互聯網環境下遠程學習者學習力的提高策略

魏　華

（貴州廣播電視大學遵義分校，貴州 遵義 563000）

互聯網環境下遠程學習者學習力的提高策略

魏華

（貴州廣播電視大學遵義分校，貴州 遵義 563000）

隨著知識的不斷更新，人們學習方式也發生了巨大變化，學習力也逐漸成為是當今社會人們學習、生活的必備能力，在互聯網環境下的遠程學習者由于其學習方式等因素，學習力的重要性尤為突出，文章解析了在互聯網時代，如何提高遠程學習者學習力的意義以及有效途徑。

互聯網；遠程學習者；學習力；提高

學習力是指學習者的學習動力、學習毅力和學習能力。當今社會隨著信息時代的到來，無論是對于個人還是集體，學習力都是其能力的綜合體現。它體現了如何將知識資源轉化為知識資本的能力。［1］眾所周知，當即社會國家之間的競爭歸根及底在于人才的競爭。而人才的競爭關鍵又在于學習力的競爭。隨著社會的發展，人們的知識將面臨的不斷積累、補充和更新的挑戰，而這一切最終都取決于學習力的提高。當今社會遠程教育普遍借助互聯網設施，與傳統的教學活動相比較，遠程教育在教學組織、教學過程以及評價等方面更具有分散性和開放性。這就要求學生具有較強的學習力。

1　互聯網環境下提升遠程學習者學習力的必要性

1.1遠程教育的特點所決定

遠程學習與傳統的學習方式的最大區別在于其組織形式打破了集中的統一的標準化的形式，而采用了分散的開放的學習形式。學習之外，學習者還肩負著工作、家庭等繁重的任務。學習過程中學習者與教師、學習者之間缺乏面對面交流。同時學習的時間具有不確定性，學習進度等也不一致。遠程學習者之間也存在著較大的差異，除了年齡等差距，在學習背景、學習資源、知識結構、情感認知等方面也存在較大差異。這些差異必然導致學習效果上的差異。如何克服遠程學習者個體之間在學習上的巨大差異，只有通過提高他們的學習力。通過學習力的提高克服學習過程中的差異。

1.2互聯網時代遠程學習的需求

網絡遠程學習與傳統的學習方式比較起來，在教學的組織管理以及教師的引導等方面存在明顯不足。因而對學習者的學習動力，學習毅力和學習能力的要求相對較高。所以只有提高學習者的學習力，增強其自主學習的能力，才能完成學習任務，達到教學目標?；ヂ摼W為遠程教育提供了更為方便快捷的學習平臺，同時知識的更新速度也不斷加快。對個人學習能力和素質的要求也比較高。所以互聯網時代遠程教育效果不是取決于學習內容，而是取決學習者的學習力，只有學習者具備了一定的信息技術能力，才能更好的利用互聯網展開學習活動。學習力是影響學習效果的決定性因素，學習力作為學習者的一種本質能力，學習者只有緊跟時代的步伐，掌握最先進的學習工具，借助互聯網學習平臺，才能實現自己的學習目標。在互聯網時代，傳統的相對固定的學習環境不復存在，取而代之的是開放的多元的互聯網學習環境。在這個學習環境中每一個學習者都可以盡情的發揮其在現代技術、信息等方面的優勢。同時可以借助互聯網平臺克服自己的不足，而這一切的實現都取決于學習力的提高。只有提高遠程學習者的學習力，才能讓他們克服傳統的學習方式，借助互聯網平臺實現對信息的獲取、甄別和利用。實現教學資源的共享教學過程的互動。以及在互聯網環境下實現教學評估的多元化。所以學習力的提高是遠程教育的時代要求。在網絡時代，遠程學習者學習力不僅要求學習者掌握互聯網技術，而且還必須形成正確的情感，對于網絡學習養成適應、利用的積極態度。［2］

