重要”的評價理念，科學設計評價體系。如，根據學生培養目標，建立“靈氣章”“靈秀章”“靈巧章”“靈通章”等系列特色評價體系。多元評價使師生時時有競爭，人人能爭優，年年獲成長。

“以虛控實”，使每個人更優秀

以虛控實，就是以無形把控有形。在管理中，規律是虛，現象是實；思維是虛，行為是實；文化是虛，制度是實。“以虛控實”就是在管理中以制度規范行為，讓行為形成習慣；以習慣培育傳統，用傳統積淀文化；以文化潤澤制度，從而使每一個人在文化認同與持續改進中變得更優秀。

簡約制度，同音共律 好的制度是簡約的，好的管理是簡單的。學校依據師生發展需求，認真修訂學校章程、相關制度和文件，教代會和學校發展議事會每年履行對領導干部的評議監督和對重大事項的討論。從制度修訂、再構到、完善簡約制度，將每一位教師的命運與學校的興衰聯系在一起。

熔鑄文化，同聲共振 如果制度離開文化的潤澤，極易成為一口越補越漏的鍋。制度是“綱”；文化是“魂”。制度是他律，須慎眾；文化是自律，須慎獨。學校秉持文化自然潤澤法則，使篤實向上的校園文化猶如馳騁的駿馬，揚鞭奮蹄，疾風而馳。“馬小文化有使者——陸陸迎賓”“精靈活動樂實踐——學習廣場”“藝術風采我展示——精靈舞臺”“葡萄智能巧種植——探究園地”“領巾閱讀勤博覽——主題書吧”“智囊民主廣納諫——議事咖吧”等特色區域展現著學校文化。

每一個教師都是溫潤心靈的文化使者：做人如葡萄般清新團結，做事似駿馬般奔騰向前，詮釋著“弘葡萄清新之品，揚駿馬奔騰之質”的學校精神。章情并舉，和諧為先；睿思篤行，效率為主；價值引領，品格為上。全體師生在溫馨的港灣里踩著學校改革的浪花濤韻，演繹了許多動人故事。不會忘記為了圓滿完成督導而反復研討，多輪磨課的骨干們；為了迎接區活動而將家里“十字繡”掛上學校墻面的職員們；擔心新建大廳遭雨淋而徹夜難眠的員工們……學校編輯《馳騁的記憶》作為發展史上永久的典藏。

“激駿馬疾風而馳，展變革管理以立”。變革是叩問內心的旅程，是分享文化的盛宴，她滋養生命，予人智慧。當能尋找到適合校情的管理，科學運用相關原理推動學校在變革中遠行時，管理的生命力猶如奔馳的駿馬，一路留痕，一路凱歌。

（作者單位：上海市嘉定區馬陸小學）