簡議微課對小學數學教學的影響

李紅

微課是信息網絡技術發(fā)展的產物，具有“短、小、少”等特點，微課作為一種新型網絡課程資源，彌補了課堂教學的缺陷，拓展了課堂教學的時空。微課不僅內容豐富多彩，形式多樣，可以給學生以非常優(yōu)美的視聽享受，還具有非常強的針對性、操作性、高效性和靈活性。微課對于打造小學數學高效課堂來說起著舉足輕重的作用。如何開展有效的微課教學呢？

一、創(chuàng)設探究情境，激發(fā)興趣

結合小學生身心發(fā)展的特點——活潑、好動，熱衷色彩鮮明的圖片或動畫、喜愛悅耳動聽的聲音。創(chuàng)設一定的情境，可以大大吸引同學們的興趣，把關注點放在學習內容上。通過微課，將課本中的抽象知識變得形象，大大增強課堂活力，有助于學生主動去理解、去探索。在繪聲繪色的微課視頻中，通過生動的教學情境，同學們仿佛身臨其境，枯燥抽象的知識變得生動有趣，微課營造的良好氛圍中同學們有意識地學習、收獲知識，在玩中學，在樂中學，不知不覺愛上美妙的數學。如《認識時間》這一類講述性比較強的知識點，在上課之前的預習過程中，學生初次學習新知識，他們肯定會對數學教材中的知識點有很多疑問，也不知道如何把握哪些是學習重點。為了讓學生得到1小時=60分鐘這樣的結論，可以制作如下微課，出示一個鐘面，要求先觀察，帶領學生得出鐘面上有12個大格、60個小格，再動畫顯示分針與時針的運動關系，得出分針走一圈是60分鐘，也就是1小時。再如二年級上學期《角的初步認識》中關于角的概念，我們可以在微課中展示有角的實際物體圖片，然后淡化抽象出角，再動態(tài)地標出組成這個角的各部分的同時，教師口述角的定義、頂點、邊的概念。把這樣的知識點制作成微課，對學生來講不僅看到而且聽到。通過微課的步步引導，學生初步理解并掌握了相關知識點，這樣比學生自己看書預習達到的效果要好得多。

二、合理進行微課組合

微課在課堂教學中應該起到畫龍點睛的作用。微課教學手段不能濫用、泛用。若在一堂課過多地使用微課，就會使學生出現“微課抗體”，使學生失去了對微課的興趣甚至出現抵觸情緒，效果反而不好。所以，微課教學不能為了微課而教學，必須是為了教學而微課。但并非整節(jié)課堂教學總是只能使用一個微課，教師可以根據教學內容使用幾個微課或者微課組合，以促進學生高效學習為原則。例如，在五年級下冊《方程（2）》的課堂教學中，可以使用微課提出問題或者展示方程在生活中的具體實踐意義，引起學生的學習欲望；在主體部分的教學中用微課為學生展示未知數在等式兩邊的移動規(guī)律使學生對學習重點和難點進行有效掌握；在課的結束再用微課為學生呈現問題或者規(guī)律總結，促進小學生對本堂課知識的掌握和鞏固。這樣通過組合形式的微課應用，使學生既對微課的教學方式非常感興趣，又不至于產生反感，因此適當使用微課組合進行小學數學課堂教學有利于促進學生高效學習。

三、學生扮演微課主角

在一些視頻微課中，主要由教師擔任微課授課的主人公。通過視頻中老師的示范、講解等活動，學生對視頻進行觀摩、理解與體驗學習。這種微課視頻模式與課堂教師現場授課的模式基本相同，只是教授范圍針對性強。兒童好奇心、自尊心很強，如果把視頻微課中的授課主角變成同齡的小同學，就能更有效地激發(fā)小學生的學習熱情。因為課堂中的小學生會認為視頻中的主人公能做好，我肯定也行。在這些教學內容中，讓學生在微課中扮演主角，更有利于小學生的高效學習。例如，在《分數四則混合運算》的微課制作中，教師先設計好“（3/4-4/3×5/6）÷3/2=”的講解和示范的具體步驟與要求，讓六年級某個班的學生通過培訓后，由他們進行講解和演示，錄制下來這個過程作為微課運用到課堂教學中。小學生在學習的過程中，看到自己的同學能完成得這么成功，無形中增強了學習競爭欲望。這對學生的認真聽講和獨立學習有著很好的刺激作用，可以促進學生高效學習。

四、以微課之鑰，開啟高效復習之門

微課為學生隨時復習、查閱提供了可能，更好地消化重難點。在學習過程中，若遺忘了或沒聽懂知識點，則可以通過重新觀看微課再現教師的講解過程。對于學生而言，微課能夠滿足他們的個性化學習，既能查漏補缺，又能強化鞏固知識，是課堂學習的重要補充資源。微課短小精悍，內容都圍繞一種重難點，針對性強，有助于學生及時查閱進行強化鞏固。隨著網絡技術的發(fā)展，移動終端的流行，教師將微課上傳到網上，學生就可以隨時通過網絡進行學習，對于之前沒有掌握或者遺忘的知識，及時強化，針對性強，靈活度高，效率高，打破了時空的限制，有很大的自主學習空間。在總復習時，面臨著時間少、內容多、要求高等突出問題，學生的基礎參差不齊，如何讓每位學生在復習階段都有提高，微課的加入使得這個問題得以解決。教師錄制知識點歸納的視頻，典型例題的講解思路微課，學生根據復習報告單，結合自己的情況分配時間觀看，遇到不懂的問題也可以立即翻看之前的微課視頻。

微課是一種新興的教學資源，也是一種新的學習方式，開啟了教育的“微時代”。但在實際研究過程中要注意并不是所有的教學內容都適合微課，也不能為了追求形式而忽略質量，面對這股熱潮也要冷靜思考，不盲目跟風，生搬硬套，要在實踐中不斷探索總結，才能使微課更好地服務小學數學教學。