農村幼兒園大班額表演游戲的開展策略

林　奮

（大田縣教師進修學校，福建大田366100）

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農村幼兒園大班額表演游戲的開展策略

林奮

（大田縣教師進修學校，福建大田366100）

摘要：農村幼兒園出現的大班額現象對幼兒的成長和教師正常的教學活動產生了諸多不利，特別是表演游戲開展存在較大的困難。文章主要試著提出解決困難的一些具體策略,從選擇合適的內容，合理利用場地，游戲材料的合理利用，運用多種方式提高幼兒參與游戲的機會等方面來闡述，讓農村大班額的教師開展表演游戲更輕松，讓幼兒感受到表演游戲的快樂。

關鍵詞：農村幼兒園；大班額；表演游戲；開展策略

游戲是幼兒園的基本活動。但隨著社會的發展和人口的增多，農村幼兒園出現了大班額的現象，大班額對幼兒的成長和教師正常的教學活動產生了諸多不利，特別是創造性游戲的開展存在較大的困難。創造性游戲包括結構游戲、表演游戲、角色游戲。其中，表演游戲是幼兒喜愛的游戲之一，是幼兒根據文藝作品中的情節、內容和角色，通過語言、表情和動作進行表現的一種游戲。［1］現今，很多大班額幼兒園的表演游戲都流于形式，沒有真正開展起來。究其原因，主要是班額過大、空間范圍小，開展游戲存在擁擠、凌亂的情況。如何才能組織好大班額幼兒表演游戲？本文結合課題研究，談談具體的實踐和體會。

一、選擇合適的游戲內容，是農村大班額幼兒園開展表演游戲的前提

農村幼兒園大班額的表演游戲內容的選擇受到更多的限制，因此在內容的選擇時要考慮：

1.結合本班幼兒的實際情況，選擇符合幼兒生活經驗的，內容活潑、有教育意義的作品。故事、童話要讓幼兒容易掌握和表演，有一定的故事情節，表演動作表情比較適合幼兒表現。

2.要選擇人物性格特征較明顯，場景、道具簡單，便于師幼共同布置的作品?？梢詫⒆酪巍⒎e木、膠粒拚圖及實物等現成的材料進行利用。如《小熊請客》場景中的房子用桌椅，樹用一張椅子就可以了，表演小朋友帶上相應的頭飾即可。

二、合理開發和利用游戲場地，是農村大班額幼兒園開展表演游戲的先決條件

農村幼兒園的場地比較小，孩子又多，而表演游戲的開展需要較大的游戲場地，單靠每班的活動室是不夠的，教師需要開發和利用其它的空間讓幼兒游戲，室內外哪些空間可以合理利用？室內有活動室、寢室、盥洗室、儲物室、過道、走廊、陽臺、大廳，戶外有綠地、綠籬、樹木、花圃、沙池、山坡、運動器械、戲水池。教師應因地制宜，根據表演的內容有目的選擇場地。如表演《金雞冠的公雞》就可以利用幼兒園的綠地、山坡，讓幼兒在真實的情景游戲中，增加游戲的趣味性，解決游戲的場地問題。

三、有效使用游戲材料，是農村大班額幼兒園開展表演游戲的必要條件

表演游戲的開展需要較多游戲材料，農村幼兒園現成的材料少，班級人數多，搜集、制作游戲材料是農村幼兒教師比較頭疼的問題，可以從以下幾個方面考慮準備游戲材料。

1.提供具有多功能的玩具和材料，避免材料功能的單一性。功能單一的材料，缺乏開放性，如那些顏色鮮艷、具體形象的成品玩具，不能滿足幼兒表演游戲想象力的發揮，孩子們只是暫時對豪華用品感興趣，玩了一小段時間孩子們就不喜歡，更換淘汰這樣的材料，勢必造成經濟上的浪費。多功能的玩具和材料可以讓幼兒在自身生活經驗的基礎上，充分發揮想象，教師應鼓勵這種想象，激發這種想象，并創造條件滿足這些想象。在故事《小羊和狼》中，用舊掛歷紙、鮮艷的彩色塑料袋可以當服裝，動物的羽毛可以用舊絲巾，等等。在表演活動中，孩子們還可用一些廢舊的輔助材料當道具，如“石頭”“雞腿”用泡沫塊來代替，各種小紙盒當成《小熊請客》的禮物。

