高職高專醫(yī)學(xué)生就業(yè)難的問題及對策思考

楊興波?張林

【摘 要】 本文闡述了高職高專醫(yī)學(xué)生就業(yè)難的主要表現(xiàn)及問題，分析了就業(yè)難的主要原因，提出了解決就業(yè)難問題的應(yīng)對策略。要建立專業(yè)特色，增強辦學(xué)優(yōu)勢；抓住學(xué)生特點，建立健全制度和發(fā)展平臺；依據(jù)就業(yè)工作需要，加強就業(yè)指導(dǎo)；引導(dǎo)學(xué)生改變就業(yè)觀念，加強學(xué)生就業(yè)心理輔導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】 高職高專醫(yī)學(xué)生；就業(yè)難；原因；對策

據(jù)全國高等教育發(fā)展統(tǒng)計公報，從2012年—2015年，全國高校畢業(yè)生人數(shù)分別為680萬、699萬、727萬、749萬（資料來自：中國教育在線）。面對如此巨大的待就業(yè)人群，就業(yè)市場提供的崗位顯得很蒼白，就業(yè)的供需矛盾顯得也越來越尖銳?！熬蜆I(yè)難！”就成了當(dāng)前就業(yè)市場的代言詞。在龐大的待就業(yè)群體中，高職高專又是一個特殊的群體?；谧陨淼奶厥庑?，高職高專醫(yī)學(xué)生的就業(yè)狀況尤其不容樂觀。因而，高職高專醫(yī)學(xué)生的就業(yè)情況及其存在的問題和原因，值得我們深入研究，以期緩解高職高專醫(yī)學(xué)生就業(yè)難的狀況。

一、高職高專醫(yī)學(xué)生就業(yè)難的主要表現(xiàn)及問題

1、自身就業(yè)觀念的影響

對此部分學(xué)生而言，他們?nèi)匀伙柺芨鞣N傳統(tǒng)思想的影響，恃才傲物，面對人生選擇的時候，懷揣遠大的理想，不屑競爭激烈的現(xiàn)實。在就業(yè)市場上，眼光過高，“偏遠”、“私立”、“自由職業(yè)”等基本進不了他們的視野。希望通過一次的擇業(yè)滿足自己終身的金飯碗思想不斷繁衍，過度偏離當(dāng)前就業(yè)的現(xiàn)實，致使就業(yè)結(jié)果往往事與愿違。另一方面，高職高專醫(yī)學(xué)生自身的認知存在不平衡，在個人橫向?qū)Ρ确矫妫皩W(xué)歷本位”的傳統(tǒng)理念嚴重，同一崗位的競爭中，缺乏自信，認為高職高專相比本科、研究生存在一定差距，不敢跨越，從而忽視了自身的特色和競爭優(yōu)勢?！盵1]

2、社會認同度所帶來的影響

醫(yī)學(xué)市場對人才的需求量很大，尤其隨著農(nóng)村醫(yī)改等政策的推行，村鎮(zhèn)衛(wèi)生院非常渴求真才實學(xué)的醫(yī)學(xué)人才。可以說，醫(yī)學(xué)人才是小康社會順利進展的基礎(chǔ)和保障。但是由于高等醫(yī)學(xué)院校的數(shù)量限制，每年醫(yī)學(xué)生畢業(yè)的數(shù)量有限。但社會的現(xiàn)狀卻是相悖，造成的人才缺口比較大，另一方面卻不愿意接受人才。原因源于社會對高職高專醫(yī)學(xué)教育的認可度存在偏見，對高職高專醫(yī)學(xué)畢業(yè)學(xué)生的認同存在偏見。認為這些院校畢業(yè)生相對本科院校畢業(yè)生來說有差距，誤判為是“次等教育”。給高中生源及家長帶來疑慮，這樣就導(dǎo)致高職高專醫(yī)學(xué)生生源方面也不盡如人意。[2]第二個方面的原因是“虛高”。由于社會各方面的原因，許多醫(yī)療機構(gòu)為了某些方面的原因，設(shè)置的崗位需求與本身需求差距較大，存在嚴重的“人才高消費”現(xiàn)象。本來中專學(xué)歷可以勝任的，非要求大專，高職可以勝任的要求本科、研究生等現(xiàn)象嚴重，形成盲目的競爭現(xiàn)狀。第三方面的原因是第三方就業(yè)中介的誤導(dǎo)。一些就業(yè)中介，基于各種利益需求，給畢業(yè)生標注不同的待遇檔次，無形中加深了社會對高職高專教育的偏見，以及高職高專醫(yī)學(xué)生就業(yè)的偏見。

