“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代對(duì)教育的影響探析

(山西財(cái)經(jīng)大學(xué) 山西 太原 030000)

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“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代對(duì)教育的影響探析

逯竹

(山西財(cái)經(jīng)大學(xué)山西太原030000)

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和普及，互聯(lián)網(wǎng)在教育領(lǐng)域的運(yùn)用逐漸廣泛，把網(wǎng)絡(luò)作為主要教學(xué)手段和媒體的各類遠(yuǎn)程教學(xué)機(jī)構(gòu)正以成倍的速度增長(zhǎng)。互聯(lián)網(wǎng)對(duì)教育而言是一把雙刃劍。一方面，它給教育的發(fā)展帶來(lái)了前所未有的機(jī)遇，為教育的發(fā)展提供了更廣闊的時(shí)間與空間，一場(chǎng)基于網(wǎng)絡(luò)的教育變革正在悄然興起；另一方面，網(wǎng)絡(luò)又改變了我們的教育內(nèi)容，影響著學(xué)生的價(jià)值取向，引發(fā)了一系列的問(wèn)題。

互聯(lián)網(wǎng)；教育；影響

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”理論及提出

“互聯(lián)網(wǎng)+”中的互聯(lián)網(wǎng)是指一種以大數(shù)據(jù)、云計(jì)算和人工智能為代表的新型信息技術(shù)，而“+”則代表互聯(lián)網(wǎng)對(duì)各行各業(yè)的變革作用，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的滲透來(lái)催生傳統(tǒng)行業(yè)的變革和發(fā)展。比如“互聯(lián)網(wǎng)+通訊”塑造了QQ、微信這些廣為人知的即時(shí)通訊平臺(tái)，“互聯(lián)網(wǎng)+零售”成就了京東、阿里巴巴這樣的電子商務(wù)巨頭，“互聯(lián)網(wǎng)+美食”催生了美團(tuán)、百度糯米等飲食供應(yīng)商，“互聯(lián)網(wǎng)+旅游”造就了同程網(wǎng)、驢媽媽旅游等在線旅游經(jīng)營(yíng)商。借互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)和信息通信技術(shù)，近年來(lái)涌現(xiàn)出慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等教育新資源、新形態(tài)、新模式。

十八屆三中全會(huì)首次把教育信息化寫(xiě)入中央全會(huì)決議，提出“構(gòu)建利用信息化手段，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面的有效機(jī)制，逐步縮小區(qū)域、城鄉(xiāng)、校際差距”，從頂層提出了教育信息化的目標(biāo)。

世界互聯(lián)網(wǎng)大會(huì)是由我國(guó)倡導(dǎo)并舉辦的世界性互聯(lián)網(wǎng)盛會(huì)，使互聯(lián)網(wǎng)更好地服務(wù)于人類社會(huì)的發(fā)展。2014年11月19日至21日召開(kāi)了首屆世界互聯(lián)網(wǎng)大會(huì)，目前已舉辦三屆。

2015年3月5日十二屆全國(guó)人大三次會(huì)議上，李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃。“互聯(lián)網(wǎng)+”代表一種新的經(jīng)濟(jì)形態(tài)，即充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在生產(chǎn)要素配置中的優(yōu)化和集成作用，將互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果深度融合于經(jīng)濟(jì)社會(huì)各領(lǐng)域之中，提升實(shí)體經(jīng)濟(jì)的創(chuàng)新力和生產(chǎn)力，形成更廣泛的以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)設(shè)施和實(shí)現(xiàn)工具的經(jīng)濟(jì)發(fā)展新形態(tài)。

2015年5月23日，在中國(guó)青島召開(kāi)了以“信息技術(shù)與未來(lái)教育變革”為主題的“國(guó)際教育信息化”大會(huì)。

2015年10月第十五屆中國(guó)教育信息化創(chuàng)新與發(fā)展論壇更是以“互聯(lián)網(wǎng)+教育”為主題，探索互聯(lián)網(wǎng)與信息技術(shù)與教育的深度融合，以期促進(jìn)我國(guó)教育信息化走向新階段。

二、互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展對(duì)教育的意義

作為計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的直接結(jié)果，世界領(lǐng)域內(nèi)的計(jì)算機(jī)資源能夠?qū)崿F(xiàn)共享。人們發(fā)現(xiàn)：自己與外界的交流不再局限于面對(duì)面的直接交流方式，不再受到于交通、天氣等方方面面的外部條件約束，交流的渠道更加通暢、交流的媒介更加多樣。傳統(tǒng)意義上的信息傳遞已經(jīng)發(fā)生了根本的變化，信息的傳遞者和信息的接收者的身份也同樣隨之發(fā)生了根本的變化，從原來(lái)單一的傳遞信息、接受信息、加工信息和收集信息，而成為一個(gè)綜合體。人類的教育手段伴隨著科技的發(fā)展而不斷改進(jìn)，反過(guò)來(lái)，教育手段的改進(jìn)進(jìn)一步促進(jìn)了教育的發(fā)展，也就間接地促進(jìn)了科技的進(jìn)步和飛躍。

