結合活動創新幼兒閱讀思路和方法

安海燕

[摘 要] 將“閱讀促發展”定為幼兒園的辦學特色。即用閱讀促進幼兒發展，促進教師發展，促進家長發展。通過幼兒閱讀，帶動家長閱讀，以指導幼兒閱讀促進教師的閱讀。

[關鍵詞] 閱讀興趣；師生共讀；長期堅持

蘇霍姆林斯基曾說過：“缺乏閱讀能力，將會阻礙和抑制腦的極其細微的連接性纖維的可塑性，使它們不能順利地保證神經元之間的聯系。誰不閱讀，誰就不善于思考。”讀書的重要性眾所周知，但真正落到實處，并不是一件容易的事，據最新統計，我國人均閱讀量為4.3本，韓國11本，日本20本，英國40本，猶太人64本，特別是網絡信息時代的今天，人們很難把珍貴的眼球從紛繁的網絡世界移至枯燥的鉛字上。只有通過不懈地努力，才能把更多的孩子引上愛讀書的道路上。

一、確立以閱讀促發展的辦園特色

心理學家研究發現，0～6歲是幼兒語言發展的最佳時期，幼兒在健康、科學、藝術、社會、語言五大領域要求中，最難做到的就是語言能力和閱讀理解能力的要求。如果6歲幼兒能有序連貫、清楚地講述一件事，專注地閱讀圖書，喜歡與他人談論圖書或故事的有關內容等，這沒有語言詞匯的積累、沒有有趣的閱讀和應用，是很難達到這一要求的。因此，確立以閱讀促發展的辦園特色是遵循幼兒發展規律，創設幼兒、教師、家長共同成長的前提。

二、具體實施辦法

1.在一日常規活動中落實。

（1）開設讀書主題課。在中班開設“我與故事交朋友”，大班“我和圖書交朋友”的主題課程。經過一個月的學習，通過《我和圖書交朋友》《書的種類》《書上的小黑點》《我的圖書》等活動課，讓幼兒對書的發展歷史、書中的文字含義、讀書的方法都有一定的了解，同時每周開設一節園本特色課，每學期教導處為每個年組選10本適合本年齡階段幼兒閱讀的繪本，作為特色課內容，并且每周的“組內公開課”都為“早期閱讀教學”，由組長和教學骨干先講示范課，年輕教師講模仿課，直至講好。

（2）設置“媽媽講故事”課堂，從上學期起每周一節，班級每周請一名媽媽進課堂給全班小朋友講故事，月初報名，教師排序，一般時間20分鐘左右，多數家長都會很配合，認真準備，甚至有的家長會做PPT視頻，帶禮物來幼兒園和小朋友分享。9月份開學時教師可以把各年級故事講得好的媽媽請來，給本年級的媽媽講，并給予物質獎勵，這樣既增加了幼兒聽故事的興趣，也提高了媽媽講故事的水平和對親子閱讀的重視。

（3）固定幼兒閱讀時間，每周一、三、五早飯前20分鐘班級組織集中閱讀，要求中、小班老師講，大班可以多種形式講（如幼兒講，幼兒與教師輪流講等）。每天午睡前十分鐘由值班老師給幼兒講一個經典故事。

（4）教師每天集中讀半小時期刊，要求教師三天讀與專業有關的現刊，一天可讀雜刊，并記讀書筆記。9月份開學時，可以進行讀書交流，讓教師在全校教工會上交流。

2.在環境中創設。為了夯實辦園特色，也可以充分利用墻飾的宣傳作用，讓每一面墻上都掛著幼兒喜歡的故事，下面有故事的名字和與故事有關的話，畫面逼真、色彩鮮亮，激發幼兒想象、思考、閱讀的愿望。各班級在走廊創設“分享閱讀”專欄，有指導家長閱讀的文章，親子閱讀經驗分享，展示“媽媽講故事”親子閱讀的照片，能做到及時宣傳及時更新。

3.在資源上保障。閱讀促發展，必須首先解決讀什么的問題，為教師、幼兒、家長提供適合的故事書、現刊、書籍，是讀書的前提和保障，每學期幼兒園管理者都可以組織2～3人購買適合不同年齡段的圖書。如：童話寓言類、科普類、漫畫類書籍五六百本，每年11月份可以為教師和幼兒訂多種刊物。幼兒園圖書可以面向家長開放，大、中班半月借閱一次，小班隨時可以借閱，要求一次只借2本，每學期大、中班家長借閱的書達到500余人次，小班家長達到千余人次。同時，要求教師每周到圖書室為本班幼兒借圖書放在班級進行閱讀，一周或兩周更換一次，每周各班都有固定自由閱讀時間，一般20～30分鐘，小班、中班可由教師講，讓幼兒在這種書香的環境中得到熏陶。

