日本幼兒園戶外活動現狀及啟示

姜鳳姣

（大連市沙河口區教師幼兒園，遼寧 大連 116021）

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日本幼兒園戶外活動現狀及啟示

姜鳳姣*

（大連市沙河口區教師幼兒園，遼寧 大連 116021）

戶外活動是日本幼兒園最具特色的活動之一，通過對日本幼兒園戶外活動的發展現狀進行研究，分別從日本幼兒園戶外活動的時間、內容與方式、環境創設、安全問題、教師的作用等方面進行論述，從而對我國幼兒園戶外活動發展提供參考。

日本；幼兒園；戶外活動

戶外活動對幼兒的身心發展影響很大，國內外許多幼兒教育家都極為重視。當今學前教育發展位于世界前列的日本，更是將戶外活動發展成為幼兒園最具特色的活動之一。因此，厘清日本幼兒園戶外活動發展現狀，對探討新形勢下如何加強我國幼兒園戶外活動建設，有著重要意義。

一、近些年日本幼兒園戶外活動的發展情況

1.戶外活動的時間安排

從幼兒園的一日活動時間來看，日本幼兒園的保育時間可分為半日制保育和全日制保育，每日的戶外活動時間可以保證在兩個小時以上。在戶外活動中教師可根據幼兒的情況適時調整活動時間，比如相對延長自由活動的時間，減少集體活動的時間等等。

如果按一年的戶外活動時間來看，日本幼兒園一年的計劃也都是通過“行事活動”貫穿起來的。“幼兒園的‘行事活動'是取材于幼兒園生活或社會生活的重要事件而舉行的”［1］，屬于非日常性的綜合性主題活動。這些“行事活動”的內容十分豐富，除了部分在室內舉行以外，大多是在戶外進行的。這些“行事活動”的內容按不同月份進行，筆者把在戶外舉行的“行事活動”綜合概述如下。4月是春游，5月是運動會、遠足，6月是參觀天文科學館，7月是參觀花火大會、避難訓練、泊宿保育，8月為暑期，大部分幼兒園在此期間都不會舉辦任何“行事活動”，9月是敬老日、防災訓練、運動會練習，10月是運動會、電車乘車體驗、遠足、挖馬鈴薯，11月是園外保育（摘桔子等活動），12月是圣誕節、打年糕大會，1月是交通安全指導，2月有節分祭、國慶日、女兒節，3月是畢業遠足。“行事活動”是不定期舉行的活動，但每個月至少會有一次。

2.戶外活動中的內容與形式

幼兒能充分利用自然資源進行游戲，游戲的材料大多也是選用可塑性強、源于生活、源于自然資源。日本幼兒園內的活動場地面積一般不大，但幼兒園除了在園內進行戶外活動外，還能充分利用園外的社會及自然中的資源來開展教育活動，如注重利用幼兒園附近的公園、博物館以及自然中的砂石、河流等對幼兒展開教育，這些更能豐富幼兒的體驗，增長其見識。

日本幼兒園喜歡通過讓幼兒的肌膚直接與陽光、水、沙土的接觸來培養其身心發展，因此十分提倡“裸教育”與“裸足教育”。“裸教育”是上半身赤裸活動的教育，“裸足教育”是脫掉鞋子光腳活動的教育。幼兒園經常讓幼兒赤裸上身只穿一條短褲就到戶外去早操，讓幼兒得到全身陽光的洗禮，是“裸教育”的典型教育方式之一。再者，讓幼兒光腳慢跑，也是“裸足教育”的活動之一。這不僅對“現今幼兒因出現的扁平足、腳趾外翻等健康問題有一定的幫助外”［2］，而且也培養了幼兒堅毅的品格。從日本幼兒去游樂場長達一小時有秩序的排隊等待中，足可以看出日本幼兒驚人的忍耐力，這與他們平時的訓練與教育是密不可分的。

