生活化理念下農村幼兒園區域活動的創設

羅葆華（尤溪城關幼兒園，福建尤溪365100）

生活化理念下農村幼兒園區域活動的創設

羅葆華
（尤溪城關幼兒園，福建尤溪365100）

農村幼兒園如果要創設具有本地幼兒園特色的區域活動，必須結合當地農村的實際情況，充分利用本地的家鄉文化和鄉土資源，在生活化理念下，因地制宜，尋找適合本地幼兒的區域活動方式，讓幼兒在充分自主的活動中獲得快樂學習的體驗，促進幼兒身心健康、全面的發展。

農村幼兒園；區域活動；鄉土資源；家鄉文化；生活教育

著名的教育家陶行知先生曾經針對我國的農村教育提出了“活的鄉村教育要用活的環境，不用死的書本”。近年來，隨著素質教育的提出，讓我們又開始重新思考教育與生活的關系，廣大的農村幼兒園擁有十分豐富的家鄉文化和鄉土資源，幼兒園如何充分挖掘、利用農村周圍的鄉土資源及家鄉文化，為幼兒創設出充滿挑戰性、創造性的自主活動環境，開展形式多樣的具有鮮明本土化特色的區域活動，讓幼兒在活動中體、智、德、美各方面得到全面發展的同時，又能享受到生活的樂趣，這對農村的幼兒教育來說尤為重要。如何在實踐中將本土自然的鄉土資源與活動區的活動進行有機的結合，并將其巧妙地融于區域活動之中，是每所農村幼兒園必須認真思考的一個課題。

一、創設充滿濃郁鄉土氣息的戶外區域活動

農村幼兒園普遍資金短缺，室內外操作材料都較缺乏，但農村優越的自然環境和社區環境其實就是很好的天然活動區。

（一）巧于利用自然資源營造鄉土化戶外區域活動

農村有極其豐富的自然資源，幼兒園開展活動時必須因地制宜地充分利用當地的自然資源，創設具有本土化特色的區域活動內容。幼兒園要善于利用農村得天獨厚的自然資源，巧妙地將幼兒園區域活動擴展延伸到廣闊的大自然去，創設適宜本園幼兒年齡特點的具有鄉土化特色的園內外活動區域。比如體育活動區可拓展到周圍的小山坡或小樹，教師還可以利用毛竹、木板、輪胎、水缸、筲箕、斗笠、草帽、席子、廢布料、稻草、草繩、棕葉、麻袋、瓜果等農村常見又不需多少成本的東西，自制成既新穎又實用的戶外體育活動器械，讓這些幼兒熟悉的自然材料都在幼兒園里得到呈現，成為幼兒活動的重要材料，孩子們通過與這些自己非常熟悉的環境、材料的互動中，使幼兒各方面的綜合能力得到充分的發展，同時也使幼兒在原有自然親切的鄉土氣息的材料和空間里，體會和享受到原汁原味的“野趣”。

（二）善于利用社區資源創設本土化的戶外區域活動

農村孩子的家中幾乎都飼養著家禽、家畜，都有田地。幼兒園可以與附近的村民或家長聯系，春天時幼兒可以到大自然去采集野花、野果和捕捉昆蟲，放在幼兒園的自然角里供幼兒觀察；秋收的季節，可以組織幼兒到田間拾稻穗，與農民一起采摘瓜果蔬菜，體驗收獲的喜悅；平時鼓勵幼兒在家中幫助父母飼養家禽家畜等。讓幼兒在大自然、大社會的環境里有充分的體驗與觀察。幼兒園還可以在家長的幫助下，充分利用幼兒園房前屋后的空地種植具有本土季節特色的瓜果蔬菜及飼養小動物，讓幼兒通過一系列的種植體驗以及喂養小動物的飼養體驗，開闊視野，積累知識，豐富經驗，在充分享受勞動的樂趣的同時通過觀察、記錄、談話等方式滿足了幼兒的好奇心與求知欲。

