中職學前教育專業勵志音樂教學培養學生自信心的調研報告

鄭利燕

【摘要】中職學生由于受到多種原因的影響，而遭遇到挫折，造成許多學生喪失了自信心，如何才能讓學生擺脫并走出這一困境。通過對全校學前教育專業學生的問卷調查，得知學生們喜歡唱歌，也喜歡勵志歌曲，而且在其受到挫折時更喜歡從音樂當中去排憂解難，但效果卻不理想。從調查中得知，其原因是因為學生聽音樂完全是一種放松舒緩，甚至是逃避壓力，但效果并不理想。因為沒有老師的指導而不理解音樂的內涵意義。所以從調查中認為學校很有必要組織對學生進行勵志歌曲的教學，同時要高度重視其整體性，只有這樣才能達到理想的教育效果。

【關鍵詞】勵志歌曲 中職 問卷調查 教學

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）03-0227-02

中職學生由于受到多種原因的影響，而遭遇到挫折，造成許多學生喪失了自信心，如何才能讓學生擺脫并走出這一困境。我于2014年9月對本校的學前教育專業的三個年級的學生進行有關勵志歌曲培養自信心一些情況進行了問卷調查。通過調查分析得知，對于中職學前教育專業學生自信心及他們對于勵志歌曲態度情況有了一個了解，為準確地把握在教學中如何使用勵志歌曲，開展對學前教育專業學生用勵志歌曲培養其自信心提供了客觀依據。

一、調查的具體目標和方法

1.具體目標

（1）了解學前教育專業的學生對歌曲的愛好情況

（2）了解學前教育專業的學生碰到挫折時對歌曲的選擇情況

（3）了解學前教育專業的學生挫折后聽勵志歌曲后的情況

（4）了解學前教育專業的學生大概喜歡哪些勵志歌曲的情況

2.調查方法

（1）問卷調查

學生問卷，內容涵蓋是否喜歡歌曲、喜歡什么樣歌曲、是否聽過勵志歌曲、尤其挫折后聽勵志歌曲有何感想、挫折后聽勵志歌曲心情有何變化等的五個方面。問卷調查在本校高一、高二、高三的三個級中進行，共發問卷182份，回收有效問卷182份，完成目標樣本數。

（2）座談會及個案調查

召開了一次學生座談會。學生座談會，不僅為我們提供了大量生動的典型材料，而且也為問卷提供了一些補充，為我們的理性分析提供了基礎。

二、調查結果分析

對學生問卷調查分析，以及多次學生座談結果顯示，中職學生具有明顯的時代特征。

1.中職學前教育專業學生對歌曲情況的現狀分析

（1）對歌曲的喜歡情況

調查顯示，大部分的學生都明顯表示喜歡歌曲，一年級的學生有96%的學生喜歡，二年級有92%的學生喜歡，三年級有87%的學生喜歡。這為我們開展音樂教育及在其中進行勵志歌曲的教學打下基礎。

調查還顯示，你在什么情況下更喜歡聽或唱歌曲？一年級學生表示，開心時55%，不開心時38%，其他方式7%。二年級學生表示，開心時51%，不開心時44%，其他方式5%。三年級學生表示開心時51%，不開心時40%，其他方式9%。從這里可以看出，一年級到三年級學生在碰到不開心時，他們基本上都會并采用歌曲的形式來為自己排憂解悶。

（2）碰到挫折對歌曲的反映

通過調查得知，當學生碰到不開心時會聽什么樣的歌曲？一年級的學生，勵志歌曲38%，其他歌曲29%，無所謂33%。二年級的學生勵志歌曲58%，其他歌曲17%，無所謂25%。三年級的學生勵志歌曲52%，其他歌曲35%，無所謂13%。通過從以上數據可以看出，當學生遇到挫折時，二年級與三年級的學生通過聽勵志歌曲來調節自己，鼓勵自己，使自己振作起來，從而起到擺脫因挫折造成的心理損傷。

