農村職教學生使用微課進行自主性學習的探究

倪和方

摘 要： 近幾年，微課成為新一代的潮流教學模式，而且微課教學對農村職教學生來說更符合需求，并且達到更好的效果，為職教學生所采納并學習。

關鍵詞： 農村職教 微課 自主性學習

近幾年，我們從最初的技術時代，邁入了“微時代”。微博、微電影、微商、微店等相繼出現在生活中，遍布越來越廣泛，對人們的生活產生重要的影響，學習是人類獲得生存技能的重要途徑，農村職教學生在缺乏學習條件的情況下，選擇微課教學模式成為時下人們熱議的話題。

1.微課的基本特征

微課是指用一段短小的視頻記錄教師教授教學的過程，這個教學過程主要圍繞一個知識點，或者是關于某個教學過程中一個環節。在微課中，教師需要借助多媒體的幫助，準備10到20分鐘的講課活動，然后錄制好的視頻傳到網站上供學生更方便地、隨時隨地地瀏覽學習。微課具有以下特征：

1.1短小精煉。首先從視頻的錄制時間上看，一個微課視頻的時間將普通的45分鐘的教學課堂縮短為10到20分鐘的時間，將本該花費更多時間的內容用更簡短的時間表現出來，使得教學更精簡。從內容上分析，微課視頻的內容主要圍繞一個知識點或者圍繞一個教學環節，在學生學習時具有明確的指明性，而且由于內容簡要，使得教師要最大限度地教授學生更多的知識，這樣教師在教授時需要更具體精要自己的話語和教授內容。

1.2目標明確。由于微課的視頻內容集中在某一個知識點或者一個教學環節上，更具有目的性，且針對性增強。由原本的一節課教授多個知識點變為集中的一個知識點，對于職教學生的自主性學習更有針對性的幫助，使得學生在掌握知識點時更明確，更具有指導性，而且更方便學生深入學習。

1.3便于傳播。微課的傳播方式是通過互聯網，這樣更能充分利用信息化社會的渠道，實現教學資源的共享。對于教師來說，這樣不僅僅局限于課堂的講課，更實現了跨域時空的互相交流和學習，學生做到不受時間地點限制地學習，更方便學生充分利用時間和精力做更多的事情，學習更多的知識。對老師與學生都有很大的幫助，對教學方式也產生巨大的影響。

微課具有短小精煉，目標明確，便于傳播等特點，農村高職學生通過運用微課進行自主學習，更好地針對他們的專業需要，這樣能使微課教學取得更大的成就。

2.微課對高職學生自主學習的優勢

2.1富有趣味性。由于高職學生性格較情緒化，較浮躁，注意力不集中，而且知識水平有限，在課堂上的表現力較差，采用普通的課堂教學很難穩定學生的學習心理，對于知識的教授存在負面的影響，而微課則恰恰相反。老師在設計微課視頻的錄制時，更多的是站在學生的角度考慮，使得視頻內容更具有趣味性，并且能夠將深刻的知識點闡述得更簡單、直觀，使得在集中學生注意力的同時還可以調動學生的學習主動性。微課的設計特點更符合高職學生的學習需要，促使學生不斷進行自主性學習。

2.2具有學習價值。高職院校的微課雖然內容簡要，時間簡短，但是可謂是麻雀雖小五臟俱全，在短短的十幾分鐘里，教師相機傳授理論方面的知識，教授專業實踐的直觀性教學，彌補傳統課堂的不足，對課堂教學進行補充，在一定程度上填補高職學生缺乏專業實踐、缺乏動手能力的漏洞，使得學生在學習理論知識的同時，也能具體地體驗動手實踐的過程。學生能夠在這短短的時間里感受到微小的價值，吸引學生更主動地打開視頻學習。

2.3時間地點更自由。微課的教學模式可以在各個教學的時段被引入，很多教師選擇在課堂上直接使用微課資源，通過給學生播放視頻，讓學生學習需要掌握的知識點，教師在運用時要注意，并不是所有微課都能夠適用課堂教學，而且微課的教學模式是不能代替整個課堂活動的，這樣不利于教學活動的進行。其實，微課的特征使得它更適用于課前或課后，課前學生可以通過簡短的視頻預先需要學習的知識點，課后學生更可以通過微課鞏固課堂所學的知識，甚至解決課堂上遺留下來的問題，對自己不懂或者未掌握的地方進行深入的審視。

2.4拓展實踐教學。高職學生主要是以實踐教學為主的學習，需要為學生在短時間內打下就業的基礎，方便日后的就職。就目前的傳統教學模式看，并不能很好地實現這一點，更多的是以理論為主，在實踐上缺乏真正的指導，微課教學模式就很好地改變了這一劣勢，教師在制作微課時，會以一個流程為切入點，通過器械邊操作便講解，這樣使得學生在觀看視頻的時候能夠身臨其境地體會到操作流程，即使沒能參加實踐的學生也能直觀地學習，比起傳統的理論知識的教授，微課更直觀有效。

2.5脫離教師的影響。課下學習，學生能夠脫離教師的控制，從被強迫變為主動地自愿地投入到學習中。高職學生的性格特點與同齡人相比更突出，若一直處于老師的壓迫下學習，不免出現反彈現象，而且缺乏學習主動性。微課起到了關鍵作用，為學生提供了課堂上所教授的內容，但是不是直面老師的壓迫，并且更簡單細化了需要掌握的知識點，只需要多花費一點時間就能很好地掌握。

3.微課的制作

由于微課具有不同于傳統課堂的特點，在制作微課視頻時要注意兩個方面：首先由于微課時間簡短，并不像傳統課堂有很多的時間，對于知識點的選取或者教學環節的選取需要有所考量，如果還涉及其他知識，就需要另外準備一節微課，進行說明，因為涉及的內容會占用原本的授課時間，使得教學說明不夠詳盡，降低微課內容質量，從而影響學生的學習。教師在知識點的選取上一定要有價值不能只做表面功夫，這樣會降低微課的整體水平。微課的目標是讓學生在注意力集中的時間內學到更重要的知識，在課程設計時，教師除了要做到趣味導入外，還需要層層推進，由淺層到深層，并且能夠概括總結出所學的知識點。高職學生在使用時能夠很好地掌握知識。要注意微課的結構、內容安排，需要在結尾時布置相關的練習使學生能夠鞏固微課的內容，加深對知識的思考，留下深刻的印象。

4.結語

微課作為一種新環境下的新教學模式，給傳統的教育方式注入了新的能量，跨越了時間和空間的阻礙，為學生提供了更方便的學習方式，創造了更有效率的教學方式。微課只是出于起步階段，運用時還存在一些欠缺，亟待改正。

參考文獻：

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