1.3學習者終身學習的要求

隨著人類社會進入信息化時代。在學習方式上與工業社會的大規模的標準化學習范式已經有了很大變化。當今社會技術增強、知識更新日漸加快，傳統的學習方式很難適應社會發展。隨著科學技術的發展，知識的更新速度也不斷加快，個體知識更新需求也在不斷增強。遠程教育的作用已經不僅僅局限于解決學歷等問題，遠程學習者的功利性逐漸削弱，而出于自身發展需求的目的更為明確。隨著終身教育思想不斷深入，遠程教育也被賦予了新的含義，成為人們自我提升自我完善的有效途徑。正如雅克德洛爾在《教育一財富蘊藏其中》一書中所言“在為學習者提供多層次、多類型的教育方面，在提高全民文化素質、生活質量方面，在實現社會高速和個性發展方面，成人教育將會發揮越來越巨大的作用”。在眾多載體中遠程教育成為終身教育的首選，其學習效果的決定因素就在于學習者的學習力。學習力保證了網絡遠程學習活動的持續、有效。在終身學習理念指導下，在互聯網環境下，遠程教育的學習空間、時間、內容、形式等都發生了巨大變化。學習也將成為貫穿人生各個發展階段的持續性的行為活動。支撐著一切的就是學習者的學習力，正如王小丹在《基于教育虛擬社區的大學生終身學習力研究》中指出如何利用現代信息技術手段所提供的便捷優勢來培養與提高學習者的終身學習力則成為擺在我們面前的重要課題。［3］

2　遠程學習者學習力提高的策略

2.1信息素養的提高

“信息素養（Information Literacy）”是指人們了解、搜集、評估和利用信息的能力。也就是能夠判斷你需要什么何種信息，如何獲取信息，在此基礎上對信息進行正確的判斷和有效地使用。它是信息社會人們具備的一種基本能力。［4］

早在1974年，信息產業協會主席保羅·澤考斯基就提出了這個概念， 隨著互聯網的發展，信息素養在人們學習生活中所起的作用也越老越大。除了基本的讀寫等技能、與人交往的能力等之外，信息素養也被列入人們生存的基本技能之一。信息素養是一種信息能力，信息技術是它的一種工具。信息素養要求我們不僅要能夠有效地和高效地獲取信息。而且要能夠熟練地和正確地評價信息和使用信息。信息素養不僅是一種現代公民的基本能力素養，而且隨著互聯網的普及，它將成為的一種基本的生存技能。無論是工作還是學習，信息的重要性都將會凸顯。在遠程學習中，學習者首先必須掌握一定的互聯網知識，獲取信息的能力，然后在紛繁復雜的信息中，辨別信息的真偽，避免虛假信息的負面影響。最后還必須讓信息為其所用。

2.2合作素養的提升

由于遠程教育在時間、空間以及學習方式上的特殊性，所以合作素養是影響遠程教育學習者學習力的重要因素。所以提高遠程學習者的合作意識，培養其合作情感使其養成合作習慣。

隨著互聯網的發展，網絡學習成為遠程教育的主要形式。與傳統的學習相比較，互聯網環境下的遠程教育在資源上具有豐富性，形式上具有虛擬性、開放性等特點，他比傳統教育更靈活。人們交流合作的形式也發生了顛覆性的變化，從未謀面的師生之間、學習者之間可以借助互聯網這個平臺實現資源的共享、學習過程的互動、學習效果的評價。這與傳統的師生之間、生生之間面對面的合作交流有著較大的區別。遠程學習的學習者和教師之間相互分離。只有借助網絡開展起教學活動，對網絡的依賴性較大，但同時，互聯網又削弱了遠程教育對教師的依賴性，增強了學習的自主性和靈活性以及師生之間、學習者之間的合作性?；ヂ摼W為遠程學習者提供了廣闊的合作平臺和形式多樣的合作機會。這就要求學習者不斷提高合作素養。