（3）勵志歌曲

當調查到是否聽過勵志歌曲時，一年級的學生63%聽過。二年級的學生83%聽過，不清楚的17%。三年級的學生87%聽過，不清楚13%。從上述數據來看，隨著學生的年齡增大，心智發育日漸成熟，逐漸明白事理，在自己不開心時能夠理性地選擇排泄方式，更多地開始選擇用勵志歌曲來為自己排憂。但勵志歌曲雖然得到廣大學生的喜歡，卻也有部分學生尚未明白什么是勵志歌曲，這與我們的教育教學有很大關系，從而也可以說在中職學校開展勵志歌曲的教學很有必要。

（4）勵志歌曲的效果

當調查到你聽過勵志歌曲后心情如何？一年級的學生，很好9%，好27%，一般54%，沒什么感覺10%。二年級的學生，很好12%，好22%，一般55%，沒什么感覺11%。三年級的學生，很好18%，好28%，一般44%，沒什么感覺10%。從以上數據可以看出，學生聽過勵志歌曲后，能夠感受到勵志歌曲對自己起作用的占比低于50%，這說明勵志歌曲對他們影響不是很大。

（5）最喜歡什么勵志歌曲

一年級學生喜歡的有《沒有什么不同》 《最初的夢想》 《海闊天空》、《水手》、《我》、《陽光總在風雨后》。最喜歡的是哪一首？《沒有什么不同》。二年級的學生有《奔跑》、《年輕戰場》、《我的未來不是夢》、《我相信》、《最初的夢想》 《怒放的生命》、《陽光總在風雨后》、《我是一只小小鳥》。最喜歡的是哪一首？《我相信》。三年級的學生有《最初的夢想》、《海闊天空》、《水手》、《沒有什么不同》、《奔跑》、《我》、《相信自己》、《最好的未來》、《我相信》、《倔強》、《隱形的翅膀》，最喜歡的是哪一首？《最初的夢想》。從以上得知，三個年級的學生所喜歡的勵志歌曲，有其相同點，也有其不同點，但不管如何可以作為我們為學生開展勵志歌曲教學的一個基本出發點。

2.中職生對勵志歌曲的看法

調查顯示，當前中職學生對歌曲是喜歡的，這也反映出一個時代青年人的青春活力所在，但也反映出以下特點。

（1）個人愛好的多元化

現代社會傳播媒介的發展，學生有機會接觸到很多的現代社會的文明傳承，從而也為他們尋找到解決自己心理與情緒問題的金鑰匙，而且作為歌曲也并不完全是學生排憂解悶的唯一方法。

（2）個體心智成熟化

正處在青春期的這些學生，也正好是其心智發育成熟的關鍵時期，隨著其心智的日漸成熟，其對于勵志歌曲的理解與欣賞也有所不同，高年級的學生更傾向于聽勵志歌曲，這與學生的心智發育成熟有密切關系。

（3）勵志歌曲的普及化

雖然學校沒有專門從事勵志歌曲的教學，但從調查來看，其學生基本上都了解勵志歌曲，也唱過勵志歌曲，而且更多的是用勵志歌曲來調節自己的情緒，為自己排憂，鼓舞斗志。

（4）勵志歌曲的未知化

從與學生訪談中可以知道，他們在受氣或郁悶時聽音樂，一是沒有什么辦法可以選擇；二是沒有人來開導，只能自己一個人悶在那兒，無所事事；三中聽音樂方便，用手機就可以，而且不化錢，也沒有場所的限制。學生們雖然喜歡歌曲，也聽過勵志歌曲，但卻沒有人引導，他們都是自發的去欣賞與聽勵志歌曲，不了解音樂的背景與旋律的意義。本意的出發點是為了排除心中的苦悶與不適，但卻缺乏老師的有效指導，所以其效果并不理想，所以說學生對于勵志歌曲尚處于啟蒙階段。

三、對調查結果的思考

1.調查結果所反映的基本情況

（1）當前造成中職生挫折心理的成因分析

中職學生由于在初中升學考試時失敗，被無奈分流到職業學校就讀，而職業學校本身在社會就有一個不會讀書的 “代名詞”。這給學生造成很大的心理壓力，面對家長的責罵，同學的恥笑，朋友的疏遠，這無形中就成了他們成長中的障礙。所以他們在苦悶中也會選擇勵志歌曲來傾聽，也希望通過聽這個歌曲來分解自己的苦惱。也想通過聽勵志歌曲來振作自己，擺脫這一種不利于自己的尷尬境地。