二、營造具有鮮明本土特色的室內區域活動

農村的自然資源極其豐富，在農村到處可以得到的自然物中，幼兒園可以選擇衛生、安全、適宜、低成本、無污染的材料作為室內活動區操作和游戲的材料。

（一）投放鄉土材料豐富活動區的內容

由于幼兒園的幼兒人數眾多，幼兒每天的活動需要大量的操作材料，大自然的一草一木都可成為我們可利用的資源。隨著四季的更換，我們可以選擇不同的材料投放在活動區中，不僅能為幼兒園節省了大量的資金，還能讓幼兒園的活動獨具特色。石木沙土在廣大農村隨處可見，將它們投放于活動區里供幼兒自由探索、操作、創造，幼兒興趣盎然。農村菜園里遍地都是形狀各異、色彩豐富的瓜果蔬菜，我們也可以投放在活動區，讓幼兒通過加工、組合、造型。此外農村還有取之不盡、用之不竭的豆類、小麥桿、果殼、狗尾巴草、樹葉等等都是手工創作極好的材料，可以根據這些材料的不同特點，分別投放在不同的活動區里，引導幼兒進行各種建構、造型、數、空間以及藝術創造等活動，讓幼兒在與材料的互動中培養了他們的審美情趣，也鍛煉了孩子們手指的靈活性，提高了幼兒的觀察力、想象力與創造力。

（二）投放適宜的廢舊物品豐富活動區內容

農村幼兒園沒有充足的資金來購置教玩具，要善于選擇衛生、安全、實用的廢舊物品來豐富活動區材料。比如可以收集大大小小，形狀各異的包裝盒、包裝袋以及各種廢棄不用的瓶瓶罐罐投放在“超市”里，可以讓幼兒將家里的空洗發水瓶、化妝品瓶子收集來投放到“理發店”，幼兒也可以把不能穿的小衣服帶來放在“服裝店”，還可以利用竹子、石子、糕餅盒、蛋糕盒等廢舊材料做出架子鼓、快板、響筒、腰鼓等很多樂器，既美觀又實用，也可以在可樂罐或酸奶瓶中裝入數量不同的沙、石、水，讓孩子們感受聲音的變化，吸引孩子們到音樂活動區玩耍。我們也可以利用廢舊材料制作一些簡單、實用的運動器械，提供給幼兒進行戶外體育活動。如用筲箕制成滾圈；用舊編織繩制作毽子；用小竹筒或可樂罐做成高蹺；用稻米殼、沙子與舊布料制成沙包；稻草編成草繩、草餅等等，通過這些玩具，讓幼兒能與自然材料親密接觸，充分體驗自然與創造的樂趣。

三、挖掘家鄉文化資源，營造鮮明的本土化特色區域活動

幼兒的發展離不開當地社會文化的熏陶與影響。農村幼兒園挖掘、開發鄉土教材是十分重要的。教育的內容、材料并非是新的、城市化、洋的才是好的，鮮明并獨特的家鄉本土文化資源才是能使農村幼兒園擁有特色的教育活動內容，是別人無法企及和模仿的。比如我縣農村當地的竹資源豐富，教師可以充分根據竹子材料的特殊性，制作各種豐富而有趣的區域活動材料，并依據本地特色和幼兒興趣開展各種有趣的竹文化活動。家長本身也是一筆獨特而豐富的教育資源，農村的家長有著與城市的家長不同的專業知識和技能，幼兒園要善于把家長請進課堂，促進家園共育。例如，為了讓幼兒了解傳統文化與節日，可以邀請有各種手工藝特長的家長來幼兒園教授孩子制作具有本地傳統文化特色的手工工藝，例如剪紙、刺繡、陶藝、插花、茶藝等等。還可以邀請當地有名望的家長來指導幼兒開展豐富多彩的民俗活動，豐富幼兒園區域活動內容。此外，農村里還流傳有很多很好玩的民間游戲，取材方便、操作簡單，具有較強的趣味性和娛樂性。例如代代相傳、百玩不厭的轉陀螺、翻繩、踢毽子、跳房、捉迷藏、丟手絹、拉土鋸、跳皮筋、抓石子等游戲，都是幼兒很喜歡玩的民間游戲。總之，家鄉的一山一水、一節一俗、一花一果、一草一木都可成為孩子們探索的對象，教師要善于將當地農村的建筑、服飾、民謠、戲曲、傳說和民間工藝、民間游戲以及當地的自然資源、社會文化、風俗習慣等獨特的民俗資源與家鄉文化都能引進區域活動的教育內容，營造具有鄉土化、本土化特色的生活教育環境，豐富幼兒園教育活動內容，在促進孩子健康、全面發展的同時，培養孩子們對家鄉、對社會的認同感，激發他們熱愛家鄉的美好情感。

［1］彭敏.幼兒園區域活動的方案研究［D］.西安：陜西師范大學，2015.

［2］朱穎.幼兒園區域活動中差異性教學研究［D］.濟南：山東師范大學，2014.

［3］潘宇彤.幼兒園大班區域活動研究［D］.大連：遼寧師范大學，2013.

（責任編輯：林文瑞）