高校《思想道德修養與法律基礎》課程教學理念革新

姚　垚

（廣西中醫藥大學賽恩斯新醫藥學院，廣西 南寧 530222）

高校《思想道德修養與法律基礎》課程教學理念革新

姚垚

（廣西中醫藥大學賽恩斯新醫藥學院，廣西 南寧 530222）

“思想道德修養與法律基礎”課程是培養現代大學生成人、成才、成功的基石，是引導他們確立正確的世界觀、人生觀、價值觀的導航航標，是養成他們良好思想素質、道德素質和法律素質的有利保障。

思想道德修養與法律基礎；教學理念；教學革新

高校馬克思主義思想政治理論課是中國特色社會主義事業的重要組成部分，是對大學生進行系統馬克思主義理論教育的主陣地與主渠道。思想道德修養與法律基礎課（以下簡稱“基礎”課）主要是以大學生全面發展為目標，以基本道德規范為基礎，以愛國主義教育為重點，以理想信念教育為核心，深入進行社會主義道德和法制的教育，幫助大學生學習和踐行社會主義核心價值體系，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，增強社會責任感、使命感和法制觀念，使他們最終成為一名合格的社會主義事業的建設者和接班人。縱觀近年來“基礎”課程的教學成果，縱使在教學中使學生的道德修養與法律素養得到提高，但是仍有很多不足，這就需要我們從教學理念成出發，去認識問題的嚴重性和革新的必要性。下面就從教學理念這根本思想上出現的問題和革新做個淺析。

1　目前“基礎”課程教學存在的問題

1.1教師在教學中存在的問題

首先，“基礎”課是由原來的“思想道德修養”和“法律基礎”兩門課程整合而成，擔任“基礎”課的教師是由兩門課程教師共同授課，每門課側重點不一樣，有些教師不是缺乏“思想道德修養”的知識和教學經驗，就是缺乏“法律基礎”的知識和教學經驗，授課就容易側重熟悉內容或略不熟悉內容，就缺乏課程的整體性，就不能展示課程所要表現的道德教育與法制教育的功能。因此，對于“基礎課”的新要求，就體現了教師知識結構的不完整，是有缺陷的，對于新課程教學教師就需要解決很多問題。其次，不少教師授課模式較為單一，課堂主要以講授為主要方式，結合多媒體PPT教學的方式，基本是教師講解課本，甚至照本宣科，課件缺乏新意，缺乏靈活性，課堂氣氛就容易沉悶。學生缺少實踐經驗，就不容易理解課程。

1.2學生在學習中存在的問題

通過問卷調查、學生談話會、學生課堂表現等途徑，發現學生在學習“基礎”課的過程中存在的問題，例如遲到、早退、曠課現象現在仍然存在，甚至屢禁不止，到課率比不上一些專業性強的專業課，課堂上“人到心不到”各做各事，課堂氣氛成沉悶，作業應付了事，實踐環節弄虛作假，都給教學帶來負面影響。分析成因有以下幾個方面：首先，在思想上學生不重視“基礎”課，覺得“基礎”課都是理論知識，且對將來沒多大幫助，是可有可無的一門課，這就造成學生思想上的排斥，行動上的不重視；其次，“基礎”課課程內容學生認為枯燥無味，就無法對課程產生興趣了；再次，有的學生認為課程內容太空，太不切實際，空理想，空信念，三觀教育與自己認知有很大出入，而道德與法律內容又與現實中很多的失德及違法行為相違背。

2　對“基礎”課程課堂教學理念革新新建議

2.1加強學科建設，提高教師教學水平

一是學校要加大力度大力培育教師隊伍，為教師創造多種學習的機會和條件，通過各種方式，如教師培訓，進修，外出參觀交流等方式培養教師；二是學校要加強教師業務學習，鉆研教材，熟識教材，突出重難點，講清重難點，增強教學感染力；三是學校要積極開展教研活動，增進教師之間交流，通過圍繞課程體系，教學理念，教學手段，教學方法，教學內容，課程重點難點等等進行交流討論，使得教學內容得到全面貫徹落實并建立完整的備課、聽課、評課制度，為教師間相互學習借鑒，完善知識結構，提升教學水平提供有利平臺。

2.2改進教學方法，促進良性師生互動

在教學過程中教師要根據教學內容以及學生特點，運用多種教學方法，例如講授法、研討法、辯論賽、案例分析、心理測試、情景模擬、單獨輔導等教學方法，促進師生間的信息交流和感情傳遞及思想碰撞，從而完成教學、教師、學生三個角色的互動，不僅可以充分調動學生的學習積極性，更能讓他們成為學習主體，感受學習的快樂，在輕松的氣氛中快樂學習，不但能從中獲得知識，也能鍛煉他們的能力，促進他們的全面發展。

