利用“話題誘導”，激活初中英語寫作教學

江蘇省射陽縣初級中學 孫云芳

利用“話題誘導”，激活初中英語寫作教學

江蘇省射陽縣初級中學 孫云芳

隨著新課改的深入，初中英語的教學形勢愈發嚴峻，對學生的能力要求越來越高，尤其是在書面表達這一塊，這幾年在中考英語中的地位明顯增高，快要有“一枝獨秀”的趨勢。在這樣的局勢下，教師應直面挑戰，理智分析現狀，更新教學觀念，改革教學方法，以學生為主體設計教學，有效促進其寫作能力的提高，實現綜合素質的優化。

初中英語；話題誘導；寫作教學；實效

目前，在初中英語寫作教學中普遍存在這樣的問題：教師寫作意識淡薄，將其當成簡單任務，忽略指導環節，對于寫作內容的選擇也很隨意，使得學生也不重視寫作，總是草草完成、應付了事，導致其在寫作上嚴重缺乏表達、概括及思考等能力。本文認為針對這樣的問題，教師應引入“話題誘導”，借助有趣的話題激發學生的寫作興趣，讓其在我們的指導下自由發揮，寫出滿意的文章來，為中考大戰做好充分的準備。

1.設計話題，創設情境，激發寫作興趣

很多學生一提到寫作就頭痛，總覺得沒什么好寫的，無從下筆，到最后快沒有時間了就隨便應付兩句，連字數都湊不齊，更不用說質量。分析這種情況，歸根到底是教師的引導沒有做到位，學生的興趣沒有被激發，從而在面對問題時腦子一片空白。

因此，教師應在寫作前制造話題，有效導入，吸引學生的注意力，調動其表達欲望，讓教學事半功倍。比如，在寫school life的話題作文時，考慮到這個主題與學生生活很接近，而且筆者自身也很有感觸，雖然不再是學生，但聯想到校園生活眼前總會涌現一些有趣的事，于是便整理思緒，挑了幾件有代表性的事件講給學生聽，讓其了解筆者的學生時代，以引起其學習興趣。在這個過程中，筆者發現學生聽得很認真，不像以往那樣坐立不安、一臉焦躁。在筆者說完以后，學生大呼好聽，課堂氛圍一下子被調動了起來。隨后，筆者便引導學生聯系自身談談school life，提示其從subject、activity、feelings和thought四個方面切入。這個話題開始沒多久，學生就想著如何著手，寫作的欲望很強烈。由此看來，筆者的話題導入很成功。

通過設計話題，學生能被有效地感染，帶著愉悅的心情進入寫作，在多次引導后就能打消畏懼心理，轉而喜歡上寫作，有效推動教學。

2.圍繞話題，交流討論，培養寫作思維

在以往的教學中，筆者發現很多教師喜歡在寫作課上營造“安靜”的氛圍，不準學生說話，只能埋頭思考、動筆。問及原因，他們會說這是為了給學生提供充分的時間和良好的環境，讓其思考，高效地完成。雖然這種做法無可非議，但是在很大程度上局限了學生的思維，個體的認知、想法總是片面的，學會交流分享才能促進思維的發散。

交流討論是寫作教學的重要環節，不僅能活躍課堂，還能促進學生表達。比如，在寫題目為“The Four Seasons of My Hometown”的文章時，主要考查學生在事物描寫上的能力。考慮到這一內容的表達很具生活性，筆者就組織了合作學習，讓學生以小組的形式圍繞話題展開交流，描繪一下家鄉的美麗景色。先用中文說，然后試著用英文表達，相互糾錯。這樣一來，學生就能在你一句、我一句中迸發靈感，充分發揮自己的想象，用已有的認知去表達，無形之中促進文章的生成。討論結束以后，筆者要求每組選出一個代表到臺上來匯報，將好的表達、好的結構與全班同學分享，相互借鑒、共同提升。每次在這個環節里，學生總是很快樂，筆者也會放下老師的“架子”和他們一起去傾聽、去糾正，體會分享的快樂。

再比如，講到“My Ideal Job”的寫作時，筆者覺得很有意義，能讓學生從小播種夢想，樹立正確的人生觀、價值觀。于是，筆者在寫作前舉辦了一場“演講會”，隨機挑選學生上臺談夢想。令人意外的是，說到“夢想”，孩子們都變得嚴肅起來，沒有玩笑、說鬧，反而多了一份認真。雖然講的時候中英文混合，有些滑稽，但卻讓人很感動。講完以后，學生馬上投入寫作，而且格外認真，這就是夢想的力量。

3.借題發揮，有效構思，提高寫作能力

寫作的實質就是借題發揮，學生在審題之后能圍繞其構思立意，體現自身思維的深度。其中，文章的框架、構思十分重要。一篇好的文章，優美的表達固然重要，但是清晰明朗的思路更為重要，它會給文章增加內涵，更具吸引力。為此，教學時我們要緊扣話題引導學生規劃，為文章搭建好支架，然后再慢慢地“錦上添花”。

比如，在寫題目為“Make True Friends”的作文時，學生想到的表達有很多，但不知道從哪些方面寫起，一時無從下手。于是，筆者就改變方法，采用提問的方式引導學生，幫助其抓住關鍵點：（1）Why do we have to make friends？（2）What qualities do you think an ideal friend should have？（3）How are you going to make friends？ 這樣一來，學生思考起來就比較容易，能從why、what和how三個方面展開，表達自己的交友觀點。

再比如，有一次學生要寫一篇名為“Health and Wealth”的文章，因為經驗閱歷有限，他們沒有太多的想法，在文章的鋪開描述上出現了難題。面對這樣的情況，筆者先提出了一個總問題：“In your opinion， which is more important， wealth or health？”讓學生確立觀點。然后，在此基礎上，再給學生舉了一些名人例子，借助真人真事讓其有所感悟。最后，引導其從不同的角度切入去表達自己的看法。

總之，“話題誘導”的引入是促進初中英語寫作教學的有效途徑，不僅能幫助學生克服寫作難題，而且能發散其思維，提升其能力。在作具體實施時，我們要結合學情，充分發揮學生的主體作用，精心設計話題，激發學生表達欲望，提升其寫作水平。

陳素英.2015.淺探初中英語單元話題寫作教學有效策略［J］.中學生英語（6）.

朱志華.2015.以話題為核心的初中英語寫作教學探究［J］.科教文匯：中旬刊（7）：109-110.