（2）中職生喜歡勵志歌曲

勵志歌曲其本身有吸引學生的地方，容易學，歌曲旋律鏗鏘有力，歌詞也都積極向上，很能振奮人心。作為青春期的學生，能夠處發的喜歡上勵志歌曲也就理所當然了。

（3）在中職學生中開展勵志歌曲教學

在中職學生中，由于學生自發的學唱勵志歌曲，雖然學生的主觀愿望很好，但是由于沒有老師的教學指點，其音樂本身所有的魅力也就很難為學生所理解，尤其勵志歌曲的音樂背景、音樂旋律、歌詞的寓意等都并非學生所能理解，它需要通過老師的教學，才能讓學生更為有效的了解與掌握，從而才能達到其理想的效果。

2.形成促進學生學習勵志歌曲的對策

影響學生自信心的因素非常復雜，因此幫助學生養成其自信心的任務也非常艱巨，但為了能夠更好地讓這些學生在中職學校重新認識自己的價值，真正樹立起信心，改變原來的習慣，努力學習，迎頭趕上，掌握起一門能夠安身立本的技術，很有必要對他們進行自信心的培養。而在學生中開展勵志歌曲的教唱，無疑是最為值得我們老師去做的一條捷徑。

（1）教師要明確學生學習勵志歌曲的意義

處在青春期的學生，其情緒多變，如何對他們開展較好的引導，是我們每個老師的責任，而作為教育者的老師，必須在了解與掌握學生的心理特點，才有更能做好學生的思想工作，而這一切都需要老師所做的必須學生所能接受的。而歌曲恰好是這一學生工作的良好切入口。所以老師必須高度認識到用勵志歌曲來培養學生自信心的重要性。

（2）根據學生的心理特點，有計劃、有步驟的開展

根據前面的調查可知，低年級與高年級的學生對于勵志歌曲的喜歡是不一樣的，其關注度也不同。所以針對這些情況，必須有計劃的作出安排，通過對學生的循循善誘，才能起到理想的效果。

（3）精心對待勵志歌曲的教學

通過對前面的調查結果發現，其實學生都很喜歡歌曲，大部分也都喜歡勵志歌曲，當其受到挫折時，也會選擇去聽勵志歌曲，但后來其效果卻不理想，這是什么原因呢？或許就是因為沒有老師教授的問題。畢竟一首膾炙人口的音樂歌曲，其內涵也并不是這些學生能夠解讀清楚的，他需要建立在一定的知識背景基礎之上才能達到。正因為這樣，所以學生自發的學唱時，卻沒有收到好的效果。老師通過精心教學，講清歌曲的內涵，才能讓勵志歌曲起到其真正的作用。

（4）積累資料，編寫相應的校本教材

如何讓學生對勵志歌曲愿學、愛學、樂學，確實是一個問題，雖然現在學習的素材很多，但卻沒有現成的勵志歌曲的學習材料，而要讓學生好好地學習，必須呈現給學生一個良好地學習材料，所以老師有必要積累這些資料，通過精心編寫，做成一本校本教材，才能為學生能夠更好地學習勵志提供一個便利的條件。從而提高其學習效果。

參考文獻：

[1]張淑珍.音樂新課程與學科素質培養[J].中國音樂教育，2005，（2）.

[2]許燕云.學生給音樂老師幾點意見[J].中國小學音樂教育，2004，（6）.

[3]吳煒東.音樂教師?！白兡槨?音樂周報，2003年第3版.

[4]張寶莉.樹立“以人為本”的教育觀上好中學音樂欣賞課[J].中國音樂教育，隊2006，（1）.

[5]余 冰.論音樂在學校教育中的重要性[J].中國音樂教育，2006，（1）.

[6]曹理，音樂學科教育學〔M〕首都師范大學出版社2005年12月版.