2.3學習資源的共享

1997年，富爾在《學會生存》中進一步指出：“我們所提供的教育與學習內容一方面應根據經濟、社會、環境與文化的變化背景來重新設計，另一方面又應以學習者多元化、個性化的需求來精心設計，從而來進一步促進個人與社會的共同發展。［5］

隨著科學技術的發展，知識的更新速度越來越快，遠程教育也日益成為終生學習的重要方式。無論其目的是出于知識的更新還是學歷的提升。其學習方式都有別于傳統教育的面對面方式，而以師生在時空分離的情況下以網絡為媒介，利用網絡的便利性，讓學生完全自主學習，以網絡學習取代面對面的教學。［6］網絡遠程學習活動的開展借助一定的技術活動理論。認為在現代網絡學習環境中，學習活動更具有開放性，同時學習資源不僅豐富而且還具有共享性。這不僅表現在教師資料的共享，學習者個人學習資源的共享更為重要，遠程教育學習者的個人差別較大。在年齡、閱歷、精力、知識結構、學歷層次等方面都存在巨大差異。所以個人的學習資源也存在較大差異。

2.4學習過程的互動

在網絡遠程學習活動中，無論是學習任務的布置、學習活動的開展還是學習效果的評價都是借助互聯網來完成的。通過網絡開展的，網絡技術環境支撐著整個學習活動的開展。遠程教育活動具有更大的開放性和不確定性。在遠程教育狀態下，學習者的動機、態度情感等存在較大差異。教師很難對其學習過程進行全方位的監管。這種狀態下，加強學習過程中的互動是提高學習力的重要途徑。遠程教育活動在時間、空間上存在分散性和不同步性，在評價上也存在多元性，學習過程的分散性。遠程教育需要把這些以往在生活學習中缺乏交往的學習者，組成一個類似于班級的網上學習團隊，在這個團隊中發揮各自的能力，實現師生互動和生生互動。讓遠程學習者感受到學習的樂趣，在快樂中學習?！敖K身教育的特征是在學習的內容、手段、技術和時間方面，既有靈活性又有多樣性，教育內容應培養學習興趣、求知的欲望與樂趣，以及不久以后接受終身教育的愿望與能力。［7］

遠程教育日益成為終身教育的主要形式，互聯網為遠程教育提供了功能強大的學習平臺，同時也對遠程學習者的學習力提出了新的要求。只有不斷提高對學習力的認識，探索提高學習力的有效策略，才能提升遠程學者的學習力，從而提高遠程教育的效果。

［1］ 360百科.學習力［EB/OL］.［2016-04-05］.http：//baike.so.com/ doc/5340436-6431008.html.

［2］ 陳文韜.網絡環境下遠程學習者學習力提升策略研究［D］.西安：西北師范大學， 2012.

［3］ 王小丹.基于教育虛擬社區的大學生終身學習力研究［D］.曲阜：曲阜師范大學，2012.

［4］ 張靜波.信息素養能力與教育［M］.北京：科學出版社， 2007.

［5］ 聯合國教科文組織國際教育發展委員會.學會生存——教育世界的今天和明天［M］.華東師范大學比較教育研究所，譯.北京：教育出版社，1996.

［6］ 丁興富.遠程教育學［M］.北京：北京師范大學出版社，2001.

［7］ 雅克德洛爾.教育一財富蘊藏其中［M］.北京：教育科學出版社，2001.

Strategies for improving the learning ability of distance learners in the internet environment

With the updating of the knowledge， people learn ways has also undergone tremendous changes， learning ability has become is learning in today's society， the essential ability of life， under the Internet environment of distance learners due to their learning style， learning stress the importance of particularly outstanding. This paper analyzed in the Internet era， how to improve distance learners learning significance and effective way.

Internet； distance learners； learning ability； improve

G64

A

1008-1151（2016）03-0113-02

2016-02-11

魏華（1984-），女，貴州廣播電視大學遵義分校講師，研究方向為遠程教育。