高中英語寫作技巧的訓練與提升策略

江蘇省泰興市第四高級中學 楊 云

高中英語寫作技巧的訓練與提升策略

江蘇省泰興市第四高級中學 楊 云

高中英語寫作不僅僅是師生教學互動的需要，也是高中英語課程標準的要求，更是社會發展的客觀要求，因此，本文圍繞高中學生英語寫作的常見問題展開討論，并提出可以通過進行作文仿寫、利用網絡環境、加強閱讀訓練等方式提高學生的英語寫作水平。

寫作技巧；作文仿寫；高中英語

英語是一門學科，更是一種語言。對于英語學習者來說，學習英語的目的是為了運用這種語言。在信息化的背景下，英語的學習與運用顯得格外重要，而寫作是英語表達能力的綜合體現。

1.高中英語寫作能力的重要性

高中英語寫作不僅僅是師生教學互動的需要，也是高中英語課程標準的要求，更是社會發展的客觀要求。眾所周知，當今是信息時代，信息時代離不開英語，大到電子網絡高科技的運用，小到一個產品的英語說明書，英語已經不知不覺地滲透到我們的生活中。所以寫作是高中英語的重點，是培養學生靈活運用語言能力的重要途徑。

2.高中學生英語寫作的常見問題

2.1 不懂文化差異

是什么限制了高中學生英語寫作能力的提高呢？首先，不容忽視的就是國家之間存在的文化差異。在寫作過程中，英語的表達方式通常是簡單直接地進行主題論述，對自我的觀點直接進行表達，而中國人則是喜歡用委婉含蓄的表達方式，含蓄地表達情感。還有一點就是中國高中學生在寫作時，由于英漢的文化背景、思維模式不同造成審題的偏差，導致一些跑題、離題的情況出現。綜上各種情況最終導致了高中學生在寫作的過程中對主題的表述不夠明確，無法扣緊主題展開論述，寫出來的文章觀點模糊，文章結構和表述不符合英語語言習慣的現象。

2.2 詞匯量儲存匱乏

我們都知道，學習英語首先從單詞學起。詞匯是構成句子的基本要素之一，詞匯量匱乏時，遇到想要表達的內容，就無法用英語詞匯表達出來，只能運用一些簡單的詞匯來形容。目前大多數高中生仍舊停留在初學者的英語水平，甚至反復使用某幾個詞匯，使文章語言表達形式單調。

2.3 句式句型的使用率低

判斷一篇英語文章的水平，句式句型是首要觀察點。學生所熟悉的句式是“主謂賓”或者“主系表”等簡單的句式，通篇文章下來，幾乎沒有其他句式的句子。定、狀語從句，倒裝句等句型出現率極低，即使偶爾有使用也是錯誤率極高。同時，句子或段落之間的連接不緊密。很多學生在寫作過程中，在連接詞語或者句子時，通常想到的只有and和but這些簡單的連接詞，更有甚者通篇文章下來都沒有運用連接詞，都是一句結束，就接著開始新的一句。

3.高中英語寫作問題的應對策略

3.1 開展作文仿寫提高學生寫作能力

現在的學生喜歡模仿，而且模仿能力強。根據學生的這一特點，在英語教學的過程中，遇到優美的句子或者學生覺得有趣的段落和故事，教師可以鼓勵學生試著模仿造句，仿寫優美句子，或者續寫文章故事等。“依葫蘆畫瓢”加深學生對文章理解的同時，還能促進學生寫作能力的提高。不過，需要注意的是，教師在挑選仿寫的句子、段落的時候要經過篩選或者處理，選擇仿寫性高或者仿寫有意義的部分，仿寫材料的選擇不能隨意。仿寫也沒有固定的教學模式和要求，主要還是靠教師的判斷來引導學生。例如：針對句子“There is no doubt that the box was then put on a car for London， which was the most important city of UK.”的仿寫，首先根據句子的譯文應當是“毫無疑問，這個盒子已經被放在一輛小轎車上帶到了倫敦，也就是那個英國最重要的城市”。分析句式結構，整個句子考查的應當是：There is no doubt that +定語從句。教師在教學過程中應當指出這一固定的句式結構，同時讓學生在理解句子意思的基礎上進行仿寫，提醒學生注意主句和從句的時態需要保持一致。又如對句子“It’s in the summer Olympics that you have the bicycle races， together with swimming， sailing and all the team sports.”的仿寫，句子的主要意思是自行車比賽、游泳、劃船等一些團體運動都是在夏季奧運會中開展，而句子考查的核心是強調句型即“It is...that...”，而“together with”則屬于連接詞，教師應提醒學生在仿寫的過程中，注意“with”是介詞，后面應當接動名詞或者動詞的-ing形式。

3.2 利用網絡環境提高寫作能力

信息化時代，高中英語必須重視網絡環境的影響。新時代的教師應該學會運用網絡技術的便捷性為學生提供更多的學習平臺以及學習資源。網絡環境下教師可以將寫作教學滲透到學生生活的方方面面中去。例如教師可以將學生分為若干個小組，兩兩小組之間通過發送郵件和回復郵件的方式進行英語交流，也可以向教師發送郵件。通過讓學生在網絡平臺上搜索信息、收集信息、分享信息、相互交流，既可以增進學生之間的感情交流，又可以提高學生的英語寫作水平，一舉兩得。

3.3 加強閱讀訓練

要想讓學生的寫作能力得到有效提升，就必須增加學生的閱讀量，加強學生英語語言素材的積累。增加閱讀量的方式有很多，除了常見的英語文學作品以外，還可以讓學生觀看相關的影視作品。例如：經典影片《泰坦尼克號》中有一句經典的話語“Winning that ticket， Rose was the best thing that ever happened to me. It brought me to you.”，教師可以讓學生找出其中的固定搭配，即像“happen to”“bring...to...”，還可以借此鍛煉學生的寫作翻譯能力，比如“bring...to...”的主語和謂語都是人，此處就可以譯為“與……相見”。

4.總結

綜上所述，英語寫作能力是一項綜合性的技能。實際上，只有積極轉變教學觀念，才能從根本上提高學生的寫作能力，促進學生全面發展。我們只有認真分析高中英語寫作存在的問題，并且因地制宜地提出相應的解決措施，才能夠從根本上提高高中生的英語寫作水平。以上所述的三種應對高中英語寫作的策略僅僅是許多方法中的冰山一角，教師應該在教學過程中努力研究，找出更多適宜的教學方法，突破高中英語寫作教學的瓶頸，為學生學習英語開辟一條新的道路。

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