點(diǎn)撥指導(dǎo)，增強(qiáng)小學(xué)英語(yǔ)朗讀的有效性

江蘇省溧陽(yáng)市溧城中心小學(xué) 李志友

點(diǎn)撥指導(dǎo)，增強(qiáng)小學(xué)英語(yǔ)朗讀的有效性

江蘇省溧陽(yáng)市溧城中心小學(xué) 李志友

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，朗讀是必不可少的一項(xiàng)練習(xí)，也是教師慣用的教學(xué)手段。為了提升學(xué)生朗讀英語(yǔ)的效果，教師需要加強(qiáng)朗讀的指導(dǎo)，讓學(xué)生感受英語(yǔ)朗讀的美感，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，引導(dǎo)學(xué)生用心朗讀，掌握朗讀的技巧與方法，讓學(xué)生在朗讀中提升英語(yǔ)水平。

小學(xué)英語(yǔ)；朗讀；教學(xué)效果

朗讀不僅是一項(xiàng)重要的語(yǔ)言技能，還是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言類課程的有效手段。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師也非常重視朗讀訓(xùn)練，不論是在課余時(shí)間還是課堂上，都設(shè)計(jì)了朗讀任務(wù)。但是，大多數(shù)學(xué)生采取的是自由朗讀的方式，這種方式是低效的，甚至是無(wú)效的。學(xué)生們?cè)诶首x的時(shí)候敷衍了事，沒有用心讀進(jìn)去。教師需要加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，增強(qiáng)小學(xué)英語(yǔ)朗讀訓(xùn)練的效果，具體做法如下：

1.結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇適合的朗讀材料

教師通過(guò)結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，為學(xué)生選擇適合的朗讀材料，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的積極性。

例如，在學(xué)習(xí)譯林版小學(xué)《英語(yǔ)》六年級(jí)上冊(cè)Unit 6 Keep our city clean這部分內(nèi)容時(shí)，教師首先應(yīng)讓學(xué)生熟練朗讀教材中的Story time部分，鞏固有關(guān)的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)習(xí)相關(guān)的語(yǔ)言表達(dá)方式，理解這一單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師再結(jié)合這一單元的主題，為學(xué)生提供一段We Only Have One World的英語(yǔ)短文。學(xué)生通過(guò)朗讀附加材料，既加深了對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，也拓展了知識(shí)。

2.指點(diǎn)情感基調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生用心地朗讀

很多學(xué)生也知道朗讀是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的有效方式，在教師或者家長(zhǎng)的要求下，平常也會(huì)進(jìn)行一些英語(yǔ)朗讀，但是，大多數(shù)學(xué)生都過(guò)度地注重通過(guò)朗讀來(lái)達(dá)到記憶的目的，而忽視了對(duì)朗讀材料的思想情感的體驗(yàn)，通常都是機(jī)械地朗讀，影響了對(duì)英語(yǔ)的感知。教師通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生理解朗讀內(nèi)容，讓學(xué)生一邊朗讀一邊思考，體會(huì)朗讀材料中的情感，可促使學(xué)生用心朗讀，增強(qiáng)英語(yǔ)朗讀的效果。

例如，在學(xué)習(xí)譯林版小學(xué)《英語(yǔ)》六年級(jí)上冊(cè)的Unit 6 Keep our city clean時(shí)，教師首先讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，并對(duì)Story time這部分內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的講解，尤其是對(duì)其中一些重點(diǎn)語(yǔ)句的分析，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)rubbish、factory的讀音等。在朗讀這部分內(nèi)容時(shí)，教師要帶領(lǐng)學(xué)生一起體會(huì)其中的思想感情，讀出文中那種對(duì)于人類污染環(huán)境的擔(dān)憂，觸動(dòng)學(xué)生的心靈。在解析完成之后，教師可以讓學(xué)生自由朗讀這部分內(nèi)容，注意體會(huì)對(duì)話中的情感。

由此看來(lái)，英語(yǔ)朗讀不但需要學(xué)生簡(jiǎn)單機(jī)械的記憶，還需要學(xué)生深入地理解朗讀的內(nèi)容、思想和感情，做到眼到、口到、心到，才能豐富學(xué)生對(duì)英語(yǔ)朗讀的體驗(yàn)，促使學(xué)生通過(guò)朗讀實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)知識(shí)、能力和思想等方面的提升。

3.點(diǎn)撥朗讀技巧，掌握良好的朗讀方法

學(xué)會(huì)準(zhǔn)確的讀音，掌握各種英語(yǔ)的連讀、強(qiáng)弱、變調(diào)等多種朗讀技巧，是運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)的必備基礎(chǔ)，也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)。教師通過(guò)日常的英語(yǔ)朗讀訓(xùn)練，關(guān)注學(xué)生英語(yǔ)朗讀的過(guò)程，點(diǎn)撥朗讀的技巧，強(qiáng)調(diào)在朗讀中需要注意的問題，為學(xué)生做出正確的示范，糾正學(xué)生發(fā)音中的錯(cuò)誤，可以有針對(duì)性地提高學(xué)生的英語(yǔ)朗讀技能。

例如，在學(xué)習(xí)譯林版小學(xué)《英語(yǔ)》六年級(jí)上冊(cè)的Unit 6 Keep our city clean的Sound time部分時(shí)，教師針對(duì)Intonation進(jìn)行了專項(xiàng)訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握英語(yǔ)中語(yǔ)調(diào)變化的基本技能。首先，讓學(xué)生先聽磁帶錄音，整體感知英語(yǔ)中語(yǔ)調(diào)的變化。然后，教師再逐句示范朗讀，并且進(jìn)行講解分析，指出一般疑問句在英語(yǔ)中通常都用升調(diào)，祈使句則用降調(diào)；而在選擇疑問句當(dāng)中，通常是前半句用升調(diào)，后半句用降調(diào)；感嘆句用降調(diào)。講解后，再帶領(lǐng)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生在模仿中感知語(yǔ)調(diào)的變化，掌握英語(yǔ)朗讀中變調(diào)的基本規(guī)律，提高學(xué)生的英語(yǔ)朗讀能力。

由此看來(lái)，掌握必要的朗讀技巧對(duì)提高學(xué)生英語(yǔ)聽、說(shuō)能力至關(guān)重要。在指導(dǎo)學(xué)生英語(yǔ)朗讀時(shí)，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，教會(huì)學(xué)生朗讀發(fā)音的方法，讓學(xué)生在朗讀中提升英語(yǔ)水平，增強(qiáng)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力。

總之，朗讀是提升學(xué)生英語(yǔ)能力的有效措施。教師作為小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，為了改善當(dāng)前英語(yǔ)朗讀效果不理想的現(xiàn)狀，需要設(shè)計(jì)多樣化的朗讀方式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與朗讀，幫助學(xué)生把握朗讀的重點(diǎn)，促使學(xué)生用心體驗(yàn)朗讀文本的情感，做到眼到、嘴到、心到，感受到朗讀的樂趣，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感，領(lǐng)略英語(yǔ)的美感，真正發(fā)揮朗讀在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的積極作用。

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