運用翻轉課堂，增強教學效果

江蘇省連云港市贛榆外國語學校 張 英

運用翻轉課堂，增強教學效果

江蘇省連云港市贛榆外國語學校 張 英

本文結合筆者自身的教學實踐，從課前準備、課中互動、課后鞏固三個環節簡述如何在初中英語教學中采用翻轉課堂教學模式增強教學效果。

初中英語；翻轉課堂；個性化教學

隨著信息時代的到來，通過網絡視頻獲取知識已經不再是一件難事，學生獲得英語知識的途徑也多種多樣，“翻轉課堂”正是順應了這一趨勢，利用視頻“先學后教”，顛覆傳統英語課堂的教學模式，使學生學習更具有自主性，將枯燥的“知識講授”式的課堂變成“師生交流互動”式的課堂，尊重學生的主體地位，使課堂教學更具有活力與創造力。

1.課前視頻準備，明確教學任務

“翻轉課堂”的教學理念突出的教學特點就是課前準備，即教師需要提前將課堂所要講的知識內容制作成一個個小視頻，以微視頻的形式，讓學生自行獲取并學習知識內容，其中視頻不僅包含基礎知識的講解，還包括教學講解實例和習題檢驗。視頻內容短小精悍、易于理解，不僅可以集中學生的注意力，也有助于學生的自學，若是遇到比較復雜的知識點，教師還可以單獨做一個視頻，進行重點講解。

例如，在教學譯林版《英語》8A Unit 2 Reading School Lives時，筆者首先仔細研讀教學目標，將教學內容細分為幾個注意點，并根據這些注意點將教學內容分別制作成微視頻。視頻分類：第一，教學導入，筆者首先用一段視頻，向學生們呈現英美兩國學生的“school life”，讓學生體會兩國的文化差異，激發學生的學習興趣，再準備一些試題，復習上一課所講的內容；第二，展現基礎知識，這些內容包括本課需要掌握的基礎詞匯、短語，還包括課文中的例句講解；第三，重難點分析，將課堂的重點和難點突出講解，加深學生的印象，舉例讓知識點通俗易懂，使英語水平在不同層次的學生都能得到提高；第四，課后練習，要求學生自行完成，并且糾錯，將不理解的習題記錄下來。

通過視頻學習，將知識傳遞變成學生自學，不僅省了課堂的教學時間，還培養了學生自主學習的能力，使學生有更多的時間思考疑難問題，也使師生有了更多的時間溝通和交流，事半功倍。

2.課堂互動教學，內化教學內容

經過視頻的學習，學生對課文的知識內容已經有了具體的了解。學生在學習過程中遇到一些不能自行解決的疑惑，在課堂上可以提出，此時教師的教學任務就是幫助學生解惑，通過與學生的交流互動，指導學生解決難題，提升學生對課文內容的深層認知，將教學內容內化為學生的英語能力。

例如，視頻學習后，筆者特意設置了問題情境將學生的注意力集中到課堂學習中來，問題如下：How many lessons do you have every day？ What subjects do you study？ Have you joined any clubs？ 通過問題情境的設置，激發學生的學習興趣，訓練學生的英語表達能力。其次，學生在視頻學習時會遇到各式各樣的問題。因此，筆者將學生有疑問的地方進行了分類匯總，并有針對性地在課堂上解答，比如，在視頻中有這樣一個問題：What do you think a British/an American school would be like？ 這是一道開放題，也比較抽象，大多學生表示不太會表述。于是筆者先讓對這題有思路的學生回答問題，起帶頭作用，同時請其他學生觀察他的答題思路，對他的回答提出疑問或做出補充。有一位學生開了頭，其他學生通過模仿學習，很快就抓住了解答的關鍵，因此回答問題時格外積極。最后筆者再對學生們的回答進行總結，幫助學生梳理答題思路。

翻轉課堂給課堂討論勻出了更多的時間，學生不用再在課堂上接受灌輸式的教學，而是真正成為課堂的主人，勤于思考，大膽提問。教師在課堂上充當掌舵人，為學生解答疑難，并且引導啟發學生，使學生熱愛英語學習，在潛移默化中提升英語的思維能力和運用水平。

3.課后知識鞏固，增強教學效果

溫故而知新，英語教學與學習更是如此。每一堂課結束，教師都要對課堂內容進行總結，幫助學生梳理課堂上學到的知識，讓學生從中體會到學習的成就感。此外，教師可以通過課堂測驗的方式，檢驗課堂的學習效果和學生對知識的掌握程度，及時反饋教學效果。這樣有助于教師及時調整自己的教學流程，對學生進行跟蹤檢查，把握學生整體的學習方向，或者對個別學生進行針對性輔導。

例如，在課堂教學的最后，筆者給每個學生發了一張測驗紙，進行當堂反饋，測驗紙上的內容均是課堂上所講的內容，其題目數量不多，難易適中，學生很快就能答完。接著筆者公布答案，讓學生自行核對，并組成小組討論解決問題。教師要注意觀察，如果出現共性的問題，教師要及時解除學生的疑惑。

教學反饋不僅是對學生的檢驗，也是對教師課堂效果的檢驗。教師一定要勤于反思，及時完善教學設計，打造精品英語課堂。

總之，翻轉課堂是一種新型的教學理念，它將信息技術與教學手段結合起來，顛覆了傳統的教學模式，大大提高了英語課堂的教學效率，十分有利于培養學生自主學習和勤于思考的好習慣，但同時，它對教師教學水平的要求也在提高。

李麗麗.2013.翻轉課堂模式在英語教學中的應用［J］.青年文學家（20）.

尹佩飛.2014.翻轉課堂在初中英語語法教學中的應用分析［J］.中小學信息技術教育（9）.