3.戶外活動中的環境創設

日本文部省在2014年的《幼兒園設施標準》中的對幼兒園的戶外設施設備的創設做了明確規定。其中指出“最終的環境創設，是要以人與自然的和諧相處中進行游戲指導為目標。”

總的來看，日本幼兒園的戶外活動環境以崇尚自然為主。提倡幼兒在大自然、大社會中盡情玩耍、觀察，以此來豐富幼兒的情緒情感體驗，并培養幼兒的主動探索精神。日本幼兒園戶外活動的環境建設非常樸素，注重將自然環境原原本本納入到幼兒園中，園內的樹木、花卉、溪流、草坪、泥塘大部分都是直接取材于自然的。而且，幼兒園的戶外大型活動器具多以原木色為主，場地以細沙鋪設，還建有動植物區、沙場、水池等與自然相融合的區域，更加強了幼兒與自然的交往體驗。

4.戶外活動中的安全問題

日本幼兒園重視讓幼兒自主認識各種戶外活動中可能出現的危險情況，從已發的事故中積累經驗，培養其自我保護與防范危險的能力。首先，幼兒教師會通過各種形象生動的方式，來指導幼兒更好地掌握安全行為規則。比如教師一般會采用講故事、看圖片等方式指導幼兒，在游戲的過程中不允許幼兒在游戲設施上哄鬧，如玩單杠的時候手不能半途松開，玩球的時候要注意附近的幼兒，禁止對著其他幼兒的臉拋球等，這些方式很利于幼兒掌握游戲的原則。其次，在遵守游戲的基本規則上，幼兒教師鼓勵他們根據自身的能力去嘗試其他冒險性的游戲方式。幼兒通過自身的體驗，不斷增強自我保護能力。

5.戶外活動中教師的作用

日本文部省2008年最新改編的《幼兒園教育綱領》的第一章第一節中就明確指出幼兒教師在幼兒戶外活動中的重要性。文中指出：“在幼兒園人力環境作用是很大的。幼兒園中的所謂人力環境，不僅指帶班教師，還指幼兒周圍其他的教師與朋友都會構成重要的人力環境。而通過環境進行教育的幼兒園教育中，教師的作用更顯得尤為重要。”

日本的幼兒園會常常看到教師與幼兒一起玩的熱火朝天，大汗淋淋。不過，教師并非只顧著玩，而是在用一種平等的方式對幼兒進行游戲指導。幼兒想怎么玩，玩什么，教師不會做過多的干涉，而是耐心觀察幼兒的狀態，當幼兒通過主動思考想要采取什么行動時，教師通過贊許、認同、共鳴等方式進行引導，教師擔任的是幼兒的理解者這樣的角色。幼兒和教師一起游戲很快樂，得到了教師的認同后，會更有信心，利于其接下來自發活動的展開。

二、日本幼兒園戶外活動對我國的啟示

1.重視自然教育

我國幼兒園對自然環境的教育意義有一定的認識，但多是通過有局限的動植物區域角展現的，由于幼兒園場地、環境等原因的限制，對自然資源的利用遠遠不夠。在游戲材料的選擇上，大多以環保的塑料類器材為主，如木馬、滑梯、獨木橋、自行車等，源于自然的沙石，草木等運用很少。因此，無論是環境的創設上，還是游戲材料的選擇上，還需要不斷思考與探索，讓幼兒通過自然教育收獲更多。

2.重視幼兒園與家庭、社區的密切配合

我國雖然也在大力提倡家庭、社區與幼兒園間的配合，但是在實際過程中三者的配合還存在問題。因此，幼兒園應與家庭建立更多的聯系渠道，可以通過一定的組織形式得以保證。而社區不僅要在家庭與學校之間起到協調的作用，而且還得從區域的角度來考慮本地區幼兒的戶外活動發展情況，并制定相關的規劃布局，盡量充實完善設施設備，多加強社區博物館及其他各單位與幼兒園的聯系，多建設一些公共性的兒童游戲設施，以此來豐富幼兒的戶外體驗。

