芻議智能手機對大學生的影響及對策

郭紅霞?李帆

【摘 要】 智能手機對大學生學習方式既帶來積極因素，也存在消極影響。教育對策主要是：利用網絡平臺，營造健康向上的輿論氛圍；以手機為紐帶，加強師生之間的溝通與聯系；積極開發(fā)基于手機平臺的學習方式，有效促進學生學習。

【關鍵詞】 智能手機；大學生教育；學習方式；影響；對策

現代信息技術的發(fā)展對人類的生活方式產生了巨大的影響，使人們的生活方式更加方便、快捷的同時，也給人們帶來了不少負面的影響。作為接受新事物最快的青年一代，特別是大學生來說，信息技術的發(fā)展對其生活方式的影響尤其突出。以智能手機和移動互聯網為代表的新媒體技術的飛速發(fā)展，對當代大學生發(fā)展產生了深刻的影響。手機像一把“雙刃劍”，在帶來的娛樂、交往、學習便利同時，也使得大學生沉溺于智能手機，造成了手機依賴癥。因此，關于智能手機普及而帶來的影響以及應對策略的問題研究亟待深入。

一、手機媒體概述

移動互聯網3G、4G技術的普及推廣使得智能手機上網進入了一個空前繁榮的時代。移動互聯網既具有傳統(tǒng)互聯網的交互性、即時性、延展性、融合性等新媒體技術所共有的本質特征，又具有隨時隨地在線的獨特個性和突出優(yōu)勢。只要手機信號覆蓋的地方，移動互聯網都可以隨時隨地進行各方面的信息傳遞與交流，擺脫了傳統(tǒng)網線的束縛。

中國互聯網絡信息中心（CNNIC）發(fā)布《第36次中國互聯網絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》指出“截至2015年6月，我國網民規(guī)模達到6.66億，互聯網普及率為48.8%，手機網民規(guī)模達5.94億。網民中使用手機上網的人群占比由2014年12月的85.8%提升至88.9%。”不可否認，移動互聯網對個人生活方式的影響進一步深化，從基于信息獲取和溝通娛樂需求的個性化應用，發(fā)展到與醫(yī)療、教育、交通等公用服務深度融合的民生服務。

二、大學生智能手機使用情況現狀

1、智能手機對大學生的積極影響

有研究者指出的：“青年與其他年齡（文化）群體的信息獲取渠道取向存在明顯差異。青年群體比中老年群體更傾向于使用網絡作為平時了解新聞等信息的渠道。”[1]目前，手機已經超越傳統(tǒng)媒介，成為大學生日常生活中不可或缺的一部分，是大學生獲取信息的主要渠道，且發(fā)展趨勢驚人。

智能手機方便快捷的上網功能，使得大學生迅速獲得大量信息和素材。智能手機打破了傳統(tǒng)查閱資料的方式，改變了學生傳統(tǒng)的學習方式，方便學生隨時隨地進行資料查找或者學習。資料查閱不再需要去圖書館翻閱資料甚至不用尋找一臺能上網的電腦，可以通過智能手機來迅速獲取所需的學習資料和即時信息，并且在信息傳輸、資料留存方面也很便捷。通過智能手機的網絡傳媒功能，大學生可以學習到更多新的知識、獲得最新的國內外資訊、了解社會的熱點問題，這有助于開闊大學生的眼界，完善大學生的知識結構。

智能手機帶給大學生更加多元化的溝通方式。智能手機網絡功能的即時性、便攜性，縮短了人與人之間的空間距離。促進了大學生之間更自由地進行溝通與合作，為大學生人際交往帶來革命性變化，對培養(yǎng)大學生良好的社會溝通能力具有一定的促進作用。

隨著信息技術的重大突破和高速發(fā)展，為教育帶來了深刻變革。移動終端技術的發(fā)展，增強了信息儲存、傳輸以及為學習者服務的能力。基于移動智能手機平臺的移動學習成為新的熱點，越來越多的學生不再使用筆記本和臺式電腦進行在線學習，而是用智能手機或平板電腦進行移動學習。微課、MOOC等網絡課程的普及，加快了手機學習的進程，有利于大學生利用碎片化時間，隨時隨地使用智能手機進行學習。在國際上，移動學習也日漸盛行。日本政府高度重視移動學習，旨在把日本發(fā)展成一個“泛在學習”社會，使人們廣泛使用移動設備來提高福利和進行終身學習。中國知名大學開辦的68所網絡學院和新近成立的國家及部分省市開放大學都在積極開發(fā)移動學習，信息技術的變革為現代教育帶來了新的機遇與挑戰(zhàn)。

2、智能手機對大學生的消極影響

智能手機的普及使它成為當代大學生首先和不可或缺的日用品，但它又像是一把“雙刃劍”，以迅捷、方便的特點迅速占領了大學生信息領域的同時，也帶來了新的問題。由于網絡中存在大量負面及垃圾信息，從目前大學生使用手機的現狀來看，大多數大學生都存在手機依賴癥，甚至嚴重影響了教學秩序，其消極影響大于積極影響。

