大學生社會主義核心價值觀滲透路徑的思考

劉芳

【摘 要】 本文在分析當代大學生社會主義核心價值觀滲透培育現狀與原因的基礎上，探討了大學生社會主義核心價值觀滲透的創新路徑，主張學校教育理念要做到“以人為本”，加強社會文化環境建設，注重理論聯系實際，為大學生實踐認知提供平臺，使社會主義核心價值觀“內化于心，外化于行”。

【關鍵詞】 大學生；社會主義核心價值觀；滲透；現狀；原因；創新路徑

一、現今大學生社會主義核心價值觀滲透現狀分析

首先，從理論滲透角度看，“95”后大學生對當前我國的根本政治制度、基本經濟制度等不甚了解，特別是隨口就能將社會主義核心價值觀24個字說出來的同學更是寥寥無幾，作為新一屆大學生，他們還主動了解、掌握國家最新政策與動態的意識，只覺得大學公共思修課程與自己未來的學習就業生涯沒什么實際價值，只在專業課程上拿到好成績就行了。社會主義核心價值觀作為國家和民族發展的精神導向，涵蓋了國家、社會、個人三個層面，不少大學生認為，這只是政府為達到階段性發展目標提出的口號，與自身沒多大聯系。還有的認為這二十四個字不接地氣兒，太“高大上”了，自身無法親身理解、親自體驗、親自反省、親自感悟。

其次，從實踐滲透角度看，很多大學生出現消極墮落、郁悶浮躁的心理，主要表現在：集體主義觀念淡薄，社會責任意識欠缺；時事熱點和新聞了解少，政治參與熱情低，缺少政治信仰和社會理想；攀比心理較強，物質利益至上，消費觀念偏頗。社會上出現的“救不起”“扶不起”的炎涼世態，和網絡里靠“比丑”“自黑”博出位的是非扭曲，沒有為大學生踐行社會主義核心價值觀提供良好的社會環境，這些不僅事件本身缺少正確價值觀的引導，它也從側面侵蝕著當代大學生的價值觀念。

隨著我國經濟發展水平的提高，精神文明的建設和發展變得格外重要，文化軟實力的高低從另一個角度彰顯了我國整理實力的強弱。社會主義核心價值觀的提出適應了當前我國發展的實際需要，怎樣更好的將其精神實質滲透到每一位當代大學生的思想意識中？需要我們去摸索、探究和思考。

二、大學生社會主義核心價值觀滲透存在問題的原因

首先從主觀原因看，第一，盡管當今大學生在理論學習的方面存在或多或少的問題，但“95”后大學生在個性張揚和學習目標務實化、理性化仍有自身的獨特標記。但集體主義觀念意識淡薄，知識的多元化，使得他們面對傳統理念存在叛逆心理。針對“95”后大學生的這些新的特點，如果社會主義核心價值觀的教育方式仍然是老套理論灌輸模式，那么大學生從心里會排斥和屏蔽；第二，大學生對社會主義核心價值觀的理論認同不全面。一方面，通過教學實踐的親身體驗，主要表現在不同年級、不同專業的認同存在差異，即文科類學生普遍比理科類學生更容易理解和認同社會主義核心價值觀；另一方面，大學生對核心價值觀的內容認知程度有片面性，認為國家的政策和自己無關，如此“高大上”的價值觀不接地氣兒，無法落實到日常生活去。

其次從客觀原因看，第一，教育環境應試化。現今教育模式打造了一批應試考生，他們像考試機器，一味的被動接受失去了學習的主觀能動性，不僅高考制度如此，很多高校的期末考核方式也是如此，特別是對于思修課程的考核，大部分考生只是機械記憶，根本無法深入人心；第二，傳統文化教育的忽視。改革開放以后，西方多元價值觀的沖擊，削弱了大學生對民族傳統文化價值觀的重視。很多大學生的價值取向已偏離軌道，比如：重物質輕精神、重個利輕奉獻，有的甚至誠信缺失出現道德滑坡的危險；第三，高校教育模式落伍。通過了解可知，思修課程在高校中只作為選修課程，而非必修課程，這就給學生帶來輕重、重要不重要的篩選和評判心理，因而對核心價值觀的滲透和認知相對薄弱。最后，學校很少提供大學生實踐體驗的平臺。大學生社會主義核心價值觀要想做到“內化于心，外化于行”，必須要將理論運用到實踐中去，而學校提供實踐平臺的機會比較少。

三、大學生社會主義核心價值觀滲透路徑的思考

社會主義核心價值觀的提出猶如一把扶正祛邪、激濁揚清的利劍，而新一代大學生作為社會主義事業的建設者和接班人，掌握社會主義核心價值觀的內涵，不僅有利于明確國家建設的理念，社會發展的目標和個人成長道路，更能樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，從對社會主義核心價值觀的滲透中提升自己的道德素質和人格魅力。

第一，學校教育理念做到“以人為本”。當今教育模式應與“95”后的大學生心理成長特點相結合，首先要改變原有枯燥的教學模式，讓教育“活起來”。通過榜樣的力量來激發學生內心的真善美，比如雷鋒、焦裕祿等先進個人，通過這些具體的事例來無形的給學生傳遞正能量；第二要打破單一的理論教學。比如帶領大家進行“紅色教育”宣傳活動、以班級為單位進行“紅色電影”的觀看和賞析，使社會主義核心價值觀的教育達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的效果；第三加強傳統文化的教育。通過校園歌劇舞劇的形式向大家傳播傳統思想的精華，如舞劇《孔子》，形象生動的展示了儒家以“仁”治國求“大同”的思想和“仁義禮智信”的做人標準等。最后培養優良的學風是高校培養高素質人才的重要保障。大學生能夠在健康、濃厚的育人氛圍里，受到知識潛移默化的熏陶，這對社會主義核心價值觀滲透到每一個大學生內心有著潛在的影響。

第二，加強社會文化環境建設。首先豐富社會主義核心價值觀的宣傳。除了以往社區宣傳海報、信息櫥窗展覽等形式以外，還要依托現代網絡信息平臺，讓網絡成為社會主義核心價值觀的滲透載體。其次強化社會文化建設，把社會主義核心價值觀融入到自己民族傳統節日和日常生活的人文環境中，為大學生營造良好的社會文化環境，時刻保持有積極向上的精神風貌，這在無形之中增強大學生對社會主義核心價值觀的理論認同。

第三，理論聯系實際，為大學生實踐認知提供平臺。中共天津市濱海新區黨校的教育模式值得學習，這種新活的教育方法結合動畫的形式把社會主義核心價值觀對國家、社會、個人三個層次的含義與要求淋漓盡致的展現給我們，并通過省察室，在古樂伴奏和低深吟誦的環境中，反省自身、領悟真諦，進而將核心價值觀的理念滲透至心。提供親身體驗的實踐平臺是大學生認同社會主義核心價值觀的重要途徑，學校和社會必須予以高度的重視。

大學生社會主義核心價值觀的滲透體現在一言一行、一舉一動上，不僅能反映出一個人的道德修養和文化內涵，更能體現一個國家和民族的精神風貌。生活中勤儉節約，明禮誠信，團結友善，愛護環境等，都體現了大學生與人、與社會、與自然的和諧相處，而這些不僅讓大學生體會到社會主義價值觀就在身邊，且“我”就是踐行社會主義核心價值觀的主人。

【參考文獻】

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【作者簡介】

劉 芳（1990-）女，回族，河北人，天津商業大學馬克思主義學院2013級思想政治教育專業碩士研究生，研究方向：青年素質發展理論與實踐.