以互動為紐帶，打造高中英語實效課堂

江蘇省射陽縣第二中學 張 娟

以互動為紐帶，打造高中英語實效課堂

江蘇省射陽縣第二中學 張 娟

隨著新課改的深入，高中英語的教學形勢愈發(fā)嚴峻，不僅提高了對學生的能力要求，也給教師帶來了很多挑戰(zhàn)，鞭策廣大教師積極反思，立足課堂，對觀念和教法實施改革，促進學生能力的培養(yǎng)。為此，本文探討了如何在高中英語課堂中加強師生互動、生生合作，打造高中英語實效課堂。

高中英語；互動；課堂；情境；反饋

就目前來看，很多英語課堂上的互動都停留在較淺層次，形式大于內容，看似熱鬧，其實效果不好。學生不僅沒有機會充分表達自己的意見，也接收不到他人的想法，這就造成了思維的局限。針對這一情況，教師要改變觀念，創(chuàng)新教法，從根源上解決問題，以互動為紐帶，切實加強交流，從師生互動擴大到生生合作，把課堂交給學生，實現其語言和思維的發(fā)展。

1.啟動：創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，增添活力

學生是課堂的主體，教師很多時候都是充當“橋梁”“中介”之類的作用，負責營造氛圍，催化學生的熱情，引導其進入情境，開始語言的學習。通常，在這個環(huán)節(jié)，筆者會圍繞教材，結合學生的心理設計有趣的情境，讓學生在融入之后能有話可說，為課堂增添活力。

比如，在講譯林版《牛津高中英語》（下同）Module 4 Unit 1 Advertising時，考慮到學生對廣告并不陌生，直觀的切入更能吸引其注意力，幫助其融入課堂學習，筆者就利用了視頻導入。首先，筆者精心挑選了兩則廣告，一則公益，一則商業(yè)，借助多媒體來播放。果不其然，學生在觀看廣告時很興奮，不由自主地開始交談?？斓轿猜晻r，學生開始思考：老師播放這兩則廣告是為了什么？和學習內容有關嗎？進而聯系到課文，產生閱讀欲望。這時，筆者就趁熱打鐵，自然導入，讓學生結合廣告視頻閱讀文本。有了先前的鋪墊，學生的閱讀變得輕松愉快，時不時地和同學交流，課堂氛圍很是輕松、和諧。為了促進學生討論，筆者引出話題：生活中你們看到的廣告是什么樣的？你覺得有什么特點？又有什么缺點？請和同學交換想法。這樣，學生的交流不僅明確了方向，而且效果更好，能幫助其圍繞文本進行有效的探究。

需要注意的是，在學生討論交流的過程中我們教師要謹記“引導者”的身份，不要過多地介入，盡可能地把空間留給學生。

2.進行：搭建平臺，引導互動，推動教學

傳統(tǒng)教學中的互動，常常因為各種原因而“動”不起來，達不到預期的效果。針對這一情況，教師要綜合分析，調整教法，在優(yōu)化媒介的同時促進學生合作，將師生互動發(fā)展為班級互動，鼓勵生生間的交流探討。

2.1 話題討論，生生互動

通常，筆者在設計話題時會綜合考慮幾個方面的問題，像是教材內容、學生認知、興趣愛好、社會熱點等，確保話題得以延伸，學生能在討論互動中有所提升。比如，在講Module 7 Unit 4中的Reading The first underground in the world時，筆者就結合文本設計了幾個話題，依次拋出，讓學生在興趣的驅動下主動參與、積極表達。首先，筆者聯系近幾年的飛機事故提問學生，引出第一個話題：“大家出行會考慮坐飛機嗎？”學生立馬來了興趣，不用筆者提醒就開始和同學交流，課堂十分熱鬧。等到這個話題進行得差不多了，筆者就在此基礎上引出第二個話題：“假如你不想坐飛機，你會選擇鐵路嗎？”這時，學生興趣更濃厚了。筆者順勢深入，提出第三個話題：“鐵道運輸有著很悠長的歷史，大家了解嗎？”然后讓學生們開展小組討論。筆者通過提問這三個問題，不知不覺間就把原本枯燥乏味的課堂變得生動活潑，教學氛圍被推向了高潮。

2.2 及時反饋，有效調整，提高效果

反饋評價是互動教學的重要環(huán)節(jié)，不僅能幫助學生找出問題并將其有效解決，還能不斷優(yōu)化教學質量，提升課堂效果。比如，在講Module 3 Unit 2 Language中的Reading English and its history時，筆者就對學生的互動情況采取了反饋措施，促進其發(fā)展。首先，筆者會以主導者的身份對小組和個人進行評價。對于小組，筆者會站在集體的角度客觀評價，根據“小組是否合作愉快？小組表達是否有問題？小組能否完成任務？”等標準進行分析，再給出建議。對于個人，筆者主要以表揚鼓勵為主，遇到有困難的學生就聯合小組去激勵他，確保每位學生都能適應小組合作。之后，筆者會鼓勵學生間相互評價，從不同的角度分析，相互糾正、相互學習，營造良好的互動氛圍。

總之，互動模式的引入是促進高中英語教學的有效途徑，不僅能培養(yǎng)學生的語言能力，還能促進其交流分享，實現思維的發(fā)散。具體實施時，筆者會結合學情，充分發(fā)揮學生的主體作用，精心設計教學環(huán)節(jié)，鼓勵學生大膽表達，從而有效提升課堂的互動效果。

李萍.2015.探究“互動式教學模式”在高中英語教學中的構建［J］.英語教師（15）：57-58.

吳春華.2016.新人教版高中英語互動式教學模式的構建探討［J］.校園英語（12）.