繪本閱讀
——讓閱讀成為幼兒的習(xí)慣

江西鷹潭市第三幼兒園　聶小燕

繪本閱讀
——讓閱讀成為幼兒的習(xí)慣

江西鷹潭市第三幼兒園聶小燕

閱讀是拓寬視野、接觸社會、品味生活、提高情趣的有效途徑之一。從小培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣尤為重要。《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》在語言領(lǐng)域中提出：為幼兒提供豐富、適宜的低幼讀物，經(jīng)常和幼兒一起看圖書、講故事，豐富其語言表達(dá)能力，培養(yǎng)閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)一步拓展學(xué)習(xí)經(jīng)驗。繪本圖文并茂，一般字少精煉，畫面唯美柔和，極符合兒童形象性思維的特點，是公認(rèn)的最適合幼兒階段的閱讀書種。若能為幼兒提供適宜溫馨的繪本閱讀環(huán)境，引導(dǎo)他們在欣賞優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品時，理解作品內(nèi)涵，無形中對幼兒認(rèn)知能力、觀察能力、溝通能力、想象力、創(chuàng)造力、審美能力的發(fā)展都有潛移默化的影響，有利于激發(fā)幼兒對閱讀的興趣，形成閱讀的習(xí)慣。

一、存在的問題

當(dāng)前，繪本閱讀越來越受到幼兒園、社會及家長的認(rèn)可，幼兒園紛紛創(chuàng)辦繪本館，開設(shè)繪本閱讀教育課程，但據(jù)筆者觀察了解，目前幼兒園繪本閱讀教學(xué)仍存在一些不容忽視的問題。

1.手機(jī)、平板電腦等電子產(chǎn)品帶來的沖擊

曾有網(wǎng)友爆料，在國內(nèi)的火車、地鐵、公交上低頭手機(jī)族高達(dá)90%，而專心看書者寥寥無幾。而西方發(fā)達(dá)國家，更多的人愿意閱讀紙質(zhì)圖書，閱讀已成為民眾日常生活的習(xí)慣。有數(shù)據(jù)表明，現(xiàn)在88.5%的未成年人使用手機(jī)、電腦上網(wǎng)。在網(wǎng)絡(luò)全面覆蓋的大環(huán)境下，令人擔(dān)憂的是，在幼兒園幼兒群體中低頭玩手機(jī)、玩平板電腦的也比比皆是，他們喜歡長時間地看動畫片、玩游戲，習(xí)慣享受多媒體帶來的快感，內(nèi)心浮躁，靜不下心來閱讀紙質(zhì)圖書，人際關(guān)系越來越冷漠。

2.習(xí)慣傾聽成人講故事，沒有自主閱讀的習(xí)慣

很多幼兒在家每天都要聽爸媽講故事，在幼兒園里也喜歡老師講故事。但在日常閱讀教學(xué)活動過程中，老師讓幼兒嘗試獨(dú)立或小組合作閱讀圖書時，多數(shù)幼兒草草地從封面翻到最后一頁，就告知老師看完了，其實他們并沒看清其中的畫面、文字，更不了解繪本里呈現(xiàn)的情節(jié)內(nèi)容，他們早已習(xí)慣家長、老師的包辦代替，不習(xí)慣自己閱讀圖書。

3.過于看重幼兒獲得知識技能，忽視自主學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)

在集體閱讀時，為幫助幼兒理解故事內(nèi)容，講述過程中老師一般會預(yù)設(shè)一些提問，引導(dǎo)幼兒通過觀察畫面環(huán)境、人物開展討論，表達(dá)自己的想法，但在具體組織時往往會有意無意地“高控”幼兒表達(dá)的需求，只要有人說出了自己期望的目標(biāo)答案，覺得實現(xiàn)了教學(xué)預(yù)設(shè)目標(biāo)，就草草收場，忽略了其他有表達(dá)渴望的幼兒，無形中扼殺了幼兒的奇思妙想和表達(dá)愿望；或者在幼兒遇到疑問或困難時，急于干預(yù)，直接告知答案，匆匆做小結(jié)，覺得自己必須負(fù)責(zé)任地傳授給孩子知識經(jīng)驗，并沒關(guān)心幼兒有什么想法，是否有交流表達(dá)的需要和機(jī)會，一定程度上削弱了幼兒自主思考的興趣和解決問題的能力。

4.沒有建立幼兒閱讀常規(guī)

幼兒時期注意力時間較短，如沒有在有限的時間里引導(dǎo)幼兒帶著問題順序閱讀，沒有教給幼兒從前往后一頁一頁安靜翻閱的習(xí)慣，閱讀往往沒有目的，常常會出現(xiàn)拿到書后胡亂翻看一下，就轉(zhuǎn)移目標(biāo)的現(xiàn)象。有的幼兒一到自主閱讀時候就開始大聲喧嘩，打打鬧鬧，問題就出在沒有建立閱讀常規(guī)上。

二、持續(xù)保持幼兒閱讀繪本的興趣，讓閱讀成為幼兒的習(xí)慣。

1.創(chuàng)設(shè)溫馨、寬松、愉悅的閱讀環(huán)境

良好的閱讀環(huán)境是培養(yǎng)幼兒良好閱讀心態(tài)、習(xí)慣的重要因素。為激發(fā)幼兒的閱讀興趣，幼兒園可選擇一個相對安靜溫暖的地方，努力為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、豐富、多元的閱讀環(huán)境和條件，可以開設(shè)充滿童話夢幻情境的繪本館，班級趣味書屋等，吸引幼兒自主閱讀，充分發(fā)揮環(huán)境潛移默化的作用，使幼兒逐漸形成對文字的興趣和閱讀動機(jī)，產(chǎn)生想看書、愛看書的內(nèi)驅(qū)力。