網絡改變了人們的行為習慣和思維方式，但網絡中的不良信息、不文明行為影響著大學生人生觀和價值觀的形成。大學時代是大學生形成系統(tǒng)的世界觀、人生觀、價值觀的關鍵時期，其心理發(fā)展和自控能力尚不成熟，而自身的道德水平不足以抵制不良信息的影響。大學生在網絡這個虛擬空間中的人格沖突和知行分離情況較為突出，從而出現道德失范現象。

智能手機對大學生價值觀念產生了潛移默化的復雜影響。大部分學生在使用智能手機過程中產生了嚴重依賴感，手機成為大學生隨身攜帶的必須品，他們在走路、吃飯、睡覺甚至課堂上都在低頭玩手機。一旦手機忘記帶了，他們會表現出焦慮不安。手機方便了大學生隨時隨地進行娛樂，占用了大量寶貴時間，卻獲取了一些毫無價值的垃圾信息，使得大學生產生一種焦慮癥，對大量信息無法消化的焦慮癥。此外，玩手機還會嚴重影響大學生睡眠，造成頸椎疾病及眼科疾病。[2]

智能手機不但會影響大學生身心健康，而且還會影響他們的學習。由于手機的便攜帶性，經常會有一部分自制力不強的同學在課堂上玩手機，造成了課堂效率低下，嚴重影響了課堂教學秩序。網絡上信息復雜多樣，色情、暴力、恐怖垃圾信息充斥其中，這些信息在手機上的傳播和擴散速度遠遠超過其他傳播媒體。這些垃圾信息不僅污染了社會環(huán)境，敗壞社會風氣，而且會嚴重腐蝕大學生的身心，危害大學生健康成長。

三、教育對策探究

智能手機為教育工作者帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)。如何教育當前大學生合理利用手機資源、減少大學生對智能手機的依賴，恢復正常的教學秩序，化解當前智能手機對當代大學生的不良影響，形成正確的手機使用觀，是教育工作者必須探索的問題。

1、利用網絡平臺，營造健康向上的輿論氛圍

學校教師應當關注大學生經常使用和交流的網絡平臺，積極搶占網絡陣地。在校園網及學生交流活躍的平臺上面主動發(fā)布一些正面新聞和話題，倡導廣大同學參與到一些社會活動中，積極傳遞正能量，營造健康向上的網絡輿論氛圍。同時廣泛宣傳如何合理使用手機，及時舉報不健康不合法的手機網絡信息，多開展一些面對面的學生交流活動。此外，學校可以注冊設立官方微博或者微信公共賬號，定期發(fā)送一些對學生有益的信息，方便學生及時了解學校重要新聞及活動通告、就業(yè)信息等。通過豐富多彩的校園文化活動來幫助學生擺脫手機中的依賴心理，逐漸減少使用手機的次數。

2、以手機為紐帶，加強師生之間的溝通與聯系

智能手機更加便捷的信息獲取渠道和溝通方式，相比較以往教師與學生之間面對面的溝通與教育，利用智能手機進行師生之間的通知與管理顯得更加方便快捷，提高了教師的工作效率及學生的學習時間。教師可以建立群組向學生及時傳達信息，加強師生之間的溝通與聯系，做到及時溝通、無障礙溝通。利用智能手機多元化的信息獲取渠道，建立有效的信息反饋機制，積極關注學生的思想動態(tài)。

3、積極開發(fā)基于手機平臺的學習方式，有效促進學生學習

智能手機作為一種新型的通訊工具，本身并沒有對與錯，關鍵在于如何使用這項工具。從教育發(fā)展規(guī)律來看，對于新興科技和新興事物，堵不如疏。與其學生偷偷地在課堂上玩手機，不如利用手機這個平臺，將手機融入到教學過程中來，成為一種常規(guī)的教學設備，并基于手機平臺開發(fā)多種的應用軟件。前不久國外的一個權威調查報告指出，使用手機、平板電腦等電子產品學習，比看書本、做習題的效率要至少高出三倍左右。這份報告對于某些明令禁止學生使用手機的學校來說，應該從中獲得新的啟發(fā)。實際上，充分利用智能手機的應用和功能，可以開發(fā)出更多的學習方式。對學生來說，手機移動學習可以帶來一種不被束縛的學習狀態(tài)，可以不受時空約束，不被傳統(tǒng)的知識權威“操控”，他們可以利用智能手機隨時隨地進行學習，幫助學生克服了對枯燥學習的抵觸心理，增強學習的趣味性，并且提高學習的效率。

【參考文獻】

[1] 楊鵬.網絡文化與青年[M].北京：清華大學出版社，2006.43.

[2] 徐成芳，顧林.大學生手機依賴癥的心理原因及防治對策[J].2011.11.

【作者簡介】

郭紅霞（1962-）女，陜西西安人，陜西廣播電視大學副校長，副教授.

李 帆（1981-）女，陜西西安人，陜西廣播電視大學副教授.