3、學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)所帶來的影響

相對于本科、研究生來說，高職高專醫(yī)學(xué)生年齡上相對偏小，社會和專業(yè)實踐經(jīng)驗欠缺，對職業(yè)認知的理解也存在相對不足。對畢業(yè)后“我要干什么”、“我想干什么”和“我能干什么”等職業(yè)生涯規(guī)劃的問題還存在疑惑。此外，招聘信息獲取的不對稱，也阻礙了高職高專醫(yī)學(xué)生的就業(yè)進展。這里職業(yè)生涯和就業(yè)信息等技能的培訓(xùn)，源于學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)的成效。然而目前高職高專醫(yī)學(xué)院校開展的就業(yè)指導(dǎo)，大多形式和內(nèi)容比較單一，仍然停留在講解就業(yè)政策、收集需求信息、分析就業(yè)形勢、傳授擇業(yè)技巧等方面，而忽視學(xué)生個性的塑造、潛能的開發(fā)和創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新能力的引導(dǎo)，缺乏職業(yè)能力測試和職業(yè)生涯規(guī)劃等內(nèi)容，就業(yè)指導(dǎo)比較狹隘，過分強調(diào)實用性和時效性。[3]在一些高職高專學(xué)校里相對于專業(yè)課程的教學(xué)來說，就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)沒有被給予重視，未形成健全的就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)機構(gòu)，嚴重阻礙了學(xué)生就業(yè)的發(fā)展。

二、就業(yè)難的主要原因

1、醫(yī)療單位選拔人才的理念偏差

畢業(yè)生就業(yè)需要得到就業(yè)單位的接受和認可?；诂F(xiàn)階段的就業(yè)市場分析，大部分醫(yī)療機構(gòu)在招聘的過程中存在嚴重的“學(xué)歷背景”、“知識本位”思想，對人才的評價單一化、門檻化，設(shè)置不必要的條件限制或拒絕高職高專人才的加入。這種選拔人才的標準往往不能檢驗學(xué)生的真才實學(xué)，反而容易走上“本本主義”、“教條主義”的誤區(qū)。[4]第二個方面，交互信息的缺乏，導(dǎo)致高職高專醫(yī)學(xué)生就業(yè)難。由于各醫(yī)療單位或機構(gòu)缺乏與學(xué)校、學(xué)生之間的信息交流與溝通，導(dǎo)致畢業(yè)的人才偏離或不符實際需求，這也是高職高專醫(yī)學(xué)生就業(yè)難的重要原因。