4.在活動中推進。4月24日是世界讀書日，幼兒園抓住這一契機，開展“世界讀書日系列活動”。這個活動開始一周前各班就要進入活動籌備階段，各班老師向每位幼兒征集看過的故事書2～3本，制作海報；培訓售書員3～5名（要求中、大班幼兒），當天可以讓各班在精心裝飾的柜臺上擺上書，根據書的質量，分為定價1元、3元、5元，家長領著幼兒隨意挑選，活動時間上午為7點半到8點半。9點開始，大班老師把幼兒分成2～3批，由老師帶領他們去圖博館看書，帶領中班幼兒到校園書室看書，小班則安排在教室聽老師講故事。各班賣舊書的錢再到書店買新書，教師把買到的圖書放到班級的圖書角。活動結束后，學校為每位教師準備一本書，送給老師。

開展愛讀書講故事活動，鼓勵幼兒積極發言講故事。語言表達能力強的幼兒可以講沒學過的故事，能力弱的幼兒講學過的故事，也可以降低學段選擇，小班語言表達能力弱的幼兒也可以選擇兒歌或古詩，這樣要求的目的是達到人人參與，并使不同層次的幼兒在語言表達及敢說、會說方面有不同的提高。在活動中評出講故事小能手、講故事小苗苗、講故事小芽芽，人人都能得到獎勵，激勵幼兒參與這項活動的積極性，鼓勵家長參加，讓家長看到幼兒語言發展的變化，以此引起家長的重視，幼兒園舉行這一活動，為幼兒營造一個學說話，敢說話、會說話，勇于表達的語言氛圍，為幼兒提供一個展現自我的舞臺，促進了幼兒的口語發展和語言表達能力的提高，增強幼兒對故事的喜愛。

開展愛讀書演故事活動，每年12月的最后一周幼兒園開展課本劇表演，每班表演一個課本劇，要求幼兒人人參與，教師根據本班幼兒的年齡特點確定課本劇的內容，大多選擇幼兒喜愛的經典故事，如：《白雪公主》《皇帝的新裝》《小紅帽》《老鼠嫁女》等，幼兒在表演過程中不僅語言得到是提高，而且表演能力也得到了充分的挖掘，對故事有了更好的體驗和理解，這種演故事的方式深受幼兒的喜愛，同時也增強了幼兒對故事本身的喜愛。

5.在科研上提升。依托科研，找到理論依據，不斷地總結反思，提升教師的實踐能力和理論水平。幼兒園管理者大膽地申請省級課題，帶領主班教師等教育骨干成立課題組，組員間就指導幼兒閱讀方面好的做法不斷總結交流，反復實踐，最終達成共識，收獲一些行之有效的方法。如，培養幼兒興趣從學會傾聽開始，教師在不斷的教學實踐中體會到要想讓幼兒喜愛閱讀，就要不斷地給幼兒講故事，繪聲繪色地講，聲情并茂地講，吸引幼兒的注意力，讓幼兒學會傾聽；選擇適合幼兒年齡特點的故事，不同年齡的幼兒對故事的理解是不同的，小班的幼兒要選擇圖多字少、故事情節簡單、色彩艷麗的故事及朗朗上口的兒歌，而中、大班要選擇一些故事情節相對復雜，文字較多的科普類、童話類、繪本類、漫話類；為提供幼兒感興趣的書，男孩子比較喜歡有關車、槍、各種動植物的科普讀物、驚險刺激類的故事，而女孩子比較喜歡公主類的童話故事。要培養幼兒閱讀的興趣，首先為幼兒提供他們感興趣的圖書，從興趣出發引導閱讀，在游戲中感受閱讀的樂趣。《幼兒園教育指導綱要》指出：游戲是幼兒的主要活動形式，閱讀活動要以幼兒興趣為前提，以游戲為手段，在輕松愉快的氛圍中進行，幼兒閱讀結束后，為幼兒創造多種活動情境或條件。例如：提供表演的頭飾、道具，提供繪畫的紙筆等，讓幼兒自由選擇活動材料進行游戲。同時，不斷征集各班親子閱讀做得好的家長經驗材料，定期召開家長會，進行交流，合理控制幼兒接觸電子產品，看電視、玩電腦手機的時間；為幼兒營造一個書香家庭氛圍，父母要做閱讀的表率；為幼兒購買適合的刊物及故事書，并經常更換；每天安排親子共讀時間，一般在半小時以內不宜過長，通過課題組的研究、總結、交流，不斷發現幼兒閱讀指導好方法。

通過開展活動，總結指導幼兒閱讀方面的思路和方法，但是引導孩子愛上閱讀這條路是漫長充滿坎坷艱辛的，需要家長的重視、配合、支持，需要教師持之以恒的努力和學校投入。

責任編輯 徐艷蘭