2.3重視實踐環節，突出學生的主體地位

教師在堅持“基礎”課指導思想不變的基礎上，引導學生積極參加實踐活動，例如課堂設置情景教學，讓學生積極參加寒暑期社會實踐；積極參加學校文化藝術活動；積極參加各種公益志愿者活動等，通過實踐不僅可以提高學生交際能力，學會與人溝通，學會團隊協作，在參加公益活動中培養感恩之心和社會責任感，多接觸社會，了解社會。讓學生學會從課堂中走向社會，讓課文內容更直觀的表現在實際中，既利于學生接受社會，又能將課本里的思想、道德和法律知識轉化為自主意識，并落實到日常行為中。

2.4改革考核方法，提升學生的學習效果

考核制度對“基礎”課教學具有一定的導向作用，恰當的考核辦法能有效的提高學生的效果。首先，要堅持實踐和理論相結合，采取自評和互評，定量和定性相結合的方法進行綜合評定，從學生思想認識上去考核，有助于在思想認識上的提高，和現實表現。其次，把考試形式變成寫論文，實踐報告，心得體會或者是開卷考試，靈活性就更大，在平時分上增加考核分值，再按比例納入總成績，切實做到理論與實際相結合，有效的提高教學時效性及正對性。通過改革考核方式，調動學習興趣，提高學習效果，使學生整體素質得到全面的提升。

3　針對專業特色的“基礎”課程課堂教學革新

3.1增強大學生對專業認同感

通過調查問卷可以得知不少大學生入學時候報的專業很多是父母之命，是父母幫選擇的專業，自己并不喜歡這個專業，但是出于無奈又不能不選，就造成一種本能的抵觸。“基礎”課不僅可以幫助同學們明確道德和法律的相互關系，又可以幫助同學們培養職業精神，提高職業素養，增強同學們對專業的認知及認同，由對自己專業的不喜歡到逐漸了解，從逐漸了解到逐漸熟悉再到產生興趣并逐漸喜歡的過程，最終產生對專業的認同感。

3.2適應大學生的專業心理需求

提高大學生的思想道德素質和法律素質是“基礎”課的根本目的。而各高校在實際授課過程中側重點不一樣，醫學類院校注重醫德教育，工商類學校注重商德教育，師范類學校注重師德教育。突出各院校的專業個性，專業特色并實現各院校的個性轉換，在突出自己專業個性的基礎上，好好的進行專業引導，就有利于適應各種不同專業大學生的心理需求，這樣不僅能夠體現教師的人格魅力以及專業知識水平更能對大學生產生潤物細無聲的好效果。

3.3“基礎”課教學與專業課教學融會貫通

眾所周知，“基礎”課是融文學、哲學、法學、美學、心理學和倫理學等學科于一體的跨學科課程，特別是由思想道德和法學作為主體理論框架。“基礎”課課程具有嚴謹的的教學具有嚴密的邏輯性、系統性、科學性，融合傳統理論及現代時代特征，展示了“基礎”課教學的魅力，成為在思想道德修養和法律知識做到知行合一，學以致用的必修課。不僅實現各高校教學個性轉換，讓“基礎”課教學與專業課教學融會貫通，又能讓大學生感受它的內涵，進而努力讓自己成為一名綜合素質過硬的專業知識人才。

3.4著重培養不同類型的專業人才

各高校在授課中課依照自身專業特色，揚長避短，突出重點，融會貫通，突出各專業的個性特色，各專業的知識結構、各專業的人才需求且實現教學個性的轉換，從專業角度來培養專業人才，結合各專業特點來講授“基礎”課，有利于各專業人才的培養，有利于同學們進入專業領域適應角色，成為適合當今社會發展的專業人才。

4　結語

全國各高校都有不同的特色專業，每個大學都有自己獨特的專業特征和文化領域，“基礎”課是呈現一個認識、實踐、訓練和升華的過程，是理論知識和實踐活動相結合的，當代社會不僅需要有道德修養的人才，同時也需要有法律知識的人才，因此，對大學生進行思想道德教育，培養他們基本的法律意識，是“基礎”課的根本目的，與此同時，高校“基礎”課教學理念也需要革新。

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［4］ 司巖.基于科學發展觀的“思想道德修養與法律基礎”課教學研究［J］.經濟與社會發展，2011（6）:152-154.

［5］ 郭冬梅.推進高校思想政治理論課教學改革芻議［J］.學校黨建與思想教育，2011（11）:47-48.

The reform of teaching theory of “Ideological and Moral Cultivation and legal basis” in colleges and universities

“Ideological and Moral Cultivation and legal basis”， which is called foundation course for short， is a cornerstone of cultivating modern university students who can be good men or achieve abilities and successes. The course is a navigation mark which leads them to build proper worldview， philosophy and values. Meanwhile it is the favorable guarantee of developing proper psychological quality， moral qualities and law consciousness for college students.

Ideological and Moral Cultivation and legal basis； teaching theory； educational reform

G41

A

1008-1151（2016）04-0113-02

2016-03-05

姚垚，女，廣西河池人，廣西中醫藥大學賽恩斯新醫藥學院教師，研究生學歷，研究方向為教育經濟與管理。