2.尋找可利用的替代物，減輕教師開展表演游戲的負擔。農村是個廣闊的天地，有一些現成的物品可以作為表演游戲的替代物，如：野果、樹葉、小石子等都可以作為幼兒表演游戲的素材；一些廢舊物如洗凈的各種塑料瓶、可樂罐、塑料袋等，還有各種紗巾、圍巾，在表演游戲中會變成話筒、花瓶、裙子等，這些替代物能極大滿足幼兒的創造力和想象力。同時，由于這些替代物來自幼兒自己的發現、創造，會增強他們自身的心理滿足感，自然也會激發他們使用這些材料進行表演的積極性，從而提高材料的使用效益，減輕農村幼兒園教師開展表演游戲的負擔。

3.幼兒參與制作游戲材料，激發他們參與表演游戲的興趣。教師根據表演的主題和情節，為幼兒提供輔助材料和孩子們一起商議并制作道具。在制作道具的過程中，教會幼兒一些制作道具的方法，道具不必過于精致、鮮明，以免影響游戲的開展，并可以物代物。如教幼兒利用掛歷紙、塑料袋、廢舊報紙等，制作出簡單帽子、服裝等。

4.建立統一的“材料庫”，資源共享，使材料使用率最大化。開展表演游戲時，為了使材料使用率最大化，同一年齡班安排相同的表演游戲內容，年段教師共同搜集、制作材料，并在班級教室里開辟一處“材料庫”，將幼兒游戲所用的玩具材料都集中在一起，每個班級輪流使用材料，使材料“資源共享”，這樣既能減輕教師準備游戲材料的工作量，又能幫助幼兒學習歸類以及養成物歸原處的好習慣，更重要的還在于提高游戲材料的使用效益。

四、多樣的組織形式，是農村大班額幼兒園開展表演游戲的根本保證

農村幼兒園的班額過大，而表演游戲的角色少，如果根據角色來分組，往往要分十幾組，加上幼兒園的場地有限，幼兒等待的現象就比較嚴重，通過探索課題組找出幾種解決的辦法。

1.讓部分幼兒當觀眾，講述旁白部分，參與到游戲中。如表演《小兔乖乖》時，將幼兒分成四組，每組有10名左右的幼兒，一部分的孩子表演，另外的孩子當觀眾并講述旁白部分，表演結束后交換角色。這樣幼兒參與表演的幾率就更高了，不會出現等待的現象。

2.一角色多人。表演游戲可以由多人扮演同一角色，例如在表演《三只蝴蝶》時，故事中的白蝴蝶、紅蝴蝶、黃蝴蝶、白花、紅花、黃花等角色，可以請幾個幼兒共同扮演同一角色，解決了角色少、觀眾多的矛盾。幼兒表演同一角色，可以一起商量角色的動作，這樣不僅培養幼兒的合作意識，為了使幼兒在原有的水平上得到提高。還可以讓能力弱的幼兒跟在能力強的幼兒旁邊學，從簡單的模仿到自己表演。

3.擴編故事，增加游戲角色。將一些游戲經過改編、擴編后，內容更貼近生活，又增加了角色，這樣就能解決人數多游戲角色少的問題。比如表演游戲“小豬蓋房子”，教師在故事里增加了現實社會中常出現問題，如小白豬考慮省錢，學小鳥用樹枝和樹葉蓋房；小黑豬為了買地得打工賺錢（搬木頭或磚頭等工作）；小花豬用磚頭蓋房時，自己忙不過來，請其他小動物來幫忙等等。三只小豬選擇了不同方法來蓋房子。最后惡斗大灰狼時，加入其它小動物的幫忙，戰勝了大灰狼。從表面上看游戲好像發生了變化，但實際上其內隱的規則、玩法都沒變，卻很好地解決了幼兒人數多、等待時間長的問題。

4.將表演游戲與區域活動結合。為了保證活動的場地和時間，教師在活動區中設置表演游戲區?；顒忧?，教師和幼兒共同收集制作相關的場景和道具；幼兒根據意愿自主選擇和分配角色。幼兒可根據故事的情節邊表演邊游戲，將對文學作品的理解和生活經驗融入到游戲中，創造出各種不同的情節，使故事情節得到發展、擴充，人物形象變得更加生動、豐滿。

參考文獻：

［1］邱學青.對幼兒園游戲分類問題的思考［J］.學前教育研究，2000（3）.

［2］盧樂珍.關于師幼互動的認識［J］.早期教育，1999（4）.

［3］林菁.幼兒園創造性游戲的指導與實施［M］.福州：福建人民出版社，2011.

中圖分類號：G610

文獻標識碼：A

文章編號：1673-9884（2016）03-0111-02

收稿日期：2015 - 03 - 01

基金項目：福建省普通教育教學研究室2014年課題（MJYKT2014—191）

作者簡介：林奮（1968-），女，福建福清人，大田縣教師進修學校一級教師。