地方高校創新創業教育探索與實踐
——以廣西財經學院為例

歐勝彬梁 鋒蘇雪晨

（1.廣西財經學院，廣西 南寧 530003；2.廣西裕達集團有限公司，廣西 來賓 546100）

地方高校創新創業教育探索與實踐
——以廣西財經學院為例

歐勝彬1梁 鋒2蘇雪晨1

（1.廣西財經學院，廣西 南寧 530003；2.廣西裕達集團有限公司，廣西 來賓 546100）

地方高校如何適應經濟“新常態”的要求，如何創新人才培養機制，加快轉型發展。文章以廣西財經學院為例，探討如何通過優化人才培養方案，開展多形式輔助教育與多樣化實訓項目，全方位提高人才培養的質量。

新常態；地方高校；創新創業；人才培養；課程體系

1 引言

我國經濟經過30多年的高速發展后，正處于經濟增長速度換擋期、結構調整陣痛期、前期刺激政策消化期的“三期疊加”新階段，傳統競爭優勢變弱，潛在增長率開始下降，經濟增速放緩不可避免。經濟“新常態”要求我們充分發揮科技對經濟社會的支撐和引領作用，實施創新驅動。然而，人才是經濟發展中最關鍵的因素。創新驅動，關鍵在于人才。

作為人才培養的主要基地，地方高校應如何打破陳規，以適應經濟“新常態”的新形勢、新要求，培養適應社會發展需要的人才，已成為當下亟待解決的重要課題。因此，如何創新地方高校的人才培養機制，加快轉型發展，構建創新創業人才培養模式，以推動地方經濟的健康發展，探索可復制、可推廣的改革經驗，無疑已成為地方高校教育改革的方向。

2 創新創業人才在經濟建設中舉足輕重

2.1 創新創業人才的內涵

創新與創業既緊密聯系，又相互區別。創新是以學術為取向，創業卻是以實踐為取向。創新活動培育創業人才，創業人才又推動創新活動[1]。從人才的內涵上說，創新創業人才不僅要具有一定的道德素養，而且還要具有強烈的事業心與開拓能力，具備學術能力、職業技術能力之外的獲得“第三張教育通行證”的能力[2]。從人才的特征上說，創新創業人才具有以下明顯特征：一是具有強烈的事業心與開拓技能；二是在艱苦環境下具備極強的適應能力；三是具有創造工作崗位和就業機會的能力[3]。因此，創新創業人才是一種具有創新意識、創新能力與創業能力，能夠把創新理念和創新能力統一起來，為社會發展和人類進步做出貢獻的人[4]。

經濟要發展，教育是基礎。地方高校要以開展創新創業教育作為切入點，強化理論教學與實踐教學的結合，突破傳

統學科本位，從過去單純地進行知識傳授和技能訓練，轉變為培養學生的“一種精神、一種能力、一種素質”的培育，以全方位提高人才培養的質量。

2.2 創新創業人才在地方經濟發展中的作用

從某種意義上說，創新創業人才是地方經濟發展的關鍵要素，是推動地方經濟發展的動力源泉。因為，創新創業人才優化了地方人力資源的數量和結構，從根本上提高生產要素的配置效率，促進了經濟社會的持續、快速、協調發展。但是，地方經濟發展對人才的需求是多樣化的，誰擁有人才，誰就擁有競爭力，誰就擁有主動權。因此，創新創業人才的培養不僅是地方高校自身發展的需要，也是地方經濟發展的客觀要求。

作為一所地方高校，廣西財經學院堅持“立足廣西、面向基層、服務社會、輻射東盟”的服務導向，致力于為生產、管理和服務部門培養專業基礎扎實、知識結構合理、實踐能力突出、具有創新精神和創業能力的高素質應用型專門人才。然而，廣西具有沿海、沿邊、沿江的區位優勢，地處我國華南經濟圈、西南經濟圈與東盟經濟圈的結合部，是我國通往東盟最便捷的國際大通道，是西南地區最便捷的出海口，也是聯結粵港澳與西部地區的重要通道。隨著中國—東盟自由貿易區的建立，廣西作為連接中國西南、華南、中南以及東盟大市場的樞紐，在擁有5.3億人口的東盟和5.4億人口的泛珠三角經濟圈兩個大市場中，將發揮結合部的重要戰略作用。

要推動廣西經濟發展，就需要正確認識廣西經濟發展的階段性特征，以主動適應我國經濟“新常態”的要求。同時，還需要找到新的戰略思路，把穩方向、沉穩換擋、平穩爬坡，才能推動廣西經濟社會的健康發展。這就需要擁有一大批創新思維與創業能動性、有獨特見解的創新創業人才。為此，地方高校的人才培養，特別是廣西高等院校的創新創業人才培養，更要與廣西、東盟相融合，以專業創業為主線，才能打造區域性財經專業創新創業教育特色，才能支撐廣西經濟發展，使廣西的區位優勢轉變為經濟優勢。

2.3 地方高校開展創新創業教育的緊迫性

我國“航天之父”錢學森院士晚年曾發出“為什么我們的學校總是培養不出杰出人才？”的感概。“錢學森之問”直接反映出我國的人才培養機制與用人體制問題。我們只有直面這個問題，才能尋求我國創新創業教育發展的解決之道。

