讓聽力不再“無力”——淺談初中英語聽力技巧

江蘇省射陽縣第二初級中學 丁 龍

讓聽力不再“無力”——淺談初中英語聽力技巧

江蘇省射陽縣第二初級中學 丁 龍

長期以來，聽力都是初中英語教學的薄弱環節，直接影響著學生英語綜合素質的提升。分析原因有很多種，不僅有學生在語音知識、聽力技巧上的缺乏，還關系到方法的指導，此外心理因素也不可忽視。綜觀這些因素，本文認為教師應從能力培養出發，注重技巧的點撥，讓學生在有效的訓練中不斷提升，改變“無力”的局面。

英語教學；閱讀訓練；閱讀技巧

在傳統的聽力訓練中，存在以下幾個誤區：（1）只聽不講。由于課時緊張，很多教師就只校對答案，不分析過程，也不回聽重點。（2）只聽不說。教師過分注重訓練結果，忽視過程中的技巧點撥。（3）每詞必究。一聽到生詞學生就開始害怕，停下原來的思維，導致聽到的信息不全。針對這一情況，教師在教學中要注重能力的培養，借助技巧的傳授發展學生的思維，幫助其克服恐懼，進行有效訓練，實現整體的提升。

1.提前讀題，抓住關鍵，做好充分準備

在以往的教學中，筆者發現很多學生在做聽力前都處于“等待”的狀態，不懂得抓緊時間看題目，提取重要信息，更不會去預測聽力內容。

針對以上情況，筆者在平時的教學中對其進行引導，培養學生提前閱讀聽力題目的習慣，讓其抓住關鍵，做到快人一步。在具體實施時，為了讓學生明白提前讀題的好處，筆者設計了一個“聽力PK”的活動，挑選兩名聽力能力差不多的學生上臺競賽。設置相同的題目，一個使用筆者傳授的技巧，在錄音播放之前看題、思考、猜內容，而另一個就等待測試，不做任何準備。時間一到，兩名學生就同時開始做題，以正確率分勝負。很快地，結果就揭曉了。有所準備的學生的答題正確率遠超沒有準備的學生，這個結果讓底下的學生目瞪口呆、心服口服。

2.擺脫單一，有效結合，提高綜合能力

學生英語聽力差是一個普遍現象，為了改善這一點，很多教師選擇采用加強訓練的方式，讓學生反復聽、反復做，試圖通過這種方式達到改善的效果，可是結果往往不盡如人意。學生在日復一日的疲勞作戰中慢慢喪失耐心，到最后往往只是應付了事。針對這一現象，教師應放棄專項練習的模式，結合說、讀練習，激發學生興趣，提高他們的英語綜合能力。

2.1 聽說結合

聽說結合是最常見的方式。聽是知識輸入的過程，而說則是輸出，兩者結合具有科學性，容易被學生接受，實施起來也簡單。比如，在英語課開始前，筆者就會設計交流環節，師生相互寒暄，加強語言運用，也可以增進彼此了解。如，“What day is it today？ Do you have anything important to do？ Can you share your happiness with me？”這樣一來一往，很像朋友間的交流，不僅無形間拉近了師生距離，而且很好地鍛煉了學生的聽說能力。此外，在文本分析的環節，筆者也會加入對話活動，讓學生依據文本內容扮演角色交流，促使其深入領會文本內容，在表達的過程中學會傾聽，提高聽力效率。

2.2 聽讀結合

讀，在英語教學中分兩種，其一就是字面上的“讀”，即相關內容的口語表述；其二就是閱讀理解，在認知的基礎上展開。不論是哪一種，與聽力結合都能發揮作用。第一種適合低年級的學生，主要在課堂上教學生一些英語連讀、弱讀、爆破、不完全爆破及重音等發音技巧，在講解的基礎上輔以訓練，讓學生跟著錄音練習，以此促進其對聽力內容的理解。第二種對能力的要求較高，適用于高年級學生，筆者通常會在閱讀課上使用，采取任務模式，在學生聽閱讀文章前布置問題，讓其邊聽邊思考，以此提高其聽力和閱讀能力。比如，在講解譯林版《英語》九年級上冊Unit 3 Teenage problems時，筆者設計了以下問題：（1）What problems do the teenage usually have？（2）Why do these teenage problems arise？（3）How do you solve them？ 這樣一來，學生不僅能在解決問題的過程中加深對文本的了解，還能優化聽力訓練，一舉兩得。

3.夯實基礎，加強鼓勵，克服恐懼心理

許多學生一聽到聽力就頭痛，有意識地回避，總覺得自己聽不好。原因有兩點，一是因為學生平時很少接觸英語，課堂知識有限，在面對英語對話時難免“無力”。二是由于以往聽力不好，容易產生畏懼心理，不能以輕松的狀態去聽，因而錯失很多細節信息，造成雪上加霜的局面。

針對以上問題，教師應針對學情逐個解決，在夯實基礎、做好知識鋪墊的同時營造輕松的課堂氛圍，幫助學生克服恐懼心理。在具體實施時，筆者會在聽力前針對材料中的難點做好長難句、生詞的講解，帶領學生掃除障礙，降低聽力難度。此外，教師應注意連讀、弱讀等細節，讓學生清楚發音規則，在實際練習的過程中能靈活處理。然后，很重要的一環就是幫助學生克服恐懼心理。這就要求教師在平時的訓練中用欣賞的眼光看待學生，不要一味地關注結果，善于發現學生的閃光點。初中生是青少年群體，他們正處于成長的重要階段，內心很在意別人的看法。所以，作為教師的我們要用心呵護其敏感的心理，在學習上盡可能地給予幫助，在其薄弱處多加指導，發現進步就充分鼓勵，對其技巧的掌握充分肯定，以此增強其學習信心。這樣，學生就能在聽力訓練中找到自我，樹立信心，進而找到適合的方法，不斷提升聽力能力。

總之，聽力技巧的掌握是促進初中英語聽力教學的有效途徑，不僅能改變現狀，有效培養學生良好的聽力習慣，還能彌補教學遺憾，激發學生的學習熱情。在作具體實施時，我們要結合學情，充分發揮學生的主體作用，注重技巧的點撥，讓學生在有效的練習中不斷提升聽力能力。

丁玲.2010.對初中英語聽力教學的研究［J］.中國校外教育（13）：88.

孟得新.2010.初中英語聽力教學的六點建議［J］.中國教育技術裝備（1）：121.