(一)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育超越了傳統(tǒng)學(xué)校的意義

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展使得信息能夠得到最大化的使用，信息網(wǎng)絡(luò)的服務(wù)對(duì)象從支持少數(shù)選定機(jī)構(gòu)到為公眾服務(wù)，獨(dú)立的計(jì)算機(jī)能夠?qū)崿F(xiàn)共享資源和信息，獨(dú)立的個(gè)人能夠?qū)崿F(xiàn)及時(shí)溝通。互聯(lián)網(wǎng)打破了國(guó)界和地域的概念，使地球變成了一個(gè)村莊，讓不同國(guó)籍、不同種族、不同宗教信仰、不同性別、不同年齡、不同地位、不同身份的大眾在網(wǎng)絡(luò)的虛擬環(huán)境中暢所欲言。學(xué)習(xí)的地點(diǎn)可以出現(xiàn)在學(xué)校，可以出現(xiàn)在就業(yè)單位，可以出現(xiàn)在家庭，可以出現(xiàn)在外出休閑旅游的飛機(jī)輪船上；學(xué)習(xí)的時(shí)間可以是晚上，可以是晨間鍛煉身體時(shí)。互聯(lián)網(wǎng)加入的現(xiàn)代教育使因材施教的教育觀念能夠得到實(shí)現(xiàn)，按社會(huì)需求培養(yǎng)人才的要求能夠得到實(shí)現(xiàn)。

網(wǎng)絡(luò)化作為一種全新的教育方式，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育突破傳統(tǒng)教育的時(shí)空限制、地域限制，憑借數(shù)字化、多媒體、大容量、交互性強(qiáng)、信息傳遞及時(shí)、覆蓋面廣等特點(diǎn)，根據(jù)社會(huì)成員的不同需要，提供不同層次的服務(wù)。

(二)“互聯(lián)網(wǎng)+”讓教育資源得以重新配置

一方面，互聯(lián)網(wǎng)極大地放大了優(yōu)質(zhì)教育資源的作用和價(jià)值，使一位優(yōu)秀教師從只能服務(wù)幾十名學(xué)生擴(kuò)大到能服務(wù)幾千名甚至數(shù)萬(wàn)名學(xué)生。另一方面，互聯(lián)網(wǎng)的特性讓跨區(qū)域、跨行業(yè)、跨時(shí)間的合作學(xué)習(xí)成為可能，很大程度上規(guī)避了低水平重復(fù)學(xué)習(xí)，加快了學(xué)習(xí)效率的提升。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的影響下，傳統(tǒng)的因地域、時(shí)間和師資力量導(dǎo)致的教育鴻溝將逐步縮小。互聯(lián)網(wǎng)的參與，能夠促進(jìn)解決薄弱學(xué)校教育資源和師資水平的問(wèn)題，學(xué)校只需要接入網(wǎng)絡(luò)，投入電腦等技術(shù)設(shè)備，師資力量薄弱的學(xué)校也能獲得優(yōu)質(zhì)的教育資源，從而提高學(xué)校的教育質(zhì)量。

三、互聯(lián)網(wǎng)對(duì)教育帶來(lái)的負(fù)面影響

在為教育發(fā)展注入新鮮血液的同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)的融入也會(huì)給教育帶來(lái)諸多負(fù)面效應(yīng)。

(一)互聯(lián)網(wǎng)不利于學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性與連續(xù)性

在網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代，學(xué)習(xí)者獲取知識(shí)的途徑更為便捷，拿起手機(jī)、打開(kāi)電腦，各種碎片化的知識(shí)唾手可得，然而，碎片化的學(xué)習(xí)使學(xué)生接受的知識(shí)信息變得淺表化，對(duì)待知識(shí)不求甚解，并導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力難以集中，從而難以形成完整的知識(shí)體系。這些必須引起我們的高度關(guān)注。

(二)學(xué)生價(jià)值取向的轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)的教育中，教師一直起著主導(dǎo)作用。但是，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，互聯(lián)網(wǎng)成為教育的主角。互聯(lián)網(wǎng)取代教師的主導(dǎo)作用將會(huì)是一個(gè)不可彌補(bǔ)的重大損失。教師除了教給學(xué)生知識(shí)之外，更重要的是，還必須教給學(xué)生正確的社會(huì)行為規(guī)范和價(jià)值觀念等等，而電腦是不可能教給學(xué)生這些的。在某種意義上講，學(xué)校是把個(gè)人集中起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的凝聚力和責(zé)任感的場(chǎng)所。所有這些，互聯(lián)網(wǎng)都是無(wú)能為力的。事實(shí)上，在網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境下，由于互聯(lián)網(wǎng)替代了教師的主導(dǎo)地位，學(xué)生的價(jià)值觀念與價(jià)值取向會(huì)因?yàn)槿狈Ρ匾囊龑?dǎo)而變得更加“現(xiàn)實(shí)”與功利。

[1]張永誼.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”將帶給我們什么[J].每月評(píng)論,2016(12).

[2]鄒滿麗.互聯(lián)網(wǎng)與教育——論互聯(lián)網(wǎng)對(duì)教育之利弊[J].黑龍江科技信息,2008(20).

[3]趙芳,張銳.互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展對(duì)現(xiàn)代教育的影響[J].文學(xué)界(理論版),2010(12).

逯竹(1990-)，女，漢族，山西省臨汾市，在校學(xué)生，工商管理碩士，山西財(cái)經(jīng)大學(xué)，研究方向：教育管理。