上好新常態下的少先隊活動課

無錫市少先隊總輔導員孫庭標

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上好新常態下的少先隊活動課

無錫市少先隊總輔導員孫庭標

老總支招

作為國家規定的必修的活動課，按照每周一課時的制度性安排，少先隊活動課有了課時的保證，做到了專課專用，走上了常態化實施的道路。但是，在蹲點調研、隊課觀摩及與基層輔導員座談中，我發現一些少先隊輔導員還不清楚少先隊活動課與隊會、隊課、班會的區別；不明確隊員和輔導員在少先隊活動課中所處的地位及作用；不熟悉少先隊活動課設計與實施的具體流程……對此，我個人認為上好新常態下的少先隊活動課要注重以下以三點。

一、準確把握一些基本概念的內涵

少先隊活動課是國家規定的必修的課程，是在每周一課時的時間內開展的少先隊活動。

隊會是結合重大事件、重要教育契機，結合中隊、大隊實際，以會的形式組織的集中性少先隊主題活動，要舉行出旗、唱隊歌、鼓號、呼號、退旗等少先隊儀式。

隊課一般是指進行少先隊基本知識、隊的歷史教育的少先隊活動課。隊員在少先隊輔導員或高年級隊干部的指導下，學習黨對少年兒童的希望和要求；學習隊章、少先隊基本知識、隊的禮儀等；了解隊的發展歷史；參加少年團校，進行推優入團等。

在少先隊活動課的每個單元中，隊課、實踐活動、隊會可以綜合運用。實踐中，常常第一課時為隊課（把事情與道理講明白），第二課時為實踐活動（在實踐中體驗感悟），第三課時為主題隊會（再現活動情景，展示活動收獲，激勵活動延伸）。

班會則是以班級為單位，圍繞一個或幾個主題組織的對全體學生進行的教育活動。班會一般沒有儀式，是學校教育管理的內容之一。

二、充分體現少先隊活動課的特點

1.體現少先隊的特點。少先隊活動課要體現少先隊的豐富元素。

一要有隊的標志。如紅領巾、隊旗、隊徽、隊干部標志等。

二要有隊的儀式?；顒忧?，有整隊、三級匯報；活動開始，有出旗、敬禮、唱隊歌；活動結束前，有輔導員講話；活動結束時，有呼號、退旗、敬隊禮。

三是要有隊的語言。比如“中隊”“輔導員”“隊員”，不能說成“班級”“班主任”“同學”。

四要體現隊組織的作用。中、小隊活動的活躍是開展好少先隊活動課的基礎。而以小隊為單位進行的展示匯報，既是對少先隊活動課前隊員們實踐活動的深化與提升，也是少先隊活動課區別于其他課的又一顯著特征。

2.體現活動課的特點。少先隊活動課的生命力在于活動。因此，要“活”起來、“動”起來。

一是空間要“活”。不限定于課堂上，在操場上、校園里、街道社區、田間地頭、廠礦車間、博物館、科技館等都可以開展。

二是資源要“活”。充分挖掘利用已有的校本資源、地方特色的社區資源、來自各行各業的家長資源、豐富的社會資源。

三是形式要“活”。關注隊員追求新奇的心理需求，注重各種新媒體手段的運用，積極融入情感、時尚、藝術等元素。

四是時間要“活”。主動利用升旗儀式、晨會、大課間及課余碎片化時間，抓住重要節慶、紀念日和寒暑假開展少先隊活動。

五是全員要“動”起來。輔導員要鼓勵每個隊員都參與到小隊活動中來；要創造條件，讓家長、校外輔導員、社會志愿者、各行業人員都成為少先隊活動課的參與者與支持者。

三、認真落實少先隊活動課的設計與實施

1.少先隊活動課內容的選擇要科學，力求小而新。為此，輔導員要重點關注新版《少先隊活動課程指導綱要（試行）》的要求、社會生活中的熱點、學校工作的重點以及隊員需求，遵循“大主題、小切口”的設計理念，突出針對性，聚焦實際問題，從師生交往、生生交往中去觀察、發現隊員中普遍（或集中）存在的典型性問題，來選擇并設計少先隊活動。

2.少先隊活動課的方案設計要充分調動隊員的主動性和創造性。輔導員要引導隊員了解活動背景，找出活動的依據，參與活動目標、活動時間及活動地點的確定。

3.少先隊活動課實施過程中要體現隊員的主體性。輔導員要指導隊員合理建立小隊，在明確任務分工的基礎上，幫助每一個隊員尋找到自己位置，扮演好角色，完成相應的任務。鼓勵隊員在小隊干部的帶領下，利用好碎片化、課余及節假日等時間，在實踐中充分體驗感悟。

4.少先隊活動課進行交流展示要把控好發展方向，幫助隊員積極融入。少先隊活動課往往會在小隊活動基礎上進行情景再現、成果發布、思想交流等展示活動。輔導員可以指導隊員將展示活動設計得環環相扣、層層遞進，并及時地給予隊員輔導和點撥。

5.少先隊活動課的拓展延伸可在課外和校外進行。輔導員要鼓勵隊員制定個人踐行計劃，加強行為養成訓練；要通過搭建實踐平臺，組織開展志愿服務、“小手拉大手”等活動，使少先隊活動課上的內容向家庭、學校和社會拓展。

6.少先隊活動課的激勵要充分發揮雛鷹獎章的作用。隊員獲得雛鷹獎章至少要經歷明確目標—參與爭章訓練—體驗評價激勵—接受頒發獎章的過程。在這一過程中，輔導員要關注隊員是否對照標準努力達到獎章要求，切忌貼標簽、老師說了算、設章太泛濫等現象出現。

四、真正發揮隊員自主性和輔導員的輔導作用

1.突出隊員的自主性

隊員是少先隊活動課的主體，輔導員是少先隊活動課的指導者。但在現實中，有時整節少先隊活動課上隊員都在按照輔導員撰寫的“腳本”進行演繹，看似場面有序，氣氛熱烈，過程完美，效果明顯，卻因預設太多，少了些許生成的精彩。輔導員也因不相信隊員而養成了“能出手時就出手”的習慣。這種非常態下的少先隊活動課是以耗費輔導員大量的時間和精力為代價的，在每周一課時的新常態下，讓輔導員常感覺到有點力不從心。其實，輔導員要敢于跟“包辦代替”說“不”，真正把隊干部培養起來，放手讓隊員自己去組織少先隊活動課。優秀的少先隊活動課不一定完美，但一定接地氣、真實、全員參與、有快樂和收獲。發揮隊員的自主性，輔導員要敢于解放自己，竭力當好參謀，協助隊員做到“主題自己定，方案自己制，形式自己選，活動自己搞，獎章自己爭”，在歷練中培養能力，在活動中體驗感悟、健康成長。

2.突出輔導員的輔導作用

在少先隊活動課上，輔導員要站準輔導的位置，把握好輔導的時機，做到在關鍵處輔導、在困難處輔導、在細節處輔導。輔導員的作用，不在于通過“包辦代替”來杜絕問題，而在于發現問題，及時指導并糾正問題，使少先隊活動課按照預定計劃順利開展。

總之，新常態下的少先隊活動課要充分發揮少先隊組織教育、自主教育和實踐活動的優勢，在創新中促進隊員快樂、健康地成長。

（責任編輯李滄海）