2.投入豐富適宜的繪本材料

閱讀的興趣首先來源于閱讀材料，優(yōu)秀的繪本作品不僅能拓寬幼兒的視野，更能陶冶幼兒的情操，給他們帶來美的享受。老師要搜集數(shù)量多的、符合幼兒年齡特點的多元題材的繪本材料，供幼兒隨取隨讀，如童謠、故事、詩歌等。另外，搜集陳列繪本時應(yīng)注意以下五點：一是畫面清晰柔和，人物形象生動；二是情節(jié)簡單，文字簡練；三是情感積極，貼近生活有童趣；四是訂閱多種幼兒期刊，保證幼兒繪本每月有更新，每月都有新書看，有益于保持幼兒持久的閱讀興趣；五是注重圖書的多樣性，選擇童話、百科知識、歷史故事、中外名著等不同系列圖書，這樣有益于拓寬幼兒的閱讀面，培養(yǎng)幼兒廣泛的興趣。此外，為豐富閱讀資源，還可以鼓勵幼兒自帶繪本與同伴一起分享，并定期更換自帶繪本，避免產(chǎn)生反復(fù)閱讀的厭倦，讓其充分享受閱讀的樂趣，持續(xù)保持閱讀的興趣和熱情。

3.充分利用教育活動，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

繪本閱讀教學(xué)，要著重培養(yǎng)幼兒在閱讀時安靜、專注、用心的常規(guī)，一定要先給幼兒保留自主閱讀的環(huán)節(jié)和時間，鼓勵幼兒自主猜想繪本圖文表達(dá)的情節(jié)和內(nèi)涵，切忌老師機(jī)械灌輸、搞“一言堂”。蜻蜓點水導(dǎo)出繪本的名稱，激發(fā)幼兒的閱讀興趣后，要通過有針對性的提問，讓幼兒帶著問題去看書，嘗試從書中發(fā)現(xiàn)問題，尋找答案，要善于培養(yǎng)幼兒篩選信息的能力，通過猜想、推測激發(fā)幼兒探究的欲望，培養(yǎng)獨(dú)立思考的習(xí)慣；要教給他們逐頁有序翻閱，仔細(xì)觀察的方法。在開展繪本閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)以積極的心態(tài)對待幼兒的早期閱讀行為，還應(yīng)鼓勵幼兒通過多種形式反映閱讀后的體驗和感受，對幼兒創(chuàng)造性的說、畫、涂、寫行為表示關(guān)注和贊賞，使幼兒體驗閱讀的樂趣，促進(jìn)幼兒閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，由此保持持久的閱讀興趣和進(jìn)一步閱讀的積極性。

4.合理利用生活活動和閱讀區(qū)活動，滿足幼兒的閱讀需要

老師可以利用晨間、餐后或起床時段，將好的繪本圖書推薦給幼兒，引導(dǎo)幼兒自主閱讀。由此產(chǎn)生對繪本的好奇心，激發(fā)他們自主閱讀探究的興趣，要適時贊賞和鼓勵堅持讀完繪本的幼兒，這樣可以較好地解決閱讀過程中出現(xiàn)的讀不下去、沒有興趣的問題；另外，還可以在班級開展“每天一個好故事”活動，讓他們有機(jī)會在閱讀區(qū)、午睡前與同伴一起分享繪本故事，營造幼兒想說、敢說、喜歡說的良好氛圍。

5.家園攜手，共同促進(jìn)幼兒閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成

幼兒閱讀興趣的培養(yǎng)和習(xí)慣的養(yǎng)成是個長期的過程，需要家庭與幼兒園形成合力。家長和老師要用持久的耐心，科學(xué)的方法，讓幼兒學(xué)會閱讀，收獲知識，體會閱讀的幸福感。要開展多種形式的親子閱讀活動，如親子繪本閱讀開放日、親子閱讀沙龍、每天親子閱讀30分鐘等活動。引導(dǎo)家長自覺養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，在家每天抽出一定的時間閱讀，為幼兒做出榜樣營造閱讀環(huán)境。老師可以通過公共郵箱、QQ群等形式將搜集到的繪本資源推薦給家長，讓家長成為繪本的忠實讀者和傳播者。常態(tài)的家庭親子互動閱讀必將增進(jìn)親子的感情和心靈互通，促進(jìn)幼兒閱讀習(xí)慣的早日養(yǎng)成。

興趣是最好的老師，發(fā)自幼兒內(nèi)心的需要會讓他們體會到繪本閱讀的樂趣，使閱讀成為一種習(xí)慣，從而受益終身。繪本作為“最適合幼兒閱讀的圖書”能給幼兒帶來愉悅和幸福感，促進(jìn)幼兒終身發(fā)展。因此，要正確運(yùn)用繪本，激發(fā)幼兒閱讀的持久興趣，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣，讓閱讀這把金鑰匙打開幼兒眼界，啟迪幼兒智慧，開啟他們的美好人生之旅。?