交互式電子白板讓數學課堂更精彩

文/歐國莉

交互式電子白板讓數學課堂更精彩

文/歐國莉

電子白板具有強大的教學資源整合功能、直觀形象的演示功能，靈活機動的操作功能等一系列優勢，為真實呈現課堂生成，促進師生互動，生生互動，幫助師生突破教學重難點，提高課堂教學效率，達成共同的學習目標所起到的促進作用。

隨著現代社會電子科技的日新月異，課堂教學從傳統的黑板書寫、投影手繪幻燈片、電腦PPT播放，發展到今天交互式電子白板的廣泛應用，課堂教學手段已經發生了重大變革。電子白板以其強大的功能，滿足了課堂教學中師生互動、生生互動的需要，極大地豐富了課堂教學手段，有效地提高了課堂教學效率。

整合資源，讓學習素材更豐富

交互式電子白板強大的信息功能，為師生提供了豐富的學習素材來源，搭建了一個各種媒體資源共享的平臺。在以往的教學中，教具和課件制作有時需要花費大量的時間。特別是在一些動手操作的課程中，要讓學生便于操作，同時又要便于展示，有時真是煞費苦心，卻未必能達到預期的效果。而電子白板自帶的資源庫提供了多樣的學習素材，又便于課堂操作。在一年級數學活動《10以內數的認識》中，教師可以運用白板的“克隆、拖動”功能，現場擺出與數字對應的圖例，用數圖結合的方式幫助學生感知10以內數的大小關系，用這種方式為學生建立數感，既生動又形象，學生的學習興趣也高。

電子白板的導入功能也為教育資源的整合起到了非常重要的作用。在整個教學過程中，師生可以在白板的工作界面上靈活地調用計算機及網絡中的各類資源，包括文字、圖片、視頻等等，并進行標注、圈畫等操作，這種實際操作、親身體驗能極大調動學生的參與性。比如《認識年月日》的教學中，可以直接插入網絡中關于太陽、地球、月亮自轉和公轉等天文現象的視頻，讓學生了解年月日形成的緣由，促使師生間相互交流、討論，從而建立概念。

正是在電子白板強大的整合作用下，形成了多元的、豐富的學習素材，使數學活動不再只局限于課堂，而是走向更廣闊的領域，方便又快捷地讓各種學習資源形成聯動，拓展了學生學習的空間。

真實呈現，讓課堂生成更精彩

課堂是動態生成的，再好的預設，也無法預知課堂教學中的全部細節。特別是小學生的思維比較發散、活躍，從而使課堂教學呈現出豐富性、多變性和復雜性，對于某些問題，往往會有意想不到的結論。交互式電子白板能夠真實、直接地展示出學生的動態生成，而且不需要太多的課前預設，從而使得教學設計更為靈活機動。在二年級《探究規律》的數學活動中，學生2人小組交流后，會產生多種有規律的圖形排列，比如重復規律、間隔規律……課前教師不可能把學生的擺法都預設到課件里，而電子白板卻能在課堂上根據學生需要，在屏幕上不受數量和道具的限制，迅速把自己的擺法顯現出來。而且電子白板的儲存功能還能將學生的不同擺法保留下來進行對比，激發學生更多的創造力和想象力，充分體現學生之間不同的思考過程，促進生生間的思維碰撞。

小學生的思維是在具體形象和抽象間交錯游離著，所以小學生往往不容易掌握正確的知識技能。而電子白板可以讓靜態的教學內容動態化，呈現出課堂活動中學生的一些錯誤生成的過程，促進其自我反省和理解沖突，從而建立正確認知。例如《角的度量》一課中，學生通過自學、觀察，似乎已經掌握了量角的方法，可一旦實際操作起來，錯誤百出，部分學生對于“重合、對齊”等關鍵詞的理解不到位，無法掌控量角操作中的失誤。這時拖出電子白板工具欄中“量角器”，學生馬上就能現場展示量角過程，清晰、真實地暴露出量角中生成的問題，之后讓生生之間進行充分的討論和交流，這有利于教師掌握學生的學習狀況，有的放矢地進行引導。

