初中學生教育分流之利弊研究

姜鴻敏

【摘要】中國教育事業方興未艾，作為中國教育發展的重要組成部分，初中學生分流教育一直廣受爭議，分流現狀不容樂觀，亟待對策。本文圍繞初中生分流對國家教育的意義和分流之利弊進行分析研究，探索現階段實行初中學生教育分流的可行性和合理性。

【關鍵詞】教育分流 教育結構 素質教育 利弊

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）03-0022-02

一、前言

針對普遍存在的教育偏重問題，教育事業有趨于推進初中學生教育分流的趨勢，然而現階段國情下的中國教育分流條件還不夠成熟，教育分流能否帶來教育的積極發展有待商榷。本文著重研究初中學生教育分流之利弊，基于前人已有的文獻及研究成果，嘗試提出解決教育分流弊端的對策。

二、初中學生教育分流之利

1.推動經濟發展進步

經濟發展是國家之命脈，一個國家的生產力水平高低決定了實施教育分流的可行性。通常而言，一個國家如果生產力水平處于中等發展水平，主要以密集勞動產業為主，對勞動力的職業技能要求不高，這樣職院的作用就相對薄弱。反之當社會進入機械化生產的自動化時代，客觀來說加大了技能型職業人才的需求，中層技術人員的缺乏將成為必然趨勢。

當前我國盡管處于知識密集型產業轉型，但仍還有很長時間將處于勞動密集型和技術型的雙元機構之下。接下來的很長一段時間內市場對于技術型人才的需求將有增無減，所以經濟發展下教育分流是必然趨勢，教育分流可以極大的填補市場技術型人才匱乏的漏洞，緩解市場壓力，分流帶來的對口輸出會給生產力的發展注入新的動力，推動經濟的發展。

2.推動教育的普及和教育結構的改善

我國目前處于九年義務教育階段，無法能保證每個學生在初中畢業之后都可以進入高中的學習。之后學生的就業去向并不明朗，是繼續就讀還是轉移就業是個極大的社會問題，這對于失業率而言也是一個影響因素。面對全國教育水平的差異性，實行初中生教育分流能有效推動整體教育結構的改善。當前職業技能的市場需求為職業人才提供了數級上的就業機會，所以完善中等教育分流可以為部分學生提供職業技能教育，有效解決就業問題，緩解教育的缺失和空白，從而推進教育事業的普及。

3.有助于個人的差異發展

一方面，有研究表明，人和人之間智力存在差異性，面對這一無法避免的客觀問題，教育分流不失為一種明智的選擇。當學生在學業上顯示出極大的抵觸性，繼續教育對其的意義必然有所下降，一方面是成績上的低迷，另一方面是學生本身對于學習的消極，如此情況不如轉變觀念，對此類學生加以引導和分流，讓其轉投一門技術，學習一項技能，這是給他們人生的另外一次選擇的機會。應試條件下的教育結構可能會在某些方面埋沒某些學生的天賦，十年之后體制培養出來的可能是一個缺乏技能的平庸學生而非國家之才。

另一方面，每個人的職業理想和職業選擇千差萬別，因個人的興趣愛好不同或者性格的差異，職業的選擇往往具有差異性。如果對初中生的擇業加以引導，讓其樹立正確的擇業觀，從中學開始技能職業化教育，對個人的發展必然有利無害。

三、 初中學生教育分流之弊

1.引起教育秩序混亂

從古到今，八股取士，科舉納才，傳統文化影響下的思想觀念認為高學歷意味著高收入和高質量的生活，為此人們追求更高學歷的腳步從未停止，轉變這一觀念需要很長的時間跨度。要改變這一固有的思維必然會觸及根深蒂固的傳統，放棄學業轉至技術，大多數心理上無法接受這一變化，因為千年的文化告誡一代又一代人“萬般皆下品，惟有讀書高?！?/p>

強制實行初中教育分流可能會導致教育體制的秩序混亂，一方面為了贏得繼續教育的機會而不被教育分流，分數機制下的競爭將愈演愈烈。這一競爭的加劇必然帶來諸多的教育問題，由于分數的重要性，考試舞弊，賄賂買賣問題的興起可想而知。另一方面，僅從一次或幾次的考試成績就剝奪學生“學習權利的做法失之偏頗。教育的分流將扼殺很大一部分“大器晚成”的優秀人才，這是個人和家庭的失敗，更是教育的遺憾。

2.影響個人發展和社會穩定

初中學生教育的分流帶來的是對部分學生過早的判決——教育上的“失敗者”，競爭的失敗必然會造成部分學生心理上的低人一等，這種意義上的分流教育帶來的很可能就是心理上的分級。

相對高中和大學而言，人們對于職業教育心理上都存在著抵觸心理，往往和壞學生和不良少年相提并論，長期以來職業教育的不健康發展無法讓大部分人正視認同這一機制。進入職院的學生心理可能不同程度上受到一定的打擊，加之過早的被否定導致部分學生情緒低落，萎靡不振，再之荒廢職院的學業，甚至對社會產生報復心理危害社會，這絕非無稽之談。

綜上所述，初中學生教育分離有利有弊。但是由于現階段的國情無法做到很好的保障職業教育的可行性，實行教育分流可能導致一系列的教育體制和結構問題，所以弊大于利，分流之舉有待商榷。

四、初中學生教育分流的建議

1.加快職業教育發展

實施分流的關鍵在于分流口的健全，職業教育如果得不到保障，那么教育分流必然走向失敗。分流的有效實施必須充分發揮職業教育的優勢，予被分流者信心：一方面，國家應該加強中職教育的結構優化，鼓勵并積極推動教育的完善，政策上對其予以大力支持，扶持其走上正規和健康的發展道路；另一方面，加大對職業教育教學質量的監督，從本質上幫助職業教育革新，樹立正面而良好的社會形象。

2.完善非分流中的合理競爭

在健全職業教育的同時，完善非分流環節的合理競爭同樣必不可少。分流的意義在于選拔不同類型的人才，促進教育結構的優化，實現差異化發展模式。如果因為分流導致正常教育的畸形競爭，那必然會導致措施結果的得不償失。

完善合理競爭需要對分流和非分流人群加以正確的價值引導，使其真正意義上認可這種雙元的教育結構，并將二者放在平衡的角度進行關注和選擇，只有大部分人認可的措施才能夠有效的進行和展開。

五、結語

任何一項改革和措施的實施都需要足夠的時間與耐心，縱觀世界各國教育的發展史，初中生教育分流是教育發展的大趨勢，但是實施的同時必須綜合考慮階段國情和分流所帶來的利與弊。

參考文獻：

[1]姜星海. 初中學生教育分流意向的形成——關于北京市初中學生和父母問卷調查的實證分析[J]. 教育科學研究，2002，09：20-23.

[2]尹婧. 初中教育分流問題及對策[J]. 亞太教育，2015，05：92-93.