初中地理課堂教學中激趣之策

章曉麗

【摘要】新課程標準的基本理念要求“改變地理學習方式。激發學生對初中地理學習興趣”。創設情景，激發興趣；明確目標，設計問題；自主學習，巡視答疑；合作探究，展示交流；總結提升，當場訓練；課外拓展，引導激趣。

【關鍵詞】新課程要求 培養 興趣

【中圖分類號】G633.55 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）03-0101-02

新課程標準的基本理念要求“改變地理學習方式。要根據學生的心理發展規律，聯系實際安排教學內容，引導學生從現實生活的經歷與體驗出發，激發學生對地理問題的興趣，培養地理學習能力，鼓勵積極探究，使學生了解地理知識的功能與價值，形成主動學習的態度。”雖然實施了課程改革，教學理念已得到更新，但當前教育實質還是實施應試教育，教師的教學方法還是基本應用注入式，學生主要還是學習要考的知識，學生的學習是被動的，學習興趣自然就不高了。根據本人到一所農村初中進行抽樣調查，學生學習地理很興趣占16%，比較興趣占24%，不太興趣35%，討厭的占25%，這個數據不讓人滿意的。

興趣是學生學好知識的催化劑，不斷刺激學生學習興趣，使學生始終處于積極的思維狀態，是學生發展智能的基礎。下面本人根據課堂教學的不同環節談談如何培養學生學習興趣：

一、創設情景，激發興趣

教師在新課導入時，可以圍繞教學內容創設情景，激發學生的求知欲，架起通向新知識的橋梁，提高學生的學習興趣，其方法大體有：通過新聞趣事、影視情節、參觀旅游、成語故事、詩詞歌曲、生產生活事例、身邊的人和事、復習舊知、制造懸念、開門見山等，下面就列舉幾種常用教學情景事例：

在教學“河流與湖泊”這章時，教師可用歌曲《長江之歌》導入，“你從雪山走來，向東海奔去”從這句歌詞可知，長江的源頭，流向是自西向東及水的來源是高山冰雪融水。

在教學“降水”這一章節時，教師可用杜甫的《春夜喜雨》這首古詩引入，“好雨知時節，當春乃發生”詩句引出本節教學課題。

還有，比如在教學“逐步完善交通運輸網”這章節時，可用旅游的形式導入，如讓學生當一回導游，找出全國主要的鐵路干線。

二、明確目標，設計問題

教師首先明確本節課教學目標，然后根據教學目標提出的問題。

教學目標要明確、具體，符合初中地理《課標》要求，符合學生實際，使師生都能有目的的教和學。問題的設計要緊扣教學目標，能引出與學習領域相關的知識和有利于學生地理技能的培養。一堂課所設計的問題不要一次性提出，可分組展示。一般展示主要問題，有些問題可以穿插到其它環節中。探究性問題應是開放的、真實的，要能夠激發學生的動機，鼓勵他們去探索、學習。如：七年級《地圖》這節可以這樣根據學習目標并提出問題的：

學習目標：1.知識與技能：理解比例尺含義，記住比例尺的三種表示形式并能比較比例尺大小。記住地圖上常用圖例，會在地圖上辯方向。初步學會在等高線地形圖上識別地勢高低起伏，地形類型，和坡度陡緩。2.過程與方法：利用當地地圖學習比例尺三要素，利用地形模型學習等高線地形圖。3.情感態度與價值觀：從多方面培養讀圖方法和運用地圖能力，是今后建設祖國應具備的文化素質之一。

設計問題為：

地圖的基本要素有：_______、________ 、_________。

1.比例尺

（1）比例尺表示_______距離比______距離縮小的程度。公式為_____ 。

（2）比例尺的三種形式：_______ 、________ 、_______。

（3）比例尺是一分式，分子相同，分母越大，比例尺就_______，圖幅相同的地圖，比例尺越大，反映的實地范圍越小，但表示的內容越______；比例尺小，反映的實地范圍大，但表示的內容越_______。

2.地圖上的方向

（1）一般地圖上有三種定向方法：分別是_______ 、_________和________。指向標一般指向______方，同一緯線指________方，同一經線指向________方。

3.地形圖的判讀

（1）表示地面某點高出____的垂直距離叫做海拔，又叫做絕對高度。地面某個點高出另一點的垂直距離叫做____高度。

（2）在地圖上等高線______相等，把海洋中深度相同的各點連成的線叫做______。

（3）等高線數值大，海拔______，等高線稀疏，坡度______，等高線稠密，坡度______。

（4）鞍部：位于兩個山頂之間相對較______的部分。

（5）分層設色地形圖：一般藍色表示______，綠色表示______。

三、自主學習，巡視答疑

學生圍繞老師提出的問題進行獨立自主學習，并作好自學記錄，記錄的方式有：在書上空白處做記號、做備注、寫心得，或者把問題寫在筆記本上，然后做自學提綱，完成老師提出問題，在這期間，教師進行全班巡視、了解學生自學情況、針對個別同學答疑解惑，指導學習方法，教師要特別要關注學困生的自學情況，并進行個別輔導。

四、合作探究，展示交流

1.學生自學完成后，由小組長牽頭，帶領全組同學一起對自學中沒有解決的問題進行交流、討論、互幫互學，也可以請教老師或其它小組的同學，通過合作、探究的方式共同學習求解。對組內不能解決的問題作好記錄。

2.教師就“自學問題”分別由不同小組的學生代表向全班同學解答或到黑板展示，要求不能純粹對答案，要說出解題的理由和思路。上臺回答問題的學生盡量好中差都要涉及到，面要廣，回答時聲音要洪亮。回答有誤的，先由學生糾錯，仍不正確的，在教師的點撥引導下繼續探討求正。

3.學生回看課本內容，質疑解惑，對不明白、不清楚的地方再次提出疑問（意在培養學生的自學能力和創新思維），教師和全班學生共同解答。

教師要做到“三講三不講”，即講重點、難點、疑點，對學生自主學習能夠解決的問題教師不講，學習小組合作交流能夠解決的問題教師不講，課堂上生成的問題在學生未講之前教師不講，這樣才能真正激發學生的學習的熱情。

五、總結提升，當堂訓練

1.教師引導學生對本節課學習的內容進行總結提煉

根據教學內容的難易，可以有兩種小節方式：一是由學生來總結自己的收獲——“本節課我學到了哪些地理知識”；另一種方式就是由教師來總結本節課所學習的地理知識、原理，地理事物和現象的前因后果聯系，指出學習時應該注意的問題，培養學生分析問題和解決問題的能力。

2.當堂訓練，鞏固提高

將本節課所學內容題型化，組織課堂練習，對學習目標進行回歸性檢測。試題設計要精、有針對性，要注意突出疑點、難點和易錯點，試題類型以讀圖分析和地理情景材料分析為主，當堂完成，不留課后作業，確保課堂的效率。教師要注意對學生的有效指導和恰當點評。這樣學生的知識得到及時鞏固， 學習效果好， 學習成就感明顯， 激發了學習的興趣。

六、課外拓展，引導激趣

地理是一門社會性很強的學科，為了激發學生學習地理興趣，幫助掌握和理解知識，開闊地理視野，感受地理學習的實用性， 教師在課堂結束前，可以引導學生去課外學習與本節課教學內容有關的生活知識。這樣可以使學生感受到知識來源生活，并應用于生活，激發學生的地理學習興趣。

參考文獻：

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