在課堂教學中，電子白板特有的生成性特征最大程度地真實呈現了學生的思維過程，為教師以學定教提供了契機，同時有助于學生突破習慣性的思維定勢，學會從不同角度進行思考，并尋求解決方案，激發出創造性思維，培養出及時質疑解惑的能力。這樣的數學課堂才會高潮迭起、精彩紛呈。

直觀演示，讓難點突破更輕松

曾有數學家這樣說過，數學是一門系統的演繹科學，同時數學也是一門實驗性的歸納科學。以往的課堂教學，往往會從靜態的文字和圖片中去對比、分析、歸納、總結，從而得出結論。然而學生在知識形成的具體過程中沒有最直接的切身體驗，容易造成對教學重難點印象不夠深刻、理解不到位等情況。借助電子白板多樣化的、形象直觀的演示功能，可以讓教材上的圖形、數字都“活”起來，動態地呈現出概念、定律的形成過程，有效突破課堂教學難點，達成教學目標。

以往教學《三角形的內角和》時，都是讓學生量出三角形內角的度數后相加，得出三個內角之和為180度的結論。這個探究過程操作繁瑣，還會產生誤差，學生得出結論耗時長。而在電子白板上教學這一內容時，可以任意畫出一個三角形，電子白板會自動顯示出三個角的度數，拉動其中任何一個角，三角形的形狀和每個角的度數都會隨之變化。這時如果以其中一個角為對象，教師可以演示這個角從0度到180度變化過程中，三角形形狀和其余兩個角度數發生改變的全過程。通過這樣的展示形式，學生會清晰地觀察到三角形內角之間的關系，很快就得出無論三角形形狀怎么變化，三個內角的和都是180度的結論。

電子白板善于將靜態知識形象化，充分調動學生參與到探究活動中來，不僅可以讓學生便于弄清知識之間的內在聯系，而且可以自然輕松地歸納出結論，既強化了學生動手實踐的意識，又有效地培養了學生的觀察能力。這樣的直觀演示，生成出了知識的形成情境，也就便于重難點內容迎刃而解。

靈活動作，讓課堂練習更有趣

課堂練習是數學課必不可少的環節，傳統數學課堂上的練習多半是在本子或練習單上完成，練習形式比較單調，時間一久學生自然興趣不高。交互式電子白板工具中的放大鏡、遮屏、移動、漫游、回放、抓屏等功能，可以帶給學生視覺上的沖擊和享受，牢牢地吸引學生注意力，靈活、巧妙地運用電子白板技術可以大大提高學生練習的興趣，達到事半功倍的作用。

口算練習環節，運用聚光燈可以營造出搶答的氛圍，讓學生積極投入練習中。繪制圖形練習中，學生可以直接選定規則圖形，也可以運用白板中的繪圖工具及合適的筆形畫出想要的圖案。白板上繪制的圖形遠比粉筆繪圖更清晰、更標準、更快捷，提高了練習效率。在教學《三位數乘兩位數筆算練習》這一內容時，在連續進位的乘法運算中，學生計算結果極容易出錯。為了找出計算錯誤的原因，可以將學生板演筆算的過程用電子白板的回放功能進行“現場直播”，及時發現糾正學生的計算錯誤，鞏固正確的計算方法。在《周長和面積的練習》中，可以通過描畫、噴涂等形式區分周長和面積的概念。解決問題的練習中，利用電子白板的拍照、抓屏功能，可以將不同形式的解題方法同時呈現在屏幕上，并進行勾畫、批注、評講等。

在數學課堂練習中，利用電子白板多樣靈活呈現練習，可以創設更多學生喜聞樂見的練習形式，讓大腦保持興奮狀態、激發學生不斷學習的動力，讓學生覺得練習也可這樣豐富多彩、趣味無窮，在愉快的感受中達到鍛煉能力、鞏固知識的目的。

作為一種新型教學手段，交互式電子白板在課堂教學中正被大多數師生接受和應用。相信只要在課堂上合理、科學地運用電子白板為教學過程服務，搭建起師生互動平臺，一定能優化教學效果，調動學生參與活動熱情，促進學生自主、合作、探究等良好學習習慣的養成，讓數學課堂精彩不斷，煥發出新的活力。

（作者單位：重慶大學城第一小學校 ）