2、高職高專醫(yī)學(xué)院校的人才培養(yǎng)模式及就業(yè)指導(dǎo)缺乏針對性

高職高專醫(yī)學(xué)院校在專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)模式方面不能跟上用人單位的需求。一些高職高專醫(yī)學(xué)院校在辦學(xué)理念上沒有形成明確的定位，沒有找準方向。就目前醫(yī)學(xué)院校來說，可以分為：中等專業(yè)醫(yī)學(xué)院校、高職高專醫(yī)學(xué)院校、高等醫(yī)學(xué)院校（機構(gòu)），每個層次的院校應(yīng)該具有自己的特色、專長，形成具有梯次性的人才培養(yǎng)模式，保證社會的需求都能得到滿足。但是現(xiàn)在的情況卻是，貪多、求全、面面俱到，造成嚴重的低水平和重復(fù)現(xiàn)象。這種跟隨現(xiàn)象，導(dǎo)致高職高專醫(yī)學(xué)生原本具有的專業(yè)性和實用性等核心競爭力逐漸喪失。第二個方面，計劃教育模式的延續(xù)導(dǎo)致人才跟不上醫(yī)療衛(wèi)生發(fā)展的需求。在目前高等教育快速發(fā)展的時代，許多學(xué)校為了追求辦學(xué)模式，對學(xué)生的培養(yǎng)仍然按計劃模式進行運作，理論型人才的培養(yǎng)仍然占據(jù)主要位置，缺乏動手實踐能力的特色培養(yǎng)，直接導(dǎo)致的結(jié)果就是脫離醫(yī)療單位用人需求的現(xiàn)象尤為嚴重。[5]第三，缺乏必要的就業(yè)指導(dǎo)。高職高專學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)工作仍處于薄弱環(huán)節(jié)，需要進一步的加強和改進。

3、高職高專醫(yī)學(xué)生自身素質(zhì)不高

基于高職高專生源的本質(zhì)特征，此部分學(xué)生存在一定的特殊性，所以他們整體素質(zhì)有待進一步的提高，在學(xué)校教育和培養(yǎng)的過程中，需要對醫(yī)學(xué)專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)進行有機的培養(yǎng)和鍛煉。在實際的教育教學(xué)過程中，由于高職高專生自身的特點所決定，必然存在教育資源短缺等現(xiàn)象，同時在教學(xué)時間的分配上同樣存在不足，兩年的理論教學(xué)和一年的實習(xí)教學(xué)，相比較本科五年的教學(xué)時間，顯然短缺。這些原因的限制，高職高專醫(yī)學(xué)生在畢業(yè)競爭中顯得吃力，專業(yè)特長不突出、理論和實踐能力等都有待提高。在個人綜合能力素養(yǎng)方面，由于時間的局限，導(dǎo)致學(xué)生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新能力等都受到極大的限制。

三、解決就業(yè)難問題的應(yīng)對策略

面對巨大的就業(yè)壓力現(xiàn)狀，作為知識源地、人才搖籃的學(xué)校肩負著重要使命，高校如何發(fā)揮主觀能動作用，幫助高職高專醫(yī)學(xué)生走出就業(yè)困境，是當(dāng)前各大高職高專學(xué)校共同面臨的問題?，F(xiàn)根據(jù)資料分析和工作實踐，提出幾點對策。

1、建立專業(yè)特色，增強辦學(xué)優(yōu)勢

高職高專醫(yī)學(xué)院校要根據(jù)自己的優(yōu)勢和特色，以服務(wù)地方醫(yī)療事業(yè)為載體，針對性的建設(shè)具有地方特色、學(xué)校特色的學(xué)科，增強學(xué)校的辦學(xué)競爭優(yōu)勢。在建設(shè)特色優(yōu)勢的過程中，首先要悉知地方醫(yī)療條件實際情況、積極調(diào)研，多渠道收集具有地方特色的醫(yī)療衛(wèi)生人才需求信息，為學(xué)校發(fā)展提供決策支持；其次，及時收集反饋信息，實時調(diào)整教學(xué)培養(yǎng)模式。對于畢業(yè)生要做好及時的就業(yè)跟蹤與回訪，廣泛聽取各用人單位的意見，使學(xué)校辦學(xué)和用人單位密切聯(lián)系，形成有效的信息反饋渠道。在此基礎(chǔ)上，整合調(diào)整、適時調(diào)整，形成具有地方特色、學(xué)校特色的核心競爭力，為畢業(yè)生就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。

