如何指導小學高年級學生寫好趣事

楊長忠

【摘 要】

為了提高學生的寫作質量，教師要利用范文指導學生寫作。經過悉心的指導，學生的寫作水平能得到很大的提高，對“趣”的刻畫也十分生動形象，寫出的作文也更能打動讀者。本文對此進行了分析研究。

【關鍵詞】

小學 高年級 學生 趣事

小學生身邊每時每刻都發生著很多有趣的事，小學高年級的學生相比剛接觸作文時，寫作技巧有了一定的提升。對于他們來說，寫記敘文已經不是一件困難的事，可是寫好記敘文卻不是一件容易的事。學生在描寫趣事時，很容易將描寫刻畫只停留在表面，自身對這件事都沒有情感，那么更加無法讓讀者產生共鳴。蘇教版小學語文六年級習作，要求學生描寫一件趣事，并對學生提出了更高的要求，下面，我以這堂習作課為例，對如何指導小學高年級學生寫好趣事提出了幾種方法，希望能夠為廣大教師在開展作文教學時帶來幫助。

一、啟發談話，引出話題

很多學生在趣事時，難以產生情感，并不意味著他們身邊缺乏這樣趣味的素材。更多情況下，是教師直接給出學生話題，讓學生去描述趣事，學生們也就會應付性地生搬硬套，這樣的文章必然不會表達出學生的真情實感。生活中有著很多有趣的事，比如和朋友踢足球、和小伙伴捉魚、和朋友散步等，這些事情學生們都經歷過，只是一時腦中缺乏靈感。這時，教師就可以在學生們習作前，利用啟發性的談話，引出話題，讓學生形成情感的共鳴，幫助學生聯想生活中的趣事，并引導學生產生有效的思考和感悟，提高作文質量。

比如在學生們寫趣事前，我利用多媒體技術給學生們播放了一首《童年》，學生們聽著“池塘邊的榕樹上，知了在聲聲叫著夏天。操場邊的秋千上，還有那蝴蝶停在上面……”的歌詞時，像是產生了情感的共鳴，紛紛陶醉在了歌聲中。這時，我說道：“同學們，你們聽了這首歌后，有什么感受嗎？”這時，有學生說道：“童年很美好，身邊有很多趣事。”又有學生說道：“童年時期，世界是豐富多彩的，是讓人留戀的，我們應該珍惜現在的時光，享受童年趣事給我們帶來的快樂。”聽了學生發表的感受后，我覺得已經初步達到了我的教學目的，我繼續說到：“是啊，童年有很多趣事是值得挖掘，值得描述的，同學們肯定也經歷過很多趣事。下面，你們對這些趣事進行回憶，然后用生動形象地語言將其表達出來吧！”

通過啟發性的談話，有效地引起了學生的情感共鳴，并引出了作文的話題，這樣既不會讓習作顯得過于突兀，也能有效地激發學生的情感，提高學生的作文質量。由此可見，有效地引出話題，對于學生習作是有一定幫助的。

二、激起回憶，交流趣事

在進行啟發性的談話后，有效地將話題引出，學生們對于描寫這篇習作，充滿了濃厚的興趣。可是，有了描寫的動力還是不夠的，教師還需要幫助學生進行回憶。在幫助學生回憶時，我從兩方面入手：生動的物件和組織學生們交流。從這兩方面開展作文教學，幫助學生有效地對趣事進行了回憶，這也會使學生們在描寫時會更加生動形象。

為了幫助學生有效地回憶，我選取了以前拍攝的有趣的照片，比如運動會的場面、聯歡會的情景等，用多媒體給學生們一一展示，并配些背景音樂，學生們在看到這些照片時，臉上充滿著懷念的表情。我將里面比較有代表性的幾張照片洗了出來，讓學生們互相傳遞，以此幫助學生們激起回憶。這時，我組織學生對這些趣事進行討論。有的學生，看到自己跑步時的情景，和旁邊的學生進行交流，給大家生動地描述當時的場面；有的學生，看到聯歡會的照片時，積極地討論著當時布置場景、表演節目的場面。除此之外，我還讓學生們討論生活中發生的其它趣事，幫助學生打開記憶的閥門，暢想童年的趣事，并且還鼓勵學生將自己的趣事說出來，看看能否將大家逗笑，如果大家都覺得有趣，那么這確確實實就是一件趣事。

在這個教學片段中，利用了圖片、畫面等事物激起了學生的回憶，同時，組織學生進行交流，不僅使課堂變得更加的生動有趣，還拓寬了學生的思路，讓學生在進行作文習作時獲取更多的靈感。

三、范文引路，領悟寫法

學生們進行了有效的回憶后，明確了自己要描寫的事物。但是，由于小學生對于刻畫事物、描寫時間、表達情感的能力并不強，所以寫出來的文章題材選的雖好，但是描寫得卻不詳細，畫面感不強。這時，教師就可以向學生們展示一些范文，并對這些文章進行講解，幫助學生掌握寫作的技巧，幫助學生領悟寫作的方法。

比如六年級習作一要求寫趣事，學生們圍繞著“趣”展開描寫。由于是篇記敘文，為了防止學生的作文變成流水賬，我給學生們展示了一些范文，出示范文的目的，就是讓學生學習語言、動作、神態的描寫，同時教給他們對人物心理刻畫的方法。在范文的選擇上，我挑選了一些小學生優秀作文，幫助學生去鑒賞同齡人的作文，然后又選擇了一些名家的文章，讓學生學習這些優秀的文章的寫作手法。學生們在看范文時明白了，描寫趣事時，可以寫一件趣事，也可以寫2-3件趣事，但是一定要詳略得當，否則文章就成了對趣事的堆積，那樣，就會缺乏一個明確的中心，文章的質量將會大打折扣。

通過用范文給學生引路，讓學生深刻地領略到了寫作的魅力，掌握了一定的寫作技巧，在表達時也就更加生動形象了。

在這堂作文指導課上，我首先利用有效的導語引出了這篇作文的命題，然后用形象生動的方法幫助學生回憶，啟發學生的靈感。同時，為了提高學生的寫作質量，我利用范文指導學生寫作。經過悉心的指導，學生的寫作水平得到了很大的提高，對“趣”的刻畫也十分生動形象，寫出的作文也更能打動讀者。

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