知之不若行之——在實踐活動和志愿服務中提升小學生德育素養

李　慧

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知之不若行之——在實踐活動和志愿服務中提升小學生德育素養

李慧

小學階段是個體接受教育的最佳時期，也是形成正確的人生觀、道德觀的黃金時段。荀子在《儒孝篇》中曾說“不聞不若聞之，聞之不若見之，見之不若知之，知之不若行之”。這段話啟示我們：只有讓兒童在實踐中親身體驗，德育才能達到育人目的。據此我們認為，德育工作者完全可以從現實生活和兒童世界出發，開展一些德育社會綜合實踐活動和志愿服務。

一、家校抱團打造活動平臺

我校攜手家長，共同協商、共同參與、集思廣益，從實踐、社區、安全三個層面，共同為學生打造社會實踐活動和志愿服務平臺。96班家長俱樂部自成立以來，家長和老師共同組織學生外出參與多項社會實踐活動和志愿服務：六一探望福利院的孤寡老人、為“東方之星”遇難者祈福活動，東洞庭湖濕地考察活動，節能減排等。活動均由俱樂部的家長自己策劃組織，利用節假日帶孩子走向社會，豐富了他們的社會實踐經驗。一方面，孩子的道德素養在各種體驗活動中不斷提高；另一方面，家長為了做好孩子的榜樣，對自己的言行多加規范，既教育了孩子又提升了自身素養。在活動中，家長和孩子有了更多的溝通和交流，改善了親子關系，化解了孩子一些思想上的不良傾向，讓孩子的身心得到發展，老師在活動中則充當了總設計師的角色，讓每一項社會實踐活動得到升華。

二、活動的開展應注重童趣化

興趣是學習的源泉與動力。在活動中根據小學生的心理特點和認識規律，適時有針對性地組織開展學生喜歡的實踐活動，如游戲、表演、采集，以及設計、制作、競賽、交流等，都是學生歡迎且樂意參與的。這些活動形式，能最大限度調動學生參與的積極性。例如，為了讓學生了解到植樹造林的重要性，每年三月我們都帶領學生來到我校校外德育基地鐵山開展“愛綠護綠行動”，在活動中我們邀請基地發起人朱在保爺爺現場為大家講解生命之源的來歷，以及植樹造林為社會作出的貢獻，并在基地上開展“我與小樹同成長”植樹活動。將少先隊活動課搬到德育基地上開展，讓孩子們在青山綠水的環繞下親近自然，他們自然興趣盎然，有了興趣，何愁種不下公民道德意識的種子？

三、活動的開展應注重創新化

生活，包含了無數教育契機，不斷創新的社會實踐活動正如不斷變化的生活，讓孩子們在驚喜和意外中不斷收獲和成長。在活動中培養少先隊員的自主創造，讓隊員們從小發現自己、發揮自己、發展自己，鍛煉自主能力，養成自主習慣，滿足自我實現的需要。如為了培養“公正、平等、誠信”的價值取向，我校開展了“學雷鋒、小手公益我能行”“彎彎腰、我是小小護綠隊”“志愿者在行動”等活動，創造了“日行一善”的新形式。再如今年的“學雷鋒月”中，我們采用少先隊員們的建議，在校園內開展了校園義賣活動，義賣商品的內容擴大到學生的手工制作、自己撰寫的字畫等。活動不僅能讓自己的專長得到淋漓盡致的發揮，同時他們的人際交往能力、說話能力、語言表達能力、團隊協作等都得到了不同程度的鍛煉。同樣的活動，因為活動形式發生了變化，效果也得到了質的飛躍。

四、活動的開展應注重時效性

我們可以結合一些重大的節日和紀念日，設計與之相關的活動方案。2015年是抗日戰爭及世界反法西斯戰爭勝利70周年，我校特意組織小小志愿者們在紀念日當天去往岳陽樓區光榮院探望那里的老兵，聽這些老兵講述戰爭年代的故事。因為活動的開展時間緊扣紀念日前后，所以每一位參與實踐活動的孩子不僅對紀念日本身探究得十分透徹，而且更深地體會到了為人類歷史進步作出貢獻的人之博大情懷。

（作者單位：岳陽市岳陽樓區站前小學）