3.重視戶外活動時間上的調節

我國雖已明文規定了幼兒每日的戶外活動時間，但整體實施仍存在一些問題。幼兒的活動量無論是過大還是過少，都會或多或少地對幼兒的身心造成傷害，在遵守《指南》中規定的戶外活動時間的同時，可以根據幼兒的自身素質與季節天氣情況進行相應的時間調整。當幼兒感覺無聊、乏味時，可以適當減少游戲時間，當幼兒仍很專注或游戲進行到高潮時，可以適當增加游戲時間。遇到季節交替時，應該堅持游戲時間，而有的幼兒園當天氣寒冷或悶熱的時候就減少戶外活動，這是不可取的。另外，在戶外活動的時間調節上，也對幼兒教師的責任心、間接引導能力以及觀察能力提出更高的要求。除了一日活動中適當的時間安排外，可每月安排幾次主題戶外活動，不僅可以增加幼兒戶外活動的頻率，而且還可以通過不同的主題活動讓幼兒得到更全面的發展，如遠足活動，不但讓幼兒鍛煉了身體，還促進了幼兒社會性的發展。

4.重視幼兒教師的作用

我國幼兒園戶外活動中，部分幼兒教師仍是做游戲的旁觀者，很少提出游戲指導與建議，更多的是對游戲中出現的不規范行為加以禁止。一些游戲表面上看是隨心所欲的，其實是沒有目的的，沒有真正發揮戶外活動的教育指導意義。在活動中，教師應對幼兒進行仔細觀察，在幼兒發出需要幫助的信號時，及時、間接地給予適宜的指導，可以通過啟發式的語言或是動作進行提示，最重要的是給幼兒一個自主思考與解決問題的機會。當大部分幼兒都出現同一種游戲行為時，教師可以組織全體幼兒進行集體游戲，帶動所有幼兒的活動熱情。有的時候，教師可以參與到幼兒的戶外活動游戲當中去，對游戲活動的幼兒進行更好的指導。陶行知曾說過，“兒童園內無老翁，老翁個個變兒童”，著重提到在促進幼兒的創造性發展中，教師應在思想上和感情上真誠地和孩子站在同一線上，提出教師角色重要性。

5.重視幼兒主體性的開發

我國的幼兒園在活動的組織上偏向于將已經規定好的游戲方式及活動形式傳達給幼兒，在游戲的過程中，因為怕危險總是禁止幼兒做覺得會有危險的事。而幼兒期是形成自主解決問題與良好人格的關鍵期，這種幼兒積極主動的解決問題、探究事物的能力會影響其一生。當今我們所面對的“幼小銜接”問題中，在幼兒園階段對幼兒的這種主動性的培養更是十分必要的，對其步入小學乃至今后的學習生涯中都有重要意義。因此，在今后幼兒園的教育活動中，幼兒教師要不斷重視幼兒自主性的開發，教師間加強交流學習，相關部門還應該對此做出更多的指導與定位。

［1］三隅治雄.全國年中行事辭典［M］.東京：東京堂出版，2008：3.

［2］吉田早織、中村豊.裸足での砂浜トレーニングが足部に與える影響［J］.東海大學スポーツ醫學雑誌，2007：69-74.

［責任編輯：閱文］

On Current Situation and Enlightenment of Outdoor Activities in Japanese Kindergartens

JIANG Feng-jiao
（Shahekou District Teacher Kindergarten，Dalian，116021，China）

Outdoor activities are one of the most characteristic features of Japanese kindergarten education.Through the study of the status quo of Japanese Kindergarten outdoor activity development，the article expounds the characteristics respectively from schedule，contents and patterns，environmental creation，security，teachers'role，etc.providing reference for outdoor activity development in our country.

Japan；kindergarten；outdoor activity

G613.7

A

1008-388X（2016）02-0044-03

2015-12-10

姜鳳姣（1989-），女，遼寧莊河人，幼兒園高級教師。