隨著我國高等教育從精英化教育階段向大眾化教育階段發展，地方高校主要形成了三種人才培養模式：一是按專業培養人才模式；二是按照社會需要人才培養模式；三是通識教育培養模式[5]。然而，針對我國高等學校已進入內涵式發展的新形勢，為了突破傳統的人才培養模式，教育部、財政部出臺的《高等學校創新能力提升計劃》（簡稱“2011計劃”）指出，創新已成為經濟社會發展的主要驅動力，創新能力成為國家競爭力的核心要素。2015年5月，國務院辦公廳印發《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》（國辦發[2015]36號）明確指出，深化高等學校創新創業教育改革，是國家實施創新驅動發展戰略、促進經濟提質增效升級的迫切需要，是推進高等教育綜合改革、促進高校畢業生更高質量創業就業的重要舉措。從該政策層面，已經形成推動地方高校轉型發展，促進創新創業教育的宏觀環境。

無法回避的現實是我國普通高校在校生已達3000萬人，是美國和印度的總和，成為世界高等教育第一大國。2015年我國高校畢業生達到 749萬人，再創歷史新高，就業壓力非常大。如果大學畢業生不能充分就業，對國家、社會、家庭，乃至個人都是重大損失。從這一點來說，地方高校的教育改革是一個突破口，創新創業教育無疑就成了地方高校的教育改革的關鍵。研究成果顯示，創新創業教育是有效提升高校畢業生高質量就業的關鍵，對于實現高質量“升學”就業與“求職”就業的促進作用最為明顯[6]，因為創業是一種高質量就業，創業不僅能增加傳統崗位的就業機會，更能創造新的就業崗位。因此，創業可以帶動就業，并提高就業滿意度。

3 創新創業人才培養體系的構建

3.1 優化人才培養方案

2015年11月，教育部印發的《教育部關于做好2016屆全國普通高等學校畢業生就業創業工作的通知》（教學[2015]12號）要求，高校要把提高教育質量作為創新創業教育改革的出發點和落腳點，從2016年起所有高校都要設置創新創業教育課程，對全體學生開發開設創新創業教育必修課和選修課，納入學分管理。為此，廣西財經學院結合人才培養定位和創新創業教育目標要求，在專業知識教育中加強創新創業教育，面向全校學生開設創新創業系列課程，建設依次遞進、有機銜接、科學合理的創新創業教育課程群，探索創新創業學分認定和管理新途徑，形成了以創新基礎類課程、創業能力類課程、創業實踐類課程為內容的創新創業教育課程體系，具體如下：

（1）創新基礎類課程：主要是引導和啟發學生的創新意識和創新素質。開設課程包括：創業基礎、專業導論、職業道德、西方經濟學、政治經濟學、管理學、會計學、金融學、財政學、統計學、經濟法、計算機基礎、經濟應用寫作、入學教育等。

（2）創業能力類課程：更注重學生在專業知識和技能上與創新創業教育的有機融合。開設課程包括：創業案例學、營銷管理、市場調查分析、電子商務、創業法規等。

（3）創業實踐類課程：實現創新創業教育的延伸，是對創新知識和體驗的豐富。開設課程包括：創業設計與實踐、創業計劃綜合實訓、跨專業創新創業綜合實訓等。

此外，學校還將創業教育課程列入全校性公共選修課程，開設創業學、投資創業等全校性公共選修課，為學生未來創業奠定理論基礎。

3.2 多形式輔助教育

開展豐富的創新創業課外活動，不僅可以陶冶情操、增長知識、發揮特長、鍛煉才干，彌補第一課堂教學帶來的不足，也可以形成創新創業文化氛圍。例如通過專題講座、創業論壇和社團活動，不僅可以培養大學生自主創業意識，而

且可以磨練大學生的創業意志。

廣西財經學院從新生入學開始，便將學生帶進創新創業教育的殿堂。學校通過專題講座等方式來培養學生的創新創業理念；例如，通過開展大學生創新創業大講堂、創新創業專題講座、創業論壇、創業文化沙龍等一系列活動，鼓勵大學生學好本領，以實現自己的創業夢想。同時，還以“廣西高校大學生創業示范基地”為代表的大學生創業園，逐步成為大學生學習生活中的一個主要活動場所。通過第二課堂的學校，形成濃厚的創新創業文化氛圍，使學校每年參與創業計劃大賽的人數成倍數增長。

3.3 多樣化實訓項目

社會是一個大課堂，學校培養的學生最終都要走向社會。因此，讓學生通過多樣化實訓項目參加社會實踐活動，不但可以增加學生對社會的適應能力，還可以磨練學生的意志。實際上，創新創業實踐是第二課堂的重構，融入了大學生創新創業訓練項目、社會服務和自主學習等新的要素。既要向學生提供與創業有關的各種信息、包括國家政策、市場信息、科技發展信息、勞動就業信息等，以幫助學生創業，為學生畢業后順利走向社會和被社會承認創造條件，也要通過創業者聯盟、創業園、校企合作等方式，讓學生可獲得相關培訓、風險投資、項目、技術、孵化等方面的支持。