2、抓住學(xué)生特點，建立健全制度和發(fā)展平臺

無規(guī)矩不成方圓，無制度沒有保障，從學(xué)校層面來說，就業(yè)制度的建設(shè)是高職高專醫(yī)學(xué)生就業(yè)的制度保障。日益嚴峻并不斷發(fā)展變化的就業(yè)形勢要求我們對以前的就業(yè)制度中不相適應(yīng)的部分加以變革，以適應(yīng)新的就業(yè)形勢的需要。[6]根據(jù)高職高專醫(yī)學(xué)院校的實際情況，可從以下方面著手實施：首先，創(chuàng)新制度建設(shè)，將就業(yè)制度貫穿于教育教學(xué)的全過程中，促進師生共同重視就業(yè)的教和學(xué)。其次，貫徹落實國家職業(yè)資格相關(guān)政策，督促并鼓勵學(xué)生參與職業(yè)資格培訓(xùn)，讓畢業(yè)生掌握畢業(yè)的就業(yè)技能，為就業(yè)競爭提供支持。第三，探索開展高職高專醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)發(fā)展，創(chuàng)新是現(xiàn)代大學(xué)生的特點，學(xué)校要積極協(xié)調(diào)，搭建平臺，為大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新提供平臺保障。尤其隨著大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)政策的實施，出臺了各種有利的條件，學(xué)校應(yīng)該順勢發(fā)展，積極協(xié)調(diào)，鼓勵畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)。

3、依據(jù)就業(yè)工作需要，加強就業(yè)指導(dǎo)

隨著教育教學(xué)的發(fā)展和變革，職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)已經(jīng)被列入高校教育教學(xué)的重要日程，尤其對高職高專醫(yī)學(xué)生而言，加強職業(yè)生涯規(guī)劃教育，對學(xué)生來說具有重要意義。就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該貫穿學(xué)生在校學(xué)習(xí)的全過程，就業(yè)指導(dǎo)不應(yīng)只針對畢業(yè)學(xué)生，應(yīng)面對所有學(xué)生。[7]高職高專院校應(yīng)根據(jù)教學(xué)的特殊性，根據(jù)學(xué)生需求，開展具有針對性的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)和教育。根據(jù)教學(xué)時間進行任務(wù)的劃分，在不同時間階段進行不同的教育和指導(dǎo)。比如：在大一，屬于總體認識階段，此時重在幫助學(xué)生進行職業(yè)意識、職業(yè)選擇和職業(yè)發(fā)展的概述教育，通過提示學(xué)生對相關(guān)概念的認識，幫助他們認識自我，確立合適的目標；在大二，屬于專業(yè)知識的重點學(xué)習(xí)階段，應(yīng)根據(jù)個人職業(yè)生涯規(guī)劃，針對性的進行相關(guān)專業(yè)知識的培養(yǎng)，在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的求職和擇業(yè)能力培訓(xùn)。要針對其個人職業(yè)生涯規(guī)劃，學(xué)習(xí)相應(yīng)的專業(yè)知識，培養(yǎng)其專業(yè)能力，并進行有針對性的求職培訓(xùn)和擇業(yè)能力的培訓(xùn)。在大三時，學(xué)生以實習(xí)為主，此階段，要注重指導(dǎo)學(xué)生認知實習(xí)，并提供相關(guān)就業(yè)信息，增強學(xué)生信息的獲取和整合，幫助他們進行就業(yè)前的思想和心理準備。

4、引導(dǎo)學(xué)生改變就業(yè)觀念，加強學(xué)生就業(yè)心理輔導(dǎo)

加強學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)及培訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生靈活的就業(yè)觀，轉(zhuǎn)變學(xué)生陳舊的就業(yè)思想，提升學(xué)生面對就業(yè)的抗壓能力。學(xué)校要把學(xué)生的就業(yè)心理咨詢和輔導(dǎo)放在就業(yè)培訓(xùn)的重要位置，通過前期的調(diào)查，給學(xué)生提供及時、有效的知識與服務(wù)。讓學(xué)生在激烈的競爭環(huán)境中能有效釋放壓力，正確認識自我，樹立積極、健康的就業(yè)觀，達到最終就業(yè)的目的。

【參考文獻】

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[7] 郭捍華.高職高專大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀與對策研究[D].東北師范大學(xué)碩士學(xué)位論文.2006.

【作者簡介】

楊興波，曲靖師范學(xué)院學(xué)生處、學(xué)工部教師，碩士，主要從事學(xué)生教育管理工作及研究.