巧借課外報刊，讓英語教學精彩紛呈

江蘇省射陽縣第二初級中學 唐佳佳

巧借課外報刊，讓英語教學精彩紛呈

江蘇省射陽縣第二初級中學 唐佳佳

在初中英語教學中，教師不僅要著重課內知識的傳授、講解，還應引入課外報刊，鼓勵學生閱讀。一方面，報刊內容比較豐富，涉及知識面廣，可以為課內教學作補充；另一方面，教師能在學生閱讀的過程中培養其良好的學習習慣，實現方法、技巧的傳授，優化學生的語言學習。

初中英語；課堂教學；課外報刊

在傳統教學中，師生受到應試教育的影響，將全部精力花費在課堂上。教師習慣采用“滿堂灌”的教學模式，忽略了課外知識，導致學生長期處于被動接受的地位，學習興趣大大降低，嚴重影響了課堂效率。針對這一問題，筆者認為教師應積極引入課外報刊，鼓勵學生閱讀，接觸課本以外的知識，以此豐富其學習生活，激發其語言興趣，促進教學的展開。

1.培養習慣——克服“惰”性，思考理解

學生在閱讀的過程中經常會碰到生詞，這時他們首先想到的就是詞典，借助查找的方法去理解。這樣的行為無可厚非，甚至值得贊賞，但其實這也是學生“惰”性思維的體現，不愿意思考，用動手代替了思考，直接獲取結果，忽視了思考的過程。

針對這一情況，筆者引入了一些優秀的課外報刊，像《瘋狂英語·初中版》《21世紀英語報》《英語周報》等，試圖鼓勵學生閱讀，在其遇到生詞問題時能引導其正確解決，克服依賴字典的習慣。比如，學生在讀某份課外讀物時，有一期出現了這樣一句話：“At the core of this debate is chairman Gerald Levin， 56， who took over for the late Steve Ross in 1992.”其中“late”一詞就難倒了學生，因為根據原有認知他們會理解為“遲到的、晚的”的意思，但是放進文中發現不對。隨后，學生馬上想到了查字典，筆者沒有阻止，因為筆者知道他們不會有收獲的。果真，學生在字典上看到的仍舊是先前的幾個意思，這下他們真的沒有辦法了。這時，筆者就引導其聯系上下文把握全文分析詞意，由粗到細。很快地，學生通過分析思考就知道了“late”在文中是“去世”的意思。

此外，筆者會加強訓練，充分發揮報刊作用，讓學生能借句猜詞，“丟”掉笨重的詞典，學會用思考解決問題。比如，某課外讀物中有這樣一句話：“Mike is a thief， he even wants to steal the gold teeth in his grandmother’s mouth.”學生本不知道“steal”的意思，但是他們知道“thief”的意思，這樣他們就可以大致理解句意，而后猜出“steal”是“偷”的意思，以此促進理解。

2.增強技巧——掌握方法，有效記憶

英語是一門語言學科，不同于其他理解性的學科，想要學好并掌握英語不是一件簡單的事，需要學生定下心來，不斷地閱讀、積累，促進輸入輸出，靈活運用。所以，光靠課本上的內容是遠遠不夠的，學生需要擴大詞匯量，豐富認知，在鞏固的同時持續納新。

所以，教師不僅要教好課本內容，也要鼓勵學生進行課外閱讀，在積極開展的過程中傳授其有效的記憶方法，幫助其理解，不斷鞏固、積累。段、句的積累暫且不說，初中生最需要掌握的就是詞匯、詞組。對此，我們要給學生制訂積累目標，幫助其不斷擴充詞匯量，同時給他們指點方法，比如分組記憶法、同義記憶法、反義記憶法、詞根記憶法、詞匯聯想記憶法、卡片記憶法、閱讀法、邏輯記憶法、語境記憶法及標注法等，可以幫助學生有效掌握，促進詞匯記憶。比如，有一次學生閱讀某課外讀物，其中有一句話：“I like animals very much.”，文中涉及了一些動物。為了讓學生記憶更多的動物詞匯，筆者又介紹了幾種：frog（青蛙）、elephant（大象）、turtle（烏龜）、owl（貓頭鷹）、alpaca（羊駝）和crocodile（鱷魚）等，頓時激發了學生的興趣，讓他們開始相互交流起來，分享自己知道的動物詞匯。再比如，讀到家庭類的文章，學生會碰到很多“親戚”，對各種稱呼感到混亂，筆者于是就引導他們歸納一遍：“叔叔伯伯舅舅uncle，阿姨姑姑舅媽aunt，表姐弟表兄妹堂姐弟堂兄妹cousin，外婆奶奶grandmother，外公爺爺grandfather，先生用Mr，太太用Mrs，小姐用Miss，少爺用Master……”這樣一來，學生就能在積累的同時對文本有更深入的理解。

3.開闊視野——了解差異，滿足發展

語言教學的最終目的是促進學生學會正確運用、靈活表達，在與他人的交際中豐富自己的生活。那么如何能更好地交流呢？這就需要學生對外國文化有充分的了解，知道其習俗、節日、傳統等。反觀課內教學很難做到這一點，所以我們要借助課外報刊開闊學生的視野，讓其見識到教材以外的內容，對英語國家有更多的了解，明白國家文化間的差異，為語言交流做好準備。

比如，學生在閱讀某課外讀物時，看到這樣一句話：“I love white.I hope it is the color of my happiness.”。以白色來象征幸福，學生對此有些不解，筆者意識到這是文化差異導致的。在中國傳統上，凡有喜事都要和“red”掛鉤，像結婚、生孩子、喬遷與高中等，而“white”一般都有“慘淡”之意，大多用于喪事。然而，在西方，人們卻有著截然不同的理解，他們認為白色象征著純潔、高尚、圣潔，結婚一定要用白色。可見，學生可以在閱讀課外英語報刊的過程中學到很多文化知識，理解文化背景帶來的行為差異。

再比如，對于“dragon”一詞，中西方也有著天差地別的理解，中國人把龍當作是民族的象征，是精神文化的寄托，對其有著無比的崇敬熱愛。而西方國家的電影中經常把龍看作是怪物，認為其不僅兇殘可怕，還是“disaster”的象征。西方有這樣的俗語：“A mighty dragon cannot subdue a local snake.”此外，“peacock（孔雀）”也有著相同的“遭遇”，在中國是吉祥的象征，在英語中卻有“狂妄”的意思。這些都是學生在課外報刊中了解到的，雖然涉及知識面不大，但都和文化差異有關，有利于其交流表達。

總之，課外報刊的閱讀是促進初中英語教學的有效途徑，不僅能開闊學生的視野，豐富其認知，還能打破常規，給課堂增添活力。在作具體實施時，我們要結合學情，充分發揮學生的主體作用，精心選擇推薦，用心引導指點，培養學生良好的習慣，幫助他們實現語言能力的提升。

劉天樂.2014.利用英語報刊促進英語教學的實踐與體會［J］.網友世界（5）：193.

王婷.2016.利用課外報刊，讓初中英語教學更精彩［J］.中學生英語（4）.