廣西財經學院實行理論和實踐雙軌發展，強化創新創業實踐地位。通過創新創業教育項目，以“公司制”形式，將人才培養方案中的創新創業課程學習進行有機延伸，形成一個以教師、學生和社會企業為主體，以教師注冊公司和社會合作公司為聯合載體，以教師學生直接參加公司運作為特征的創新創業教育的新層級和新階段。同時，學校還利用課內外科技活動、社會實踐、模擬創業、大學生創業實踐基地、“挑戰杯”等創業競賽活動，對學生進行創業教育教學活動，提高學生的創新意識和創業素質。

4 初步成效

2012年以來，廣西財經學院分別獲得國家級大學生創新創業項目立項193項，自治區級大學生創新創業項目立項409項。學校先后 6次參加全國和廣西“挑戰杯”大學生創業計劃大賽，獲得全國“挑戰杯”大學生創業計劃大賽銅獎2項，廣西“挑戰杯”大學生創業計劃大賽三等獎以上共29項；獲全國大學生ERP沙盤模擬對抗賽一等獎等。

近幾年，學校共有近 100個項目入園孵化。截至今年上半年，已有近40個項目完成公司注冊，8個項目孵化成功，脫離孵化基地獨立經營。同時，學校還在全校范圍內遴選財經類高端服務項目、“互聯網+”項目、面向東盟的各類經營項目，采用“教師+學生+社會企業”的“三位一體”的公司制形式，以項目為載體，讓教師帶領學生直接參與企業經營活動，不斷培養學生的創新創業能力，提高人才培養質量，為大學生創新創業能力的孵化和提高打下了堅實基礎。

此外，學校還積極探索將學生開展創新實驗、發表論文、獲得專利和自主創業等情況折算為學分，將學生參與課題研究、項目實驗等認定為課堂學習。學校十分重視學生創新創業興趣、創新創業意愿和創新創業需求，設置創新創業試驗區，制訂創新創業能力人才培養方案，建立學生的創新創業檔案。

5 研究結論

（1）創新創業人才培養是經濟“新常態”的客觀要求。經濟“新常態”要求高等教育把握“新常態”，適應“新常態”，推動了地方高校的轉型發展，要求全方位提高人才培養的質量。

（2）創新創業人才是地方經濟發展的關鍵要素。創新創業人才的培養不僅是地方高校自身發展的需要，也是地方經濟發展的客觀要求。創新是地方高校發展的靈魂，創業可以帶動高質量就業，打造地方經濟優勢。

（3）創新創業人才培養需要“三個課堂”的有機融合。地方高校構建創新創業人才培養模式，需要優化人才培養方案，開展多形式、多樣化的課外學習、實踐和鍛煉，才能全面培養學生的創新素質，提升學生的創業能力。

[1] 董原.基于人才生態學理論的創新創業人才隊伍建設∶研究綜述[J].蘭州學刊,2016(4)∶182-190.

[2] 曹勝利.建設創新型國家與創新創業人才培養[J].中國高教研究,2008(5)∶59-62.

[3] 徐孝昶,宋思運,姜慧,等.新建本科院校創新創業型人才培養——以徐州工程學院土木工程學院為例[J].大學教育科學,2013(2)∶56-59.

[4] 李鐘林,文華.關于經濟管理類創新創業人才培養模式研究——以延邊大學為例[J].延邊大學學報(社會科學版), 2015,48(4)∶133-138.

[5] 張曉紅,苗月新,南榮素.創新人才培養模式研究——基于財經高校的視角[M].北京∶經濟科學出版社,2012∶4-5.

[6] 周曼,李紅春,華磊.創新創業教育與大學生高質量就業——基于江西五所高校調研數據的實證分析[J].教育學術月刊,2015(9)∶89-95.

Innovation of local colleges and universities entrepreneurship education research and practice——Taking Guangxi University of Finance and Economics as an example

This paper expounds how local colleges and universities should innovate the mechanism of personnel training, and to speed up the transformation and development through analyzing the local colleges and universities how to adapt to the economic "New Normal" requirements. On this basis, taking the Guangxi University of Finance and Economics as an example to explore how to optimization of personnel training programs, carry out multi-form secondary education and diversity training programs, so as to improve the quality of personnel training.

new normal; local colleges and universities; innovation and entrepreneurship; talent training; curriculum system

G647

A

1008-1151(2016)10-0066-03

2016-09-10

廣西高等教育本科教學改革重點項目“現代農業與農村發展優勢特色專業群‘多維度立體化’協同育人模式研究與實踐”（2016JGZ158）；廣西財經學院教改項目“涉農專業群特色人才培養研究與實踐——以廣西財經學院為例”（15XYJG024）。

歐勝彬（1965－），男，廣西財經學院經濟與貿易學院教授，博士研究生，研究方向為創新創業教育；梁鋒（1972－），男，廣西裕達集團有限公司副總裁、高級經濟師，研究方向為房地產開發與經營；蘇雪晨（1987－），女，廣西財經學院實驗教學中心